高考專業服從分配對考生影響的調查研究

□ 天津師范大學 高福成 劉 桐

高考專業服從分配對考生影響的調查研究

□ 天津師范大學 高福成 劉 桐

我國的高考志愿信息填報卡中，有一個特殊的選項——“專業服從分配”。設置這一選項的目的是增加考生被高校錄取的機率。但是，考生選擇了專業服從分配后，就會存在被調劑到自己不喜歡的專業的風險，由此給學校和考生自身帶來了一系列問題，如產生厭學情緒、成績下降、申請轉專業、退學等。本文針對上述情況，以問卷調研的形式，了解考生填報了“專業服從分配”后對所調劑專業的主觀認識，以及在校學習生活等多方面情況，并逐一進行分析，力圖全面反映此類學生的學習狀況，提出相應措施以減少專業服從分配給考生帶來的消極影響。

高考；專業服從分配；消極影響

一、專業服從分配的利弊

在我國高考志愿信息填報卡中，各個批次的志愿欄后都有一個“服從”欄。這里的“服從”指：第一，院校服從，即考生所填報的各個志愿學校均未錄取該考生時，是否同意調劑到其他院校；第二，專業服從，即當考生的檔案被調入某院校后，其所填報專業均未被錄取時，是否同意調劑到其他專業。本文主要針對后者展開研究。

當然，所有考生都希望院校能按照自己填報的專業志愿被錄取，但是，由于估分偏差、專業關注度預測不準確以及專業填報缺乏“梯度”等因素，考生填報的志愿有可能全部落空，這時如不服從專業調劑，就有落榜的可能。相反，如果考生在填報志愿時，選擇了專業服從分配，院校就會視情況將考生安排到其他未錄滿專業，從而增大了考生的錄取機率。但是，選擇了專業服從分配，也意味著考生有可能被院校調劑到自己所不喜歡或不擅長的專業，一旦被安排到不理想的專業學習，部分學生入學后可能會產生厭學情緒，更有甚者不惜放棄入學資格，這不僅不利于學生自身的發展，對學校的來說也是一種錄取資源的浪費。

二、考生選擇專業服從分配的原因

為了了解考生選擇專業服從分配的原因，我們與天津多所高中的應屆畢業生進行了座談，從中發現，在高考填報志愿時，考生選擇專業服從分配主要有以下幾方面的原因。

第一，“重學校，輕專業”。部分考生對某些學校特別青睞，認為只要是進了心儀的學校就行，何種專業無所謂。特別是高分考生，非某某大學不上的現象也比較常見。這類考生在填報專業志愿時，為了被自己理想的學校錄取，選擇了專業服從分配，即便被調劑到不理想的專業也心甘情愿。

第二，有些院校內部專業差別不大。一些有專業特色的院校，其招生專業門類差別不大，如醫科類、司法警官類、軍事類院校，這些學校的專業差別不大，將來畢業后所從事的工作行業差別也較小，因此，若考生想要報考此類院校，大多會選擇專業服從分配。

第三，增大被院校錄取的機率。在我國，大部分考生都希望被批次較高的院校錄取，因此，在填報高考志愿時，選擇了專業服從分配。也有一些考生的分數不太理想，甚至較低，如果不選擇專業服從分配，即使上了某批次的錄取分數線，結果也可能落選。為了能夠有“把握”地被某批次院校錄取，不得不選擇專業服從分配。

第四，志愿填報缺乏科學性。近些年來，各所中學紛紛加強對考生高考志愿填報的指導，盲目填報的現象有了很大的改善。但仍有少數考生及家長不認真對待高考志愿填報，不聽從學校的指導，不掌握填報志愿的要點，甚至不了解考生的實際水平，所填志愿缺乏科學性，盲目選擇專業服從分配。

三、關于專業服從分配考生調查問卷的設計特點

多年來，我校錄取的本科新生中，由于所報專業分數均未達到錄取分數線，最終由學校分配專業的考生，即專業服從分配考生，占全部考生的8.9%左右；在未報到的新生中，專業服從分配考生占全部未報到新生的19.6%；歷年申請轉專業的學生中，專業服從分配考生占全部申請轉專業學生的17.6%。通過以上數據，我們可以看到，我校歷年未報到的新生和申請轉專業學生中，專業服從分配考生所占的比例較大，遠遠高于此類考生在全部新生中所占的比例。大部分專業服從分配的考生對所調劑的專業并不滿意，有的考生放棄了入學資格，未來報到，有的則向學校申請轉專業?；谝陨蠁栴}，筆者認為，學校應該從多方面入手，積極了解這類學生的思想動態和學習生活情況。本文以此為目標，對此類學生進行了問卷調研，并將信息進行了匯總分析，試圖幫助選擇專業服從分配的考生盡快適應所調劑專業。

1.調查對象

本文以我校物理學、思想政治教育、資源環境與城鄉規劃管理以及地理信息系統四個專業的622名大一新生為對象，進行了問卷調查。之所以選擇這4個專業的學生進行調查，是因為這4個專業的學生中，因填報專業服從分配而被調劑到來的考生所占比例較高，達26.6%。他們往往對這些專業的認可度不高，以這些學生為對象進行調查研究的數據更具代表性。

2.調查內容

筆者對上述4個專業學生做了詳細的調查，內容包括：入學時對所錄取專業的初步認識；大學期間的學習規劃；通過一段時間學習生活后，對所學專業的認識有否轉變以及學習成績如何等。通過分析，對如何提高學生的學習興趣，提出了具體措施。

3.調查方式

本次調研主要以座談和調查問卷的方式進行，調查問卷以封閉式的選擇題為主，結合肯定或否定式判斷題、半封閉填空題以及開放式問答題。對于調查問卷中的問題，我們要求表達簡明扼要，通俗易懂，且問題分類清楚，不具有暗示性和誘導性語言。同時，要求問卷作答的時間控制在十分鐘左右，以避免接受調查者產生厭煩情緒。

四、考生對所分配專業的初步認識

1.專業服從分配考生入學初的學習規劃

我們將專業服從分配考生和非服從分配考生入學后的學習規劃做了以下比較，如圖1所示：專業服從分配考生中，只有1.80%的學生對所調劑的專業很喜歡，打算努力學好此專業，而非服從分配的考生中，有20.60%的學生喜歡所學專業。在專業服從分配的考生中，有10.37%的學生對所調劑專業不感興趣，但是能接受，也打算努力學好，力爭取得好成績，而非服從分配的考生中，這一比例則高達37.63%。另外，在專業服從分配的考生中，有超過三分之一的人（36.16%），打算自學其他感興趣的專業，為考研和未來工作做準備，但目前還不打算轉專業，這一比例較非服從分配的考生稍高。而在“打算混上四年”和“打算轉專業”這兩個選項上，專業服從分配的考生所選擇的比例高達32.13%和19.54%，遠遠高于非服從分配的考生。由此說明，有超過一半的專業服從分配考生入學時很不喜歡所調劑的專業，并有厭學傾向。

圖1 考生入學初的學習規劃

2.經過一段學習后，服從分配考生對所學專業的新認識

經過一段時間的學習后，專業服從分配的考生中，有2.11%的同學認為所調劑專業適合自己，75.12%的學生認為所學專業比較吸引人，開始對所學專業感興趣，這一比例較入學初增加的較為明顯。從圖2中我們也看到，非服從分配考生中，對所學專業興趣加深的學生比例增加并不明顯，相反卻有23.70%的學生對所學專業興趣減弱，并有5.4%的學生聽不懂專業課。從以上數據可以看出，盡管專業服從分配考生在入學時可能不喜歡所調劑的專業，但是經過一段時間的學習后，漸漸地對所學專業有所了解，并開始對專業產生興趣；相反，有一部分非服從分配的考生，隨著時間的推移，發現其所學專業與預想的有所偏差，進而對專業學習漸漸失去興趣，甚至產生了厭學的想法。

以上分析表明，在高考填報志愿的過程中，大部分考生和家長對所報專業的了解并不全面，對專業知識的認識往往過于表面化。有的則只把目光放在了所謂的 “熱門”專業上，而不顧考生的興趣，導致學生入學后，對專業知識失去興趣，甚至產生厭學情緒。

圖2 考生對所學專業新的認識

五、對專業服從分配考生入學后學習情況的調查與分析

1.專業必修課是專業服從分配考生的學習難點

通過對專業服從分配和非服從分配考生的調查對比可知，在專業服從分配的考生中，有72.36%的學生認為，專業必修課是他們學習的難點，22.76%的學生認為外語比較難學；而非服從分配的考生中，只有46.38%的學生認為專業必修課比較難學，30.19%的學生認為外語學起來比較困難。由此我們不難發現，專業服從分配的考生在專業必修課的學習上遇到的困難比較多，這可能與考生在入學前對所調劑專業的認識和理解不足有關，進而產生對該專業學習的畏懼情緒?？梢?，主觀意識和客觀能力是導致專業必修課成為他們學習難點的主要原因。

2.專業服從分配考生的學習成績分析

調查顯示，有13.00%的學生認為，高中的知識與大學期間的專業學習銜接性很強，對于專業學習很有幫助；有48.30%的學生認為，高中的知識對于大學期間的學習比較有用，但是學習方法上有差別；32.88%的學生認為，高中的知識與大學期間的專業知識聯系不多，亦有5.85%的學生認為根本沒有聯系。由此可見，從學生對高中知識與大學知識連貫性的認識上，反應了他們對于專業學習的一種主觀意識。

從專業必修課平均成績上看，專業服從分配考生的專業必修課平均成績為77.35分，比非服從分配學生的平均分低3.85，相差并不是很多。而專業服從分配考生的外語成績反而比其他學生的平均成績高1.16分。至于其他課程的平均成績與非服從分配考生的平均成績基本持平，僅相差 0.77 分。

以上數據表明，高中知識與大學期間的專業學習關聯性并非很大，大部分學生的學習能力相當。因此，即使服從分配的考生入學時對所調劑的專業產生抵觸、畏懼情緒，但是通過一段時間的學習，是可以逐漸接受并適應的，且學習成績并不比非服從分配考生的差。

六、如何提高專業服從分配考生的學習興趣

調查顯示，在專業服從分配的考生中，認為傳統教育模式中的良師和濃厚的學習氣氛能夠提高學習興趣的占69.01%和 60.80%，都超過了半數；有 47.67%的學生認為，合理的課程設置可提高學習興趣。此外，認為良好的就業形勢和較多的實習機會可提高學習興趣的分別占69.77%和43.11%。由此可見，伴隨近年來就業壓力的逐漸增大，學生對于今后的就業形勢均比較關心，而良好的就業實習機會是提升學生學習興趣的重要因素。與此相比，獎學金機制，具有優勢的碩士、博士點和完備的硬件條件等因素對于學生提升其學習興趣的激勵則相對較弱，僅占28.12%、33.20%、35.01%。

從以上數據分析可知，若要有效地提高專業服從分配考生的學習熱情，學校應從提升學校軟件設施、加強專業隊伍建設、提高教師的專業素養、增強專業的社會競爭力、增加學生的就業實習機會等方面入手，努力為學生創造一個良好的、濃厚的學習氣氛。

七、降低專業服從分配帶來的風險

從對調研結果的分析中我們不難發現，專業服從分配的考生入學后如能端正心態，正視自己的專業，通過一段時間的認識和適應，教師輔助以正確引導，再加之自身的主觀努力和受到學校濃厚學習氣氛的熏陶，是能夠對所調劑的專業產生興趣，進而接受并學好該專業的。但不論是站在學生的角度還是學校的角度，我們都應該盡量避免由于考生被調劑到不理想的專業，使有的考生放棄入學資格，有的則產生厭學情緒等此類情況的發生，這無疑會給學生自身和學校的發展帶來沉重的負擔。為了有效降低專業服從分配帶來的風險，筆者提出以下幾點建議。

1.增加高考志愿中專業志愿的選擇空間

各省市可根據情況增加高考志愿表中專業志愿的填報數量，如由3個增加到6個甚至更多。專業志愿的選擇越多，考生被調劑的風險就越低，進而有效地減少專業服從分配情況的出現。

2.考生應正視專業服從分配帶來的風險，填報志愿時要有“梯度”

盡管選擇專業服從分配能夠增加考生被錄取的機率，但如果考生被調劑到不理想的專業，也會帶來一系列的問題，對此，考生在報考時要充分考慮到。為降低被調劑的概率，考生填報專業志愿時要正確分析所謂的“冷門”和“熱門”專業，避免“熱門”專業扎堆，導致落選。

3.院校應該人性化地為專業服從考生調劑專業

例如，在院校錄取時，若出現專業服從分配情況，校方可以參考考生各科成績，將考生調劑到其相對擅長的專業，而不是盲目的隨機分配。另外，在不違反招生紀律的前提下，校方可以考慮以電話征詢的方式，盡量按考生的意愿調劑專業。

4.考生應理性對待“冷門”和“熱門”專業

每年的高考招生中，各院校都會出現專業的“冷門”與“熱門”。有些“冷門”專業之所以受關注度不高，不是因為其專業設置不合理，就業前景不理想，而是因為考生對該專業了解不足，對該專業發展前景不明，且有更多的考生往往盲目“隨大流”地追求所謂的“熱門”專業所致。從近幾年的就業形勢看，經常出現“冷門不冷，熱門不熱”的現象，就足以證明這一點。這是因為社會在不斷發展中，對人才的需求也會隨之變化，所以，沒有永遠的冷門，也沒有永遠的熱門。作為考生，在填報志愿時，要根據自己的興趣來選擇專業，不要隨波逐流。作為校方，也應該加大宣傳力度，讓考生充分了解各個專業的特色和就業前景，避免填報志愿的冷熱不均。

專業服從分配的填報志愿方法在我國已實施多年，本文針對由此帶來的問題所展開的調研并簡要地分析問題產生的原因，提出了關于改進專業服從分配實施的一些合理建議，目的在于最大限度地滿足考生對專業的要求，促進學生和院校的共同發展。

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