淺談揚琴演奏與心理素質的關系

林秀玲

揚琴演奏作為一門演奏藝術，許多揚琴演奏者在演奏過程中常常會出現這樣的情況：演奏者彈奏技術相當嫻熟，音樂表現力也很好，平時演奏都很完整，然而一旦走上舞臺，面對觀眾演出時卻往往因為心理素質的原因未能完全發揮，有的緊張得琴竹發抖以至于敲錯音；相反，有些平時演奏水平一般的人卻因為心理素質好超常發揮。為此，我們很有必要探究關于揚琴演奏與心理素質的必要聯系。揚琴演奏藝術是時間的藝術，它必須在時間中展開和完成，平時的千錘百煉要在很短的一瞬間達到理想的效果，絕不是單純的技能訓練所能辦到的，還必須深刻地理解演奏過程中心理活動，準確地把握各種心理活動因素對演奏過程的作用和影響。揚琴演奏的過程是生理學的，但同時也是心理學的，所以我們要辯證地看待它們之間的關系。

一、揚琴演奏中的心理因素

我們知道，人的任何動作都包含一定的心理活動，即心理意識。揚琴演奏是一門具有高度技巧性的表演藝術，演奏者用他們的技巧把各種音樂要素、節奏、旋律和聲、音色變成音響。揚琴演奏發出的力、力的支點、音長、頻率等都是由演奏者本人的心理意識、心理感覺、心理聽覺、心理意志所控制和支配的。在整個表演的動態過程中，表演者本身的動機、欲望、感情的表現以及記憶、想像、控制等一系列復雜的心理活動也貫穿始終。

我們把揚琴演奏中的心理活動主要分為兩大類：一類是技能認知過程，另一類是藝術情感過程，它們相輔相成、相互滲透。

（一）揚琴演奏的技能認知過程

技能認知過程主要包括：感覺、表象、記憶、想像、音樂思維的過程。首先，演奏者第一步對樂譜在整體結構上感知了作品，通過視覺、觸覺、聽覺、運動覺的協調運動感知了作品，“視覺”是練習作品的第一步；“觸覺”是雙手握琴竹的感覺和琴竹在琴上擊弦位置上的把握；“聽覺”是對琴竹在琴弦擊弦點上的音色的調整與控制；“運動覺”則是手指、手腕以及手臂左右上下橫向縱向的運動。其次，演奏者還要感知作品的表情、節奏、音準、音色、音法等，從視覺軟化為內心感覺，通過音樂想像在頭腦中形成一個預想的音響效果，這些都是由內向外的心理活動。由于音樂有瞬間即逝的流動性，因此在揚琴練習過程中一刻也離不開記憶，在記憶活動中，視覺、觸覺、聽覺、運動覺往往是融合在一起的，互相補充，構成統一的揚琴演奏記憶表象。同時我們的大腦還要對這些已貯存的音樂信息進行思維分析加工以領悟音樂的真諦。動作的實施不是隨意就能實現的，它主要靠意識完成這些認知過程。

（二）揚琴演奏的藝術情感過程

藝術情感過程主要包括：動機、態度、情趣、意志、情緒的過程。每一個揚琴演奏者因為性格、年齡、興趣、氣質的不同，在選擇自己演奏的曲目以及演奏中所扮演的角色上都會有自己獨特的情感體驗。因此，在演奏學習過程中的動機、態度、興趣也是各不相同的，不同的音樂需要、音樂欲望、音樂興趣和音樂信念，決定了演奏者對音樂的態度和進行音樂活動的方向。演奏者在整個練習過程中還要把情感體驗、想象、領悟結合起來變成一個有機的整體，然后，演奏者還要對音樂作品有深刻的審美感受和內心體驗，通過熟練的技巧、準確完美地表達出來，揚琴演奏中的兩大心理活動認知過程和藝術情感過程是相輔相成、相互滲透的。

二、心理因素在揚琴演奏各個學習階段的作用

根據心理學原理，不論學什么技巧，在最開始階段都必須經過意識到直接控制，自由有意識的控制，動作才能準確無誤。在學習一定時間之后一切就會自然逐漸地脫離意識的直接控制而走上無意識的自動化技巧控制，這樣演奏起來才會自如。揚琴演奏技巧的發展水平從初級到高級是有明顯的階段性的。心理因素在各個學習階段都起著很重要的作用。由于每個學習階段的特點不同，這些心理因素在每個階段對揚琴演奏學習影響的側重點也不一樣。

（一）感覺、記憶、心理注意等是揚琴演奏初級階段的心理要領

在技巧的初級階段形成的階段里，演奏者通過視覺和聽覺分析，把動作要領形成動作的表象保存在頭腦中以調節和控制動作方式。通過練習逐漸形成正確的動作定型，這是學習者往往采用直接記憶與模仿彈奏的方法，這時音樂記憶在音樂心理活動中就起著十分重要的作用。在這一階段里，揚琴演奏主要是視覺的學習，視覺、聽覺、運動覺、觸覺之間很可能達不到協調的配合，只能注意和支配一些個別動作。這時候的音樂意識是有選擇的心理注意，演奏者有選擇的集中注意，在練習中只注意某一個動作，而忽略其它的音樂對象，這是學習者心理上和生理上的緊張以及演奏技巧尚未形成等原因所致。在這一階段里，演奏者只能選擇注意少數的音樂對象，而不能注意所有的音樂相關對象，比如我們平時所說的“注意節奏”、“注意手型”、“注意力度”等等。當然，被選中注意的對象是可以隨時變換的。因此，感覺、表象、記憶、心理注意在初級學習階段對演奏的學習具有一定的準確指向。

（二）想像、音樂思維、音樂意志等是揚琴演奏中級階段的重點心理要素

在揚琴演奏技巧中高級階段的學習中，對樂曲的領悟也貫穿音樂思維的成形與成熟，想象樂曲的情境、感知樂曲的意境，都對演奏產生著重要的作用。但是，在動作的準確性上，手指快速靈活的跑動上，樂句的平穩進行和音樂的處理方面，還要進行深入的練習，技能學習的進程是先快后慢，隨著曲子難度的加大，糾正錯誤動作，極易受情緒的影響，因此階段的學習起伏較大，這時很容易產生心理上和生理上的疲勞，以及動機強度減弱和興趣降低，甚至產生厭倦等消極情緒，意志品質差了，缺乏繼續提高的勇氣與信心，還有了自滿的情緒，因此這就需要培養音樂意志。我們知道，整個揚琴演奏的學習過程中就是一個從未知到已知的過程，它包含了無數大大小小的演奏難題，需要我們用意志去克服，而音樂意志這一重要的心理活動能幫助我們有意識、有目的、有計劃地克服困難、調整自我來實現成功。因此，想像、音樂思維、音樂意志等是揚琴演奏中級階段必不可少的心理要素。

（三）情趣、情緒是揚琴演奏成功的關鍵

隨著揚琴技巧的嫻熟，各個復雜的演奏動作貫穿為一個完整的自動化系統，演奏動作十分靈活、準確、穩定，速度和力度以及音樂內容的刻畫得到充分的體現。演奏者已有了豐富的演奏應變能力，已能不斷適應環境條件的變化，并且已達到一定的表演水平，且具備了一定的藝術修養，這時候喜、怒、哀、樂的情緒會更為突出地表現出來。每一個演奏者因為音樂興趣、音樂理想和音樂信念不同，演奏同樣的揚琴作品情感體驗的強度、快感度也會有差異，因為個性的差異音樂的情感體驗也更為復雜困難，所以，準確地體驗表現這些情感是揚琴演奏的重要環節。

在揚琴演奏中由于個體的差異，每個人對音樂情緒的反映和生理變化也是各不相同的，同樣是恐懼，有人心跳加速，有人卻心跳減速。演奏時，因為對音樂的體驗，身體不由自主地運動，雙唇緊咬等這些演奏中的表情動作都是人對音樂的反映的生理變化外顯，是情不自禁的流露。了解音樂心理的情緒和情感就可以使演奏更為順利進行。在演奏中的緊張狀態或多或少對我們的音樂心理有些影響，其實演奏中情緒要有一定的緊張度，在演奏中保持一定的音樂情緒緊張，可以調動全身的精力和注意力。但是過分的緊張又會對人的演奏產生抑制作用，妨礙演奏的正常進行。音樂的情緒和情感對揚琴演奏有著深刻的影響。我們不能單單要求外部表情動作，還要有真實的、對內心情感體驗的表現。正確把握音樂的情緒和情感，不但可以幫助我們避免演奏時注意力的分散，還可以加深對揚琴演奏的探索范圍和深度。音樂的情緒和情感影響著揚琴學習演奏的全過程。由此看來，情趣、情緒是揚琴演奏成功的關鍵。

三、運用心理因素為揚琴演奏服務

揚琴演奏是一種復雜的心理活動過程，它受多種心理因素如感知、注意、記憶、情感、理智、想象、直覺、才能以及個性特點等等的影響。在學習過程中，我們一定要了解揚琴演奏的生理和心理的關系，不斷提高自己的心理素質，增強自信心，排除與演奏心理狀態不相符的不利因素和心理負擔，自如地控制和支配自己的動作，建立良好的演奏心理，使演奏獲得較完滿的成功。比如：演奏者要有協調化的形態，在表演中要使自己處于一種放松、自然、協調的心理狀態，場地的不熟悉、臨場經驗不足、緊張、膽怯這些都會令全身肌肉失去協調感，進而損傷自己的自信心，這種心理素質缺陷一旦形成，就會惡性循環，而克服這種缺陷就只能通過有意識的訓練完成。另外還要排除一些學習心理障礙。如：依賴心理、厭煩心理、膽怯心理，這些心理障礙我們在學習中一定要用各種方法努力克服。具體還可以從讀譜、記憶這兩個方面來闡述對心理因素的運用。

揚琴是一門表演藝術，公開演出表現音樂也是學習揚琴演奏的重要組成部分。通過公開演出，參加音樂實踐活動，可以很好地克服緊張心理，鍛煉演奏者的膽量，激發表演音樂的欲望。要想成功地進行演奏還要注意演奏前的心理準備和演奏中的心理調整。在演奏前無論精神或者肉體，都應當保持良好的狀態以及身心的協調統一，演出中要有良好的臨場心理調節及應變能力，在演出中排除雜念，專注于音樂，進行熱情而有控制的演奏。

綜上所述，揚琴演奏的過程就是音樂各種技能學習的過程，同時也是演奏心理活動的表現過程，是多種心理要素的協調活動，揚琴演奏與心理活動相互練習、密不可分，它們是交織在一起的一種綜合運動。揚琴演奏不能只建立在盲目的生理行動上，自由充分理解揚琴演奏中各種心理要素、提高演奏心理素質并進行長期的訓練才能使揚琴演奏成為真正意義上的演奏。

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（作者單位：廈門市文化館）