“地震”一節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐與思考

上海市靜安區(qū)教育學(xué)院 （200040） 陸弘德 上海市市西中學(xué)（200040） 楊靖華

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)收集、整理、歸納相關(guān)信息。

2.增強(qiáng)避災(zāi)、自救意識(shí)。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受學(xué)習(xí)方式的多樣性。

4.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重點(diǎn)

震中位置的確定，地震中的逃生方法

教學(xué)資源

多媒體課件，互聯(lián)網(wǎng)教室，學(xué)習(xí)任務(wù)單

教學(xué)流程

學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)1 影響地震烈度的主要因素

（課前在班級(jí)QQ群社區(qū)的群論壇中回帖討論）

?

閱讀表格中的信息，搜索網(wǎng)絡(luò)資料，說(shuō)明海地地震比智利地震死亡人數(shù)多的原因。

學(xué)習(xí)任務(wù)2 驗(yàn)證地震帶的分布

第一步：打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)“中國(guó)地震網(wǎng)”（www.ceic.ac.cn），點(diǎn)擊該網(wǎng)頁(yè)右列中的“歷史地震信息查詢”

第二步：查找某一時(shí)間段內(nèi)大于5級(jí)的地震，驗(yàn)證世界地震帶的分布。

第三步：點(diǎn)擊“顯示在地圖上”，點(diǎn)擊地圖右上方的“混合地圖”。觀察世界地震的分布情況。

學(xué)習(xí)任務(wù)3 確定震中位置

原理：地質(zhì)學(xué)家根據(jù)地震波來(lái)確定震中。

①地震波的傳播速度不同，縱波最快，橫波緊隨其后。科學(xué)家測(cè)量橫波和縱波到達(dá)的時(shí)間差（△t），就可以確定地震發(fā)生處與地震儀所在地之間的距離（S）。

②選取3個(gè)不同地點(diǎn)的地震觀測(cè)站，以地震儀所在的位置為圓心，測(cè)到的距離為半徑，分別畫(huà)出一個(gè)圓（共畫(huà)三個(gè)圓），三個(gè)圓的交點(diǎn)就是震中的位置。

具體操作過(guò)程見(jiàn)“學(xué)習(xí)任務(wù)2”

數(shù)據(jù)表格

問(wèn)題：1. 橫波、縱波到達(dá)的時(shí)間差隨著震中距離的增加有什么變化？

2．觀察剛才畫(huà)的三個(gè)圓，找出震中位置（大致的經(jīng)緯度）。 __________________________________

學(xué)習(xí)任務(wù)4 避震方法

打開(kāi)桌面上的文件夾“地震學(xué)習(xí)包”中的文件“避震方法”，體驗(yàn)如何在不同的場(chǎng)景中緊急避震。（注意：右擊該文件，選擇打開(kāi)方式，以internet explorer方式打開(kāi)。）

學(xué)習(xí)任務(wù)5 市西中學(xué)緊急撤離疏散路線

打開(kāi)桌面上的文件夾“地震學(xué)習(xí)包”中的文件“市西中學(xué)緊急撤離疏散路線示意圖”，請(qǐng)你寫(xiě)一段文字來(lái)說(shuō)明市西中學(xué)的緊急撤離疏散路線。

二、幾點(diǎn)思考

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅是教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化和教學(xué)手段的革新，而且是教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法的變革，最重要的就是教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)化。

在本節(jié)課中教師把信息技術(shù)和地理課堂教學(xué)充分整合在一起，較好地體現(xiàn)了信息技術(shù)在本節(jié)課中的不可替代性。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，教師也經(jīng)過(guò)了反復(fù)的考慮和選擇，從原先利用中國(guó)地震信息網(wǎng)來(lái)分析地震分布規(guī)律，到最終選擇出震中位置，這其中參考了很多資料和信息，也走了不少?gòu)澛贰闹畜w會(huì)到對(duì)于市西中學(xué)（上海市示范性高中）學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)必須要有一定的難度，學(xué)生覺(jué)得有挑戰(zhàn)，才會(huì)有興趣去完成。而太簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的眼光不要局限于中文網(wǎng)站，而應(yīng)該多去關(guān)注一些國(guó)外的地理學(xué)習(xí)網(wǎng)站。因?yàn)閲?guó)外比較重視公眾的地理教育，在一些科普網(wǎng)站上會(huì)有對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是我們地理教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很好的教學(xué)媒體資源。

本節(jié)課教師的話很少，而注重給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)指引。做法是教師制定教學(xué)計(jì)劃，制作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料，學(xué)生根據(jù)自己的具體情況，自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，完成練習(xí)和作業(yè)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以借助于電子郵件、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)等及時(shí)獲得教師的輔導(dǎo)和幫助。具體體現(xiàn)在：

1. 根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，給出相關(guān)網(wǎng)址并引導(dǎo)他們搜索信息的方向、避免占用大量課時(shí)。（見(jiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)1、2）

2. 在學(xué)生搜集信息后，及時(shí)地向?qū)W生提出“領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合”等較高水平的問(wèn)題，讓學(xué)生以各種互動(dòng)方式得出結(jié)果，使學(xué)生從中掌握知識(shí)的遷移、運(yùn)用等學(xué)習(xí)方法。（見(jiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)3）

3. 善于激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，探討課堂上尚未解決的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究。

4. 教師還很好地融入了防災(zāi)與生命教育，讓學(xué)生體驗(yàn)避震方法并設(shè)計(jì)市西中學(xué)緊急撤離疏散路線。（見(jiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)4、5）

本節(jié)課很好地發(fā)揮了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)在開(kāi)辟了索取地理信息的新途徑；有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理問(wèn)題的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生與人合作和交往的能力，還有助于構(gòu)建新型的師生關(guān)系。但是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理課堂教學(xué)不但需要多媒體教室，而且教師備課時(shí)間較長(zhǎng)，需要充分了解學(xué)生、熟悉教材，對(duì)教材要再開(kāi)發(fā)，并要具備相當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)，所以經(jīng)常使用有難度。

此外，這節(jié)課中還有很多值得進(jìn)一步思考的問(wèn)題，例如如何進(jìn)一步探究課堂上生成的問(wèn)題？這既是時(shí)間問(wèn)題也是對(duì)教師能力的考驗(yàn)；在機(jī)房環(huán)境中教師如何更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用？這既是整合與契機(jī)問(wèn)題，也是師生在新環(huán)境中如何互動(dòng)的問(wèn)題。