基于大學生視角的輔導員博客構建實證研究

姚永平, 王宇紅, 方延洪

(1.重慶大學虎溪校區管委會,重慶401331;2.重慶大學數學學院,重慶400030)

基于大學生視角的輔導員博客構建實證研究

姚永平1, 王宇紅1, 方延洪2

(1.重慶大學虎溪校區管委會,重慶401331;2.重慶大學數學學院,重慶400030)

輔導員博客作為思想教育的一種新模式,已在全國部分高校推廣。以重慶市部分高校的400名學生為被試,對輔導員博客構建進行了實證研究。結果表明:輔導員博客劃分為六個維度,排序分別為:通知公告、人生指導、溝通交流、情趣引導、工作記錄、自我展示。年級因素在溝通交流、人生指導、通知公告維度上存在極其顯著性差異;上網途徑因素在溝通交流、人生指導維度上存在顯著性差異;輔導員是否開博客因素在通知公告維度上存在極其顯著性差異。

輔導員博客; 構建; 實證研究

一、問題的提出

隨著網絡的日新月異,網絡應用已成為大學生學習、生活必不可少的內容。據中國互聯網絡信息中心第二十五次中國互聯網絡發展狀況統計報告顯示,截至2009年12月31日,學生網民占28.8%[1],在各類網絡應用中,博客應用在網民中的使用率為57.7%。博客由于其互動性強、使用門檻低、更新便捷等特性,深受大學生們的喜愛[1]。

近年來,我國許多高校倡導輔導員撰寫博客,利用博客與大學生進行交流。學界也開始關注輔導員博客,對其探索從實踐操作層面發展到理論研究層面,相關的研究主要涉及以下幾個方面:一是宏觀闡釋輔導員博客的意義及作用,提出將博客引入高校輔導員工作的必要性和重要性[2];二是博客在輔導員工作中的應用[3];三是闡釋輔導員博客作為高校思想政治教育新載體的功能[4～5]。本研究以大學生的視角對輔導員博客構建進行實證研究,有針對性地提出了構建輔導員博客的對策思路,以促進輔導員博客的健康發展,為網絡思想教育的創新提供科學依據。

二、研究對象和研究方法

(一)研究對象

以重慶大學、重慶醫科大學、重慶師范大學、重慶交通大學共400名學生為研究對象,發放問卷400份,回收問卷396份,其中有效問卷367份,男生173人,女生194人,問卷有效率91.75%。

(二)研究方法

1.大學生的博客觀調查問卷。問卷在設計時首先通過文獻分析,確定部分測試指標,然后兩次運用開放式問卷補充、收集相應的測試指標和問題,在此基礎上形成輔導員博客調查問卷,經在同學中試測并交有關專家審核修改后用于正式調查。

2.采用研討、訪談等形式作為問卷調查的有力補充。

3.問卷應用SPSS11.5進行統計分析。問卷的信度為0.8509,標準化信度為0.8544,表明該量表有較高的內部一致性。

三、研究結果與分析

(一)輔導員博客構建維度的劃分

研究的K MO值為0.914,K MO大于0.9(表1),非常適合做因子分析。研究的Bartlett球形檢驗值為4599.107 (自由度為435)達到顯著,表示母群體相關矩陣間有共同因子存在,適合做因子分析。

用主成分分析法進行方差極大法旋轉后,共提取6個因子:“富有教育意義的電影”、“放松心情的笑話”、“催人向上的音樂作品”、“富有哲理的故事”、“心理箴言”、“優美的散文”等題項在因子1上有較高的負荷,其意義表示大學生希望輔導員博客的構建讓自己在學習之余能夠得到休閑放松、情趣陶冶等,可解釋為情趣引導。“介紹課外活動的內容”、“記錄輔導員工作的工作日志”、“輔導員個人生活、工作及相關信息記錄”、“記錄輔導員對黨和國家政策的理解、心得”、“反映學校各項政策的變化”等題項在因子2上有較高的負荷,其意義表示輔導員博客應構建輔導員的工作內容,可解釋為工作記錄。“與學生探討處理情感問題的博文”、“與學生未來就業相關的信息”、“評論社會現象引導道德問題討論的博文”、“對學生困惑的解答、疏導”、“學生職業規劃引導的博文”、“熱門話題的有關信息”、“撰寫一些帶有指導性質的東西,如入黨申請、思想匯報、活動策劃書的寫法”等題項在因子3上的負荷較高,其意義代表輔導員博客應構建與大學生溝通交流的內容,解釋為溝通交流。“展示輔導員的個人魅力和才華的博文”、“記錄輔導員對生活的所思、所感、所想”、“記錄一些學生無法看見,也不能理解的事情”等題項在因子4上負荷較高,其意義表示輔導員博客應構建輔導員自我形象展示、才華展示等內容,解釋為自我展示。“學習處事方法的博文”、“引導學生確定人生目標的博文”、“一些有益的知識、資料介紹”等題項在因子5上負荷較高,其意義表示輔導員博客應構建對大學生進行人際交往及人生理想、人生目標的引導,可解釋為人生指導。“公示一些需要大家知道和便于查詢的東西”、“公布一些有詳細注解的通知”、“公布一些制度以及制定這些制度的原因”等題項在因子6上負荷較高,其意義表示輔導員博客應構建大學生學習生活中需要查詢的政策、規章制度、通知、公告以及共享信息等內容,可解釋為通知公告。

表1 K MO and Bartlett球形檢驗

(二)輔導員博客構建的總體特點

通過因子分析,輔導員博客構建可概括為情趣引導、工作記錄、溝通交流、自我展示、人生指導、通知公告六個維度(見表2),按照均值從高到低排序,依次為通知公告、人生指導、溝通交流、情趣引導、工作記錄、自我展示。這些因素反映了大學生對輔導員博客構建總的看法:看重輔導員博客作為教育資源共享的價值(通知公告維度=4.45);重視輔導員博客在學習、生活、成長、成才中的指導作用(人生指導維度=4.30);重視輔導員博客的交流溝通的功能(溝通交流維度=4.21);希望輔導員博客能在緊張的學習之余放松心情、陶冶情趣(情趣引導維度=3.75),通過輔導員博客所記錄的輔導員的工作,更加了解和理解輔導員(工作記錄維度=3.75);輔導員博客中展示自我的內容(自我展示維度=3.62)則次于其他幾個因素。

表2 輔導員博客構建各維度的均值(N=367)

(三)影響輔導員博客構建的因素分析

1.年級因素對輔導員博客構建各維度的影響

從表3看出,在溝通交流維度上,二年級的均值高于一、三、四年級,說明二年級的大學生更希望與輔導員溝通交流,一年級學生由于剛進入大學,和輔導員需要一個熟悉和信任的過程。三、四年級的均值低于一、二年級,說明隨著年級的升高,大學生的心智更加成熟,個性更加獨立,處理問題的能力更強,與輔導員溝通交流的意愿有所降低。在人生指導維度上,隨著年級的升高,均值呈現遞減的趨勢,說明年級越低,越需要做學習生活、成長成才方面的指導。在通知公告維度上,一、二、三年級的均值顯著高于四年級,說明一、二、三年級的學生對通知、公告等信息資源的需求更大,大學四年級由于學業課程的結束,對通知、公告等信息資源的需求相對少一些。

表3 年級因素對輔導員博客構建各維度的影響分析(N=367)

2.上網途徑因素對輔導員博客構建各維度的影響

從表4看出,不同的上網方式在溝通交流、人生指導維度上的差異非常明顯。在情趣引導、工作記錄、自我展示、通知公告維度上沒有明顯差異。在交流溝通維度上,通過學校的電腦上網的均值高于通過宿舍個人電腦上網和校外網吧上網的均值,通過校外網吧上網的均值最低。在人生指導維度上,通過學校的電腦上網的均值高于通過其他兩種方式上網的均值,通過校外網吧上網的均值最低。

3.輔導員是否開博因素對輔導員博客構建各維度的影響

表4 上網途徑因素在輔導員博客構建各維度上的影響分析(N=367)

從表5可以看出,大學輔導員是否開博在通知公告維度上有非常顯著的差異,在情趣引導、工作記錄、溝通交流、自我展示、人生指導維度上沒有明顯的差異。大學輔導員已開博的在通知公告維度上的均值顯著高于輔導員沒有開博客的,在情趣引導、工作記錄、溝通交流、自我展示、人有開博的,只是差異不顯著。說明輔導員博客對大學生具生指導維度上,大學輔導員已開博的均值均高于輔導員沒有重要的影響。

表5 輔導員是否開博因素對輔導員博客構建各維度的影響分析(N=367)

四、結論與建議

(一)研究結論

1.輔導員博客劃分為六個維度,按重要性排序分別為:通知公告、人生指導、溝通交流、情趣引導、工作記錄、自我展示。2.年級因素在溝通交流、人生指導、通知公告維度上存在極其顯著性差異。3.上網途徑因素在溝通交流、人生指導維度上存在顯著性差異。4.輔導員是否開博因素在通知公告維度上存在極其顯著性差異。

(二)對策建議

1.構建輔導員博客應重視輔導員博客內容的實用性。構建輔導員博客,“關鍵在于博客內容的科學規劃,其內容的好壞,直接關系到輔導員博客生命力和教育引導效果”[6]。輔導員可以在博客中發布一些政策、制度,公布與學生工作有關的通知、公告等信息,上傳一些學生需要的查詢信息、資料等,為學生的信息查詢提供豐富的資源。在輔導員博客中應構建休閑娛樂、培養學生情趣等方面的內容,引導學生將學習和放松相結合,學會快樂地學習生活。可上傳一些有感染力的音樂作品、電影,讓人放松心情的笑話,發人深省的哲理故事,優美的散文等等,讓學生在瀏覽博客的同時,心情得到愉悅,精神得到放松。

2.構建輔導員博客應重視輔導員博客的指導性。輔導員博客應弘揚主旋律,以育人為核心,輔導員應將對黨的方針政策和社會主義核心價值體系的理解、心得等融入到輔導員博客中,使學生在瀏覽輔導員博客時,能在先進的、科學的、高尚的思想感召下受到教育和熏陶[6]。輔導員博客也應注重對學生進行成長成才的指導。構建指導學生人際交往、確立人生目標、人生理想的內容,引導學生健康成長,順利成才。

3.構建輔導員博客應針對不同年級學生的特點。一年級的學生應針對入學適應性問題,上傳一些學生所需的資料,如新生進校后的一些辦事指南,學校周邊的情況介紹,讓學生進校后對學校及周邊有一些了解,引導學生如何合理安排自己的學習、生活,休閑、娛樂等,培養自我教育、自我管理、自我服務的能力,養成良好的學習生活習慣,順利實現從高中到大學的轉變。對二年級的學生要注重思想的溝通以及人生理想、人生目標的引導,使他們既有長遠目標,又能找到實現目標的動力。對三、四年級的學生著重進行擇業、就業的指導,引導學生正確規劃自己的職業生涯,及時給學生公布就業信息,使他們順利找到適合自己的發展方向。在輔導員博客中,還應實時針對學生中普遍存在思想、心理的,情感、道德的,擇業、就業以及一些熱點問題與學生討論交流,了解學生的思想動態及存在的問題,以便及時有效地采取措施。

4.構建輔導員博客不能忽視網下的教育。輔導員博客是思想教育的一種新的形式,要真正發揮輔導員博客的作用,師生的參與非常重要。由于目前師生對博客的教育作用認識水平的差異、上網條件的限制以及一些高校禁止大學一年級的學生開網等,使師生中開博的比例并不高,輔導員博客的教育作用便無從談起。即使有的學校已在輔導員中推廣輔導員博客,由于學生參與度不高而最終影響了博客教育作用的發揮。因此,在大力宣傳輔導員博客,吸引學生參與的同時,不能放松網下的思想教育。網絡畢竟是個虛擬的空間,它必須以現實為基礎,輔導員博客只能作為思想教育的有力補充。只有抓好了網下的思想教育,輔導員博客才能在此基礎上更好地發揮作用,使網上、網下教育相得益彰,形成網上網下教育的合力[7]。

5.構建輔導員博客應逐步完善考核獎勵機制。輔導員承擔的學生工作比較瑣碎,撰寫輔導員博客需要花費很多的時間和精力,增加了輔導員的工作量。為了促進輔導員博客的健康發展,調動輔導員在博客構建中的積極性和主動性,應將輔導員博客的應用情況、輔導員博客的教育效果等納入輔導員工作的一項考核指標。要經常對輔導員博客進行總結、交流、展示、引導,對做得好的進行表彰獎勵,促進輔導員博客的健康發展,使輔導員博客發揮更大的作用。

[1] CNN IC中國互聯網絡信息中心.第25次中國互聯網絡發展狀況統計報告[R].http://www.aliresearch. com/report/3294/,2010-01-15.

[2] 吳進,陳雯.高校輔導員博客——大學生思想政治教育的新途徑[J].青少年研究,2008,(S1):52～53.

[3] 張赫,武玉英.談博客在輔導員工作中的應用[J].南方論刊,2007,(10):60～62.

[4] 蔣春雷.輔導員博客——高校思想政治教育新載體[J].江蘇高教,2009,(4):123.

[5] 陳道斌.高校思想政治教育的文化載體[J].重慶三峽學院學報,2007,(1).

[6] 申淑征.建立和應用輔導員博客的思考[J].遼寧高職學報,2008,(5):90.

[7] 張達榮,羅滌.論高校輔導員博客作用及構建[J].管理觀察,2009,(14):173.

An Empirical Study on Viewpoint of University Students in Construction of Counselor's Blog

YAO Yong-ping1,WANG Yu-hong1,FANG Yan-hong2
(1.Management Committee of Huxi Campus,Chongqing University,Chongqing 401331,China; 2.College of Mathematics,Chongqing University,Chongqing 400030,China)

Counselor's blog,as a new model of ideological education,has been promoted in some universities in China.In order to construct counselor's blogmore scientifically,an empirical study is made on viewpoint of university students in construction of counselor's blog,with 400 university students in Chongqing as samples.The results are listed as follows:counselor's blog is divided into six dimensions which orders of importance are:notification bulletin,life guidance,communication,interest guide, work records,self-presentation.Grade factor in communication,life guidance and notification bulletin exists significant differences.There are significant differences about ways to access the internet in communication and life guidance.Notification bulletin is influenced significantly by whether the counselor opens blog or not.

counselor's blog;construction;empirical study

G641

A

1674-0297(2011)01-0109-04

(責任編輯:張 杰)

2010-07-09

重慶大學思想政治教育資助項目“輔導員博客的構建及實效性研究”(編號:0023001304005-8)成果。

姚永平(1966-),女,重慶市人,重慶大學虎溪校區管委會學生工作辦公室助理研究員,管理學碩士,主要從事思想政治教育、心理健康教育研究。