淺談多媒體在網絡教學中的應用

美熱阿依•阿不力孜

計算機的飛速發展將人類帶入了網絡教育的新時代。網絡教學綜合利用文本、聲音、 圖像、音頻、視頻等多媒體技術,突破了傳統教室教學的時間和空間限制,以其靈活快捷和交互性強等特點受到廣大教育者和學習者的青睞。本文通過對現代網絡教學的現狀分析，總結出了一些網絡教育的特征與優缺點，并著重介紹了多媒體在網絡教學中的應用情況。

一、現代網絡教學的現狀分析

網絡教學是指學校利用計算機設備和互聯網技術對學生實行信息化教育的教學模式，是遠程教學的一種重要形式。與傳統的教學模式相比，網絡教學把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具和手段，為培養信息時代的新型綜合人才做出了巨大貢獻。

1.網絡教學模式的特征分析。（1）網絡教學打破了時空界限， 取代了以教師為中心、教材為重點的舊傳統, 闡明了“以人為本”的教育理念。在網絡教學模式下，教師講課工作可以像往常一樣備課，像往常一樣按照約定的時間上課。但上課的地點不再是固定的現實地點，而是某個網絡系統平臺上開設的網絡班級。這樣學生完全可以在家里報讀開設的課程，免去了勞途奔波，節省了時間和精力，增加了學習的方便性。同時，在網絡教學模式下，學校的招生和授課不再受地點限制，可以拓展整個地區、甚至全國的生源市場。（2）網絡教學的實現手段多元化，視頻廣播、WEB教材、視頻會議、多媒體課件、BBS論壇、聊天室、e-mail等技術, 以豐富多樣的表達方式使學習者能夠在相對輕松的環境中學習,較好地調動了學習者的積極性和主動性。（3）通過現代通信技術，可以使異地的學習者和教師之間能夠互動學習, 及時進行學習反饋, 調整學習的進度和授課方式；另外，網絡教學降低了辦學成本，相對緩解了一些高校師資相對不足的情況。

2.網絡教學的優劣分析。隨著教育信息化進程的不斷推進以及網絡教學技術的不斷發展，網絡以其高度的互動性和靈活便捷的特點成為實現雙向互動交流的主要媒體，而網絡教學將成為二十一世紀主流的教學方式。

第一，網絡是信息社會最為有效的信息獲取工具。開展網絡教學，有利于培養學生利用網絡獲取信息、分析信息、加工信息的能力，從而有利于培養學生的綜合學習能力。

第二，網絡的信息量大、交互性強、傳遞靈活便捷的特點，有利于開展協同式教學，有利于培養學生的創造性能力。

第三，優越的多媒體功能和多向交互功能為教學質量和效益的提高提供了可能。多媒體網絡教學對交互性的強大支持， 改變了傳統教學中師生之間的結構關系。

第四，大力開展網絡教學，是信息時代最為有效的全民教育和終身教育方式。

網絡教學除了自身優勢外, 同時也有一些局限性。傳統的教學模式尚有教師對教學方法、教學過程、教學內容進行指向控制，而對于無界域的網絡教學對象，其教學時效的保證與教學目標的完成實際狀況都存在很多未知數，由于沒有完善的在線監督機制的制約, 因此要求學習者的學習自覺性較高。多媒體網絡教學理論的匱乏也促使我們必須進行深層次的思考。

二、多媒體在網絡教學中的應用

現代教育理論認為：教學過程由學生、教師、媒體三個基本要素構成。在教學過程中，學生是教學信息的接受者，教師是教學信息的傳播者，而媒體則是教學信息的載體，是溝通教與學的橋梁。而多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，使教學變得直觀、形象，改變了舊的教與學之間的聯系方式，這能激發學生學習興趣，從而全面提高學生的綜合素質。

從遠程教育網絡教學的特征出發，網絡教學內容更需借助于多媒體技術，以文本、圖形、音頻、視頻、動畫等多種形式呈現在學習者面前，多媒體技術在網絡教學中的廣泛應用越來越得到中外教育者的重視。

1.多媒體在教學模式中的應用。多媒體技術使遠程教學傳輸過程網絡化，網絡遠程教學模式依托于多媒體技術和現代通訊技術的發展，提高了教育傳播的范圍和時效，完全打破了校園的界限，改變了傳統的“課堂”模式。學生在網絡遠程教育過程中共享世界各地圖書館資源，獲得更為豐富的多媒體信息，使傳統的教學模式由單向轉為雙向，實現了遠程教學中師生之間、學生與學生之間的多向交流。多媒體技術的發展使教學模式出現了新的變化，大致可以將其分為兩種： 一種是以視頻系統為主體的實時在線遠程教學， 即通過全程錄制教師的現場教學視頻并通過網絡傳輸給各地的學習者。另一種是自主式遠程教學，即建立一套教學資源庫和網上教學軟件, 學生可以根據自己的需求在網上選擇學習課程內容, 也可以將課程內容下載到自己的電腦上進行自主學習。我們主張將兩種模式結合起來，發揮其最大優勢。

2.多媒體在教學過程中的應用。教學過程是一種信息傳播活動，是教師和學習者為了共同的目標進行信息或符號溝通的活動。教學應從具體經驗入手，向抽象和普遍發展，形成具體概念。教學中可以運用各種多媒體技術，使得學習更為具體，視聽媒體比視覺符號更能為學習者提供易于理解的經驗。

（1）虛擬現實教學。虛擬現實教學是由多媒體計算機生成的交互式人工世界。 在這個人工世界里，可以使人產生一種身臨其境的真實感覺。它可以給使用者造成一種強烈的幻覺，使得置身其間的人全身心地投入到虛擬的現實世界中去。在這種環境中學習的人，不僅能強烈地感知事物而且能大膽地動手操作虛擬世界中的各種對象，從而可以激發學習者的學習興趣和積極性，提高教學效果。

（2）多向交互式學習。在遠程網絡教育系統中，學生可以獨立制訂個人學習計劃，除教科書外還可以隨時利用身邊的多媒體計算機，觀看教師精心制作的多媒體計算機輔助教學課件，隨時可以暫停教學課件進行深入思考并質疑，實現交互式的個別化教學， 并可采用實時方式和非實時方式進行答疑輔導。利用多媒體技術實現課堂對外開放，為學生和教師提供了更廣泛的交流渠道，學生可以通過網絡進行學習，參與討論小組；教師可以通過網絡授課并利用計算機網絡與其他教師相互聯系、相互討論，實現遠程教育的飛躍。

3.多媒體在教學手段上的運用。多媒體在網絡教學中發揮著巨大的作用， 其模擬與演示功能是公認的比較成功的輔助模式之一。例如，模擬一些重要的、但在標準實驗室中難以完成的一些物理化學實驗，如有害的、昂貴的或耗費時間的化學反應。雖然教學模擬和演示是多媒體輔助教學使用的基本手段之一，但它的潛力還沒有完全開發出來。一般常用的教學手段中展示的多媒體形式主要有以下幾種：文本、圖像、圖形、音頻、視頻、動畫等。

（1）作為最常見的形式，文本的抽象程度較高，需要學習者有較強的閱讀理解能力。在網絡課程中，WEB教材，即教材內容作成網頁的形式使用較為普遍。（2）圖像是指靜態圖像，它非常生動形象，可以提供較豐富的感知材料。（3）圖形是一種相對抽象化的媒體，它承載的信息量比較少。 （4）音頻包括波形音頻、CD—DA音頻和MIDI音頻。在教學中利用音頻傳遞教學內容，是調動學習者使用聽覺接受知識的前提，有利于使學習者的注意力集中。（5）視頻具有表現事物細節的能力，適宜呈現一些學習者比較陌生的事物。它的信息量比較大，具有更強的感染力。學習者可以根據需要對服務器中的視頻進行點播。內容可以是電視教學片，也可以是課堂實況錄像。（6）動畫是對事物運動、變化過程的模擬，動畫有利于生動地描述事物運動、變化過程，在教學過程中有利于激發學習者的興趣和積極性。

4.多媒體在課程設計中的應用。在網絡課程教學內容媒體的表現形式設計上，沒有固定的模式可以遵循，我們反對單一的媒體表現形式，我們主張在課程設計中，豐富網絡課程教學內容的媒體表現形式。

第一，分析學習內容，一般來說，理論知識適宜用抽象形態的媒體表現，如文本、聲音、圖表等。大量技能、技巧和事實等經驗知識適宜用具像形態的媒體加以表現。

第二，在設計網絡課程教學內容時，把握媒體類型與內容的關系。在網絡教學課程設計中，應從教學內容出發，綜合考慮、協調各方面的關系，根據不同媒體的特性，合理進行網絡課程教學內容媒體表現形式的設計。

三、結語

隨著現代計算機網絡技術的發展，依托多媒體技術的網絡教育以其特有的優勢受到越來越多研究者的關注。目前，世界各國紛紛投入大量人力物力改進教學手段，并將多媒體技術廣泛地應用到網絡教學中。但在網絡教學的實際應用中仍然存在一系列問題，這就需要我們深刻分析多媒體在網絡教學中的應用情況，從各個角度來深入探究問題的解決方法，真正實現多媒體技術與遠程網絡教育之間的完美結合。

參考文獻：

[1]王繼新,張屹.遠程教育原理與技術[M].北京：北京大學出版社，2008．

[2]崔繼馨,關鍵,池靜. 多媒體在網絡教學中的應用研究 [J].河北建筑科技學院學報(社科版),2004（9）.

（作者單位：新疆交通職業技術學院）