多媒體在語文課堂中的運用

周光吉

隨著現代技術發展和現代教育改革，多媒體教學廣泛的應用于中學課堂。多媒體是集聲音、圖像和動態畫于一體的載體，利于語文教學直觀性、生動性、形象性，極大地提高了語文教學效率，深受大多數學生的喜愛。作為當代的語文教師，我覺得更應充分運用好這一教學輔助工具，以達到提高教學效率的目的。

一、利用多媒體，做好課前預習

學生做好課前預習不僅能提高聽課效率，而且能培養他們的自學能力。預習課文已引起了越來越多的教師和學生的重視。但怎么才能預習好課文呢？我覺得充分利用網絡來預習會達到很好的預習效果。教授新課前，我會針對課文布置一些課前預習題，讓孩子們上網去查：比如說作者的個人資料，文章的時代背景，課文的主要內容，以及影像資料等等。這樣，學生在預習時就有了較明確的任務，促使把注意力集中在學習要求上，就不會對自身沒有約束力。而且通過網絡，也提高了學生的學習興趣，開闊了他們的視野。由于學生已提前感知了課文內容，所以課上學生的思維十分活躍，發言非常踴躍。課文的重難點就在學生的合作、討論、辯解中解決了。

二、利用多媒體，創設良好的情境

在教學實踐中，教師通過精心設計，利用多媒體，通過播放音樂、錄像或展示課件等方式創設與內容相關的、盡可能創設各種各樣的情境,使學生在實際情境下進行學習，可以激發學生的聯想思維，激發學生學習語文的興趣與好奇心，從而促使學生積極地主動地參與學習。比如在講授朱自清先生的《春》時，我配了一段班得瑞的《春枝綠葉》，樂曲悠揚動聽，很快就將聽課的學生帶入春天詩意盎然的意境中，春草、春花、春風、春雨，隨著這一串串音符撲面而來，對春的喜愛和贊美已蘊在心底。聽著聽著學生們已經進入了美的境界，伴著音樂去朗讀課文，學生讀得如癡如醉。在這樣的基礎之上，再上課時，老師和學生就會覺得非常輕松。

三、利用多媒體， 增大教學容量

我發現傳統的授課一節課時間緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節課才能完成，長一些的深一些的甚至要講一個星期，而且零碎的講解，磨滅了學生的聽課興趣。那么多媒體在此則顯示了其優越性，它可以節省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成，問題也無需重復兩遍三遍，已經擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生已了然在胸。如此下來時間節約不少，課堂容量自然加大，長課短講成為可能。如講授傳統篇目《智取生辰綱》時，運用多媒體教學手段讓學生觀看電視劇《水滸傳》中的有關節選，學生津津有味地看“電視”，熱火朝天地談感受，吳用的足智多謀，眾英雄之間的機智周旋等等給他們留下深刻印象，對課文的理解和把握自然突飛猛進，結果往常三節課講完的內容兩節課甚至一節課就完成了。這時的多媒體就像是在學生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。由于多媒體激發了學生的興趣，有的孩子在課后的時候還繼續看影片，了解更多的內容。有的學生在日記中還搜集了各個英雄的主要事跡，分析他們各自的性格特點，我想這時我們學生的學習已經超出了課本之外了，這些都是多媒體在課堂上應用的功勞。

四、利用多媒體，提高復習效率

每逢期末考試之前，很多老師在復習過程中，通常遇到這樣的問題：學生學習興致不高，復習課枯燥無味，復習效果實際上微乎其微。那么怎么辦呢？在教學過程中，我們可以利用多媒體，穿插富有動態的文字、圖片、動畫等。動態的事物易引起學生的注意，那色彩斑斕、生動豐富的畫面，將枯燥內容形象化，將靜態對象動態化，大大改變了傳統教學的沉悶狀態，激發了學生學習的情趣。

當然，應用多媒體也應該因課而異，因材施教，恰當地運用，充分體現它的功用，充分發揮語文教學的審美潛能，激發學生感情，啟發學生的心智，陶冶學生的情操；強化學生主體意識，培養學生創新能力，真正做到多媒體與語文教學有機結合。