淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是一種不竭的動(dòng)力，它能激發(fā)人全身心的投入到一件事物當(dāng)中而樂此不疲。古今中外，凡是有成就者無不對(duì)自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，興趣推動(dòng)著他們不懈追求并取得成功。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)是教育教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)。由于當(dāng)前的教育現(xiàn)狀受到傳統(tǒng)教學(xué)模式、師生關(guān)系等因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性受到了很大的傷害，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、不愛學(xué)習(xí)、甚至逃學(xué)上網(wǎng)玩游戲的大有人在。有的學(xué)生雖看似在課堂上忙忙碌碌，跟隨教師的教學(xué)活動(dòng)做筆記，回答問題，晚上做作業(yè)到深夜，但是，實(shí)際上卻是被動(dòng)學(xué)習(xí)，他們把學(xué)習(xí)看成是家長和教師強(qiáng)加給自己的任務(wù)，這是一種“要我學(xué)”的現(xiàn)象。如果學(xué)生長期處在這種“要我學(xué)”而不是“我要學(xué)”的狀態(tài)之下，不僅學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績難以提高，而且身心受到壓抑，不利于其健康成長。

根據(jù)以上分析，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)策略，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上多下工夫。教師在教育教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的思想，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展需要，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變這種“要我學(xué)”的狀態(tài)，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。作為一名語文教師，我在教學(xué)中常常采用以下幾方面措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、營造寬松愉悅的課堂氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

如果學(xué)生學(xué)習(xí)完全依靠外在的強(qiáng)迫和威脅來維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，其后果不僅是學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的降低，更嚴(yán)重的是壓抑了學(xué)生作為人所具備的主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)展，影響學(xué)生積極、主動(dòng)人生態(tài)度的形成，這就使他們不能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅。因此，在教學(xué)中，教師要注意營造寬松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這主要是要建立平等、民主、友好的師生關(guān)系，使學(xué)生感想、敢問、敢說，張揚(yáng)個(gè)性。有很多學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得焦慮不安，擔(dān)心自己回答不出老師提出的問題，擔(dān)心同學(xué)會(huì)嘲笑自己的錯(cuò)誤，擔(dān)心老師對(duì)自己印象不好，因而不敢大膽表達(dá)和表現(xiàn)。這就要求教師放下威嚴(yán)的架子，做學(xué)生的朋友，允許學(xué)生在回答問題時(shí)出錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

有的教師十分擔(dān)心開展“探究學(xué)習(xí)”會(huì)拖延教學(xué)任務(wù)的完成，沒有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)中一放就亂的現(xiàn)象。于是，教師完全主宰了課堂教學(xué)，滔滔不絕傾其所有灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的空間，無法養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)、自覺地規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教育心理學(xué)表明：當(dāng)教學(xué)活動(dòng)能引起學(xué)生興趣時(shí)，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，并使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件沉重的負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出求知的欲望和喜悅，激起學(xué)生探索知識(shí)的興趣。教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常變化教學(xué)活動(dòng)形式，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)有很多，如講故事、做游戲、角色扮演、實(shí)驗(yàn)觀察、社會(huì)調(diào)查等。在語文教學(xué)中開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，必將使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大增加。

四、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，使學(xué)生感受語文魅力，激發(fā)求知興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“如果你追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正的熱愛。你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就。”對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和知識(shí)內(nèi)容所采取的方法。新課程每門學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，教師如果采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，因此，教師要善于挖掘?qū)W科優(yōu)勢，掌握語文學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的深層學(xué)習(xí)興趣。如教師可以發(fā)揮語文學(xué)科課文的思想性、趣味性、故事性強(qiáng)以及感染力大的優(yōu)勢，充分挖掘教材中的情感因素，使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣，形成能力，提升語文素養(yǎng)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生永保好學(xué)深思的興趣

居里夫人認(rèn)為，好奇心是學(xué)者的第一美德。學(xué)生一般都有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以從好奇心出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和解決問題，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。宋朝理學(xué)家朱熹說過：學(xué)貴善疑，大疑則大悟，小疑則小悟，無疑則不悟。教師要引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，就要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問，然后去尋找解決疑問的方法，從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得知識(shí)。要利用學(xué)生的好奇心，采用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是一門藝術(shù)，簡單的灌輸式的教學(xué)方式使教學(xué)變得沒了新鮮感和生機(jī)?？傊?，語文教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際和心理需求出發(fā)，通過多種途徑用科學(xué)的方法去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，并逐步使學(xué)生對(duì)語文學(xué)科發(fā)展出比較穩(wěn)定的、長期的志趣。

（作者簡介：張娟，女，陜西省安康市漢濱區(qū)香山九年制學(xué)校語文教師。）