基于工作過程的網頁編程相關課程與學生學習遷移能力

謝卿

（廣州市輕工技師學院廣東廣州510220）

基于工作過程的網頁編程相關課程與學生學習遷移能力

謝卿

（廣州市輕工技師學院廣東廣州510220）

在我國當前產業結構調整的大形勢下，為適應社會的需求培養具有綜合職業能力的學生已迫在眉睫。本文以網頁編程相關課程為例，從實踐教學出發，總結經驗，論述了如何通過構建基于工作過程的課程，培養學生的學習遷移能力。

基于工作過程；網頁編程；學習遷移能力培養

學生職業能力的培養是職業教育的主要任務，而學生的職業能力是通過具體的工作過程得到的，所以職業教育的出發點和落腳點應該歸結于工作過程。而學習遷移能力是學生知識和能力不斷提高的必要條件。對學習遷移進行研究，有助于揭示能力和品德形成的內在機制。

根據美國教育學家布魯納的研究，學習遷移即一種學習對另一種學習的影響。任何一種學習都會受到學習者已有知識經驗、技能、態度等的影響，只要有學習，就有遷移。遷移是學習的繼續和鞏固，又是提高和深化學習的條件，學習與遷移不可分割。對于網頁編程相關課程而言，學生的學習遷移能力是指運用課堂所學知識，掌握網頁設計與制作的基本方法，靈活應用各種工具軟件，能夠適應實際工作的變化，提高網站的設計速度和質量。

基于工作過程的課程組織打破了學科型專業知識的縱向體系結構，以工作的實踐過程為主線，按個體完成工作任務的過程遞進，而不是按原來的專業學科的知識順序遞進；把工作任務作為學習的載體，實現了學習內容與實際工作的結合，克服了傳統課程學習內容與工作相脫節的現象。

基于工作過程，培養學生的學習遷移能力的重要性

技校教學的基本任務是以培養學生能力為目標，本著學生與企業、社會相結合的原則，著力培養出高素質技能型人才。學習遷移能力對學生在學習過程中不斷鞏固和提高知識有著重要的作用。如果學生沒有學習遷移能力，涉及任何工作的知識對他而言都是新知識，學習都是從零開始，這顯然是不切實際的，所以培養學生的學習遷移能力是至關重要的。遷移的過程極可能是積極的，即一種學習對另一種學習起促進作用，這種遷移稱為正遷移；但是如果遷移的影響是消極的，即兩個情境的學習互相起干擾作用，則為負遷移。只有正確掌握和合理運用遷移規律，采取卓有成效的教學手段和方法，積極排除干擾，才能更好地實現知識和技能的正遷移。

基于工作過程的教學模式

網頁編程相關課程基于工作過程的教學模式是在師生教學過程中，把整個教學過程看成一個工作過程，把學習的內容當作工作的內容。教學模式如圖1所示。

圖1 網頁編程課程基于工作過程教學模式圖

基于工作過程培養學生的學習遷移能力

設置學習單元，構建工作任務對4個教學班的教學實驗證明，要全面促進學生在課程學習中產生正遷移，幫助學生建構完整的知識結構是一個重要的基礎。而基于工作過程，訓練學生從工作的角度理解和學習新的知識，對于學生思維能力的提升是大有幫助的。目前，網頁編程方面的教材一般側重于技術方面的知識，其重點是網站功能的實現而忽略網頁制作的知識點。對于缺乏靜態網頁制作基礎的學生，教學時應該補充靜態網頁相關知識。由淺入深的教學可以保證學生從基礎知識出發，選擇有代表性的案例逐步掌握制作網頁的一般方法。案例的選擇應該遵循先易后難、由淺入深、知識點覆蓋全面的原則。要讓學生把學習看成一種工作，把學習任務看作工作任務。學習單元是為完成典型工作任務而設置的一個個具體的學習環節，與典型工作任務應具有一定的對應關系。為便于教學組織與實施，在學習單元下可再設計若干個主題學習單元，如表1所示。

工作過程分析，培養學生典型工作能力只有先確定典型工作任務，才能培養學生的典型工作能力。所謂典型工作任務就是用完整的有代表性的職業行動和反映本質的工作關系描述的具體職業工作。典型工作任務可以從工作流程中進行歸納和提煉。圖2所示為網頁制作典型工作任務關系圖。先采用單項技能訓練，后采用綜合技能訓練的形式展開教學可以培養學生的學習遷移能力。例如“投票系統”一章，教材上的教學內容只有單一主題的投票功能，但是在實際生活中往往需要多主題、多選項的投票功能，因此，在完成課本知識的教學后可引入多主題、多選項的投票功能。培養學生多向思維，特別是逆向思維能力，對提高學生的工作能力、促進有效遷移的產生有很大的影響。可以根據學生的特點，給學生分配不同的工作崗位和任務，表2所示為網頁制作的各個工作崗位的典型工作任務表。

圖2 網頁制作典型工作任務關系圖

工作過程總結，促進學習方法的轉變為了培養學生的學習遷移能力，可以在每次模塊教學后，要求學生寫案例總結。總結的角度可以是多方面的，例如學生在學習過程中遇到了什么困難或者頁面運行出錯等問題的總結。教師定期對學生提問新舊技術的差異，可以采用類比、聯想等多種提問方法，啟發學生思考，從而提高學生的知識遷移速度。要形成課堂教學以學生為主體、教師為主導的格局，從而使學生的遷移依靠自身的力量順利地進行。

教會學生通過各種渠道學習計算機的迅猛發展帶來了計算機應用軟件的快速發展。結合最新主流軟件教學，對于學生工作后快速適應行業和崗位的發展變化有重要作用。首先，代碼糾錯對于大多數學生而言一直是難點。可以在教學時引入微軟公司的軟件Visual Studio。學生使用該軟件可以方便地跟蹤變量，進行斷點測試，定點調試程序。其次，教會學生使用軟件的“幫助”功能也可以提高學生的學習遷移能力。再次，應教會學生利用網上資源。目前很多國內外先進的程序都是開源的，學生可以借此學習別人先進的技術和編程理念，從而取人之長補己之短，同時能對課本知識進行有效驗證和補充，從而達到拓寬知識面的目的。自學過程本身就是學習遷移能力提升的過程，自學能力對實際工作能力的提升大有意義。

采用多角度評價學生，提高學生學習興趣學生學習是否發生正遷移不僅與教師的教學方法有關,還與學生自身的情緒和興趣有關，所以，在教學時應根據不同學生的性格特點及其作業的表現多角度地評價學生作品。首先，評價要尊重和肯定學生。其次，評價要具有針對性、全面性和期望性，要讓學生體會到教師認真觀察過他的工作過程。再次，評價重在每一次的工作過程評價，包括學生的職業能力與技術能力。最后，評價主要的作用在于鼓勵與督促學生。所以，教師應該盡量找到學生的閃光點，使學生在愉快的課堂氣氛中進行學習遷移。評價內容如圖3所示。

表1 基于工作過程系統化網頁編程相關課程的學習單元設計表

表2 網頁制作典型工作任務表

教學反思與教學效果反饋

經過4個教學班的教學實踐，筆者發現在教學中是否基于工作過程培養學生的學習遷移能力教學效果有明顯差異。教學效果反饋如表3所示。

筆者以網頁編程相關課程為例，就如何基于工作過程培養學生的學習遷移能力提出了自己的看法。筆者認為，應該從培養學生能力入手，促進學生的學習遷移向有效方向發展。應根據各門學科的特點，采用適當的教學方法，培養學生的學習興趣，使學生學得輕松愉快，使遷移在課堂的愉快氣氛中進行。要重視對學生進行學習方法介紹，教學生作學習過程總結，引導學生養成良好的學習習慣，提高學習遷移的效果，進而培養學生的工作能力。

圖3 學生學習評價圖

表3 教學效果反饋表

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（本欄責任編輯：尚傳梅）

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1672-5727（2011）12-0109-03

謝卿（1983—），女，廣西柳州人，廣州市輕工高級技師學院講師，研究方向為計算機科學與技術及創業設計。