大學生視角看就業

大學生就業問題是社會熱點問題，也是高等教育的熱點問題。大學生大學生就業難已成共識。大學生就業難是多方面的原因造成的，需要各方面發揮作用。本文從大學生的視角，對其就業過程中自身存在的問題加以分析，并提出相應的對策。

1991年后，國家逐步放開了用人單位的自主權，打破了就業包分配的鐵飯碗就業模式，企業與大學生之間開始形成了雙向選擇的就業模式。1999年實施擴招政策，大學生招生人數以年均超過25%的速度激增。隨著擴招規模的逐步加大，就業市場也步入了“買方市場”。大學生就業難已成為共識。大學生就業難問題的成因是多方面的：第一，由于大學大規模擴招，速度加快而就業質量跟不上。第二，社會經濟的快速發展產生結構的不斷調整和升級與高校學科建設之間的矛質，導致高校畢業生結構性失業。第三，我國現存的二元經濟結構及戶籍制度、杜會保障制度等因素，是阻礙大學生流動就業的壁壘。第四，中國第三產業發展較慢，吸納就業人口不足，客觀上也造成了大學生就業難。

大學生就業難，也有其自身的原因。這突出表現在落后、錯誤的就業觀念和自身素質和能力的缺乏。本文就大學生本身所存在的問題，提出對應的建議。

一、轉變就業觀念

（一）轉變精英教育觀

一直以來大學生都被視為天之驕子，長期以來的統分統包的就業政策也使得大學生很少關注就業問題。隨著高等教育逐步由精英教育向大眾教育進行轉變，大學生逐漸失去天之驕子的光環，面對嚴峻的就業難題，大學生的思想觀念也應該實現由“升學導向”到“就業導向”的轉變。作為就業主體的大學生，精英意識過于濃厚，在求職過程中仍持有大學生乃社會之精英的觀念，使得求職過程中屢屢碰壁。大眾化就業思想準備不足，沒能認識到大學生是就業市場中普通的一分子，眼界過高而實際能力不足，特別是實踐經驗缺乏，導致在就業市場上缺乏的競爭力，從而使得部分畢業生難于就業。

大學生要理性地看待客觀現實，認清現實，正確認識地自我。轉變精英教育觀，樹立大眾化教育觀。轉變非大城市、經濟發達地區不就業的觀念，轉變非國企、非大單位不就業的觀念，轉變一次性就業和職業終身制觀念。及時把握就業時機，合理設置就業期望值，努力尋求工作。隨著社會的發展，很多人不再終身從事同一個工作，就業、擇業將伴隨一生，因此大學生尋找第一份工作的時候，應該抱著鍛煉自身、完善個人能力、探尋發展機遇的心態，不應太過注重薪酬和崗位，應更多的將眼光放在是否能鍛煉自身，是否有利于能力的培養。

（二）樹立創業意識

創業教育是世界高等教育大會提出的新理念，未來社會的發展趨勢也呈現出越來越多的大學生進行自主創業。大學生創業不僅能解決自身的就業問題，還能為他人創造就業崗位，為社會創造財富。自主創業是我國目前解決就業難問題的新思路。大學生思維活躍，精力充沛，知識水平相對較高，并且國家出臺了一系列鼓勵和支持大學生自主創業的政策。這使得大學生創業具備了許多優勢。

然而目前還有許多大學生缺乏創業意識。因此，大學生應在思想觀念上進行調整，改變保守和依賴思想，樹立創業意識，樹立自救意識和使命意識，增強自己的就業能力和創業能力。學習相關創業知識，了解創業途徑和政策，加強自身創業能力的培養，激活自生的就業潛力。樹立創業意識，并不是鼓勵大學生盲目創業。大學生要充分認識到創業的艱巨性，學習相關知識，培養創業技能，在具備一定條件下理性進行創業。

（三）樹立職業生涯規劃觀念

我國學者普遍認為大學生職業生涯規劃的內容主要包括五個方面:自我探索，進行自我認知和自我剖析，清楚了解自身的個性、興趣、職業價值觀、能力等;外部環境分析，進行周圍大環境和小環境的認識，了解自己所處的組織環境和社會環境以及環境的發展變化趨勢等;目標設定，結合自身情況和環境狀況制定不同的時間階段(短期、中期或長期)和不同內容(工作、學業、生活、收入等)的發展目標;制定目標實施方案和實施策略;進行反饋評估和修正，根據各種因素的變化及時調整、修正目標和實施方案。

在擇業過程中，許多大學生出現擇業沒有明確目標，缺乏準確擇業標準的問題。對社會發展要求，自身素質和需求缺乏正確客觀的認識，不能很好地將就業市場和自身進行匹配。在求職地點、行業、薪資等方面盲目從眾，導致許多畢業生失去就業機會。大學生職業生涯規劃有利于大學生充分認識自己，充分認識就業現實，促使大學生逐步明確職業目標，有利于大學生自我定位，合理規劃大學生活，增強其社會競爭力，而最終有利于解決就業問題。

二、提高自身素質

（一）加強專業基礎學習，提高自身能力

高校大量擴招以及隨之而來的院校合并、院校升級，導致師資數量的短缺和教學水平的下降，使得學生素質下降，直接造成了學生信譽度降低和就業壓力。高等教育大眾化形勢下，大學生專業意識逐漸弱化。許多企業在招聘大學生時，不要求專業必須對口。越來越多的高校畢業生所從事的工作并非是自己所學的專業。由此有人提出了讀書無用論，專業無用論這些錯誤的觀點。誠然，許多工作不要求專業對口，但這并不說明專業知識不重要，只是更重要的是大學生的能力。能力是人們表現出來的解決問題可能性的個性心理特征，是完成任務、達到目標的必備條件。能力的高低很大程度上決定了任務的成敗與否。大學生的就業當然就離不開其自身能力。但是大學生的能力是在學習和實踐的過程中逐漸形成的，基礎的專業知識都未能掌握，能力又何從談起。因此，大學生要努力學習專業知識，打好基礎知識功底，在此基礎上加強能力的鍛煉。

（二）加強個性化學習，培養自身的核心競爭力

1999年高校開始擴招，幾乎所有高校都進行著外延式的發展，擴招基本是在原有學科專業結構框架內進行，忽略市場需求，僅以學校條件為依據設立專業，造成學科結構性失衡，使部分專業畢業生相對過剩，就業困難。并且大學擴招，學校并沒有做相應的調整，使得大學的同質化越來越明顯，專業設置也越來越趨同，這些一定程度上導致了大學生就業難。

為了在擇業的過程中，避免高校趨同化帶來的不利影響。大學生在大學學習過程中，不僅要注重專業基礎知識的學習，還應在其基礎上，根據自身的實力、優勢和興趣，培養獨特的能力，進行有針對性的學習，創造競爭優勢。依憑自己獨特的核心競爭力，在就業市場上獲得相應的崗位。加強個性化學習和核心競爭力的培養，要求大學生充分認識自己，從自己的實際出發，來規劃和安排自己的大學生活。

（三）培養良好心理素質

就業心理對大學生的就業也有重要的影響，甚至可以說就業心理在一定程度上決定了大學生擇業的成敗。畢業之前，社會對于大學生可以說是陌生的，社會的復雜性超過了想象。大學生就業是其走入社會的第一步，在擇業的過程中，會遇到許多沒能想象到的挫折，良好的心理素質此時就顯得十分重要了。

首先，樹立良好的人生態度，積極行動，勤奮耕耘。正如列寧指出的：“世界不會滿足人，人決心以自己的行動來改變世界。” 摒棄浮躁心理，努力付出，成功不會輕易取得，但努力耕耘，終有收獲；其次，大學生要做好迎接挑戰的準備。要認清目前就業形勢，要認識到找到理想的職業具有一定的難度，不期望一步登天。并且在遇到困難時想盡辦法去克服，不沮喪、不氣餒。有了這個前提，遇到挫折時就不會有強烈的心理落差，進而心態趨于平和，再次，適當合理發泄不良情緒，經常與同學朋友交流，不僅能溝通信息，還能緩解壓抑情緒。

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（作者簡介：余易文（1988.9-），女，漢族，湖北咸寧人，中南民族大學公共管理學院研究生，研究方向：教育學原理。）