推進“數字大學”教學改革
——專訪華東師范大學校長俞立中

文/袁成琛 周曉娟

推進“數字大學”教學改革
——專訪華東師范大學校長俞立中

文/袁成琛 周曉娟

華東師范大學是國家教育部直屬全國首批重點大學之一，被列入國家“985工程”和“211工程”。在今年初教育部學位中心公布的全國一級學科評估排名中，華東師范大學教育學、地理學、系統科學等7個一級學科位列前十。在這一過程中，信息化起到了重要的推動作用，而華東師范大學信息化建設取得卓著的成效與校長俞立中是密不可分的。

《中國教育網絡》 ：全球信息化突飛猛進，大學是人才培養的重要基地，這幾年“211”、“985”都加大了信息化的進程，您認為信息化建設首要的問題是什么？

俞立中：信息化不是一個技術，也不是一個技術的推廣，而是一種管理理念。如果學校的教學、科研與管理能夠建立在一個信息平臺上，這表明管理的理念、管理的手段、管理的意識都發生了變化。信息化難在哪里？不是技術，而是要轉變一個觀念。

人口地理學、人文地理學的扛鼎者——華東師范大學胡煥庸先生于1935年提出了中國人口分布疏密的對比線：北起黑龍江的愛琿縣向西南延伸直至云南的騰沖，這條線把我國分為西北和東南兩部分。而現在，我們不需要告訴學生這條線在哪里，讓學生自己分析，通過網絡，了解地理、水文、人口、資源環境等等，他就能自己畫出這一格局來。這就是現在互聯網的作用。

原來的中學地理教學只是把大學地理系的教學進行濃縮，體系完全一樣。我曾經提出，要“重建信息化時代的中學地理教學”。我希望把學生的地理知識需求和信息化時代結合起來。比如目前Google earth能提供豐富的地理信息，地理教學為什么不能與之結合？可以利用GIS工具、計算機技術、遙感技術等，讓豐富的網絡資源服務于地理教學。

信息化正在改變教學的手段，簡單地認為信息化就是做點PPT，這是對信息化理解的誤區。在教學模式的改革中，更多的還是觀念的轉變：怎么與學生更多地互動，怎么更多地利用網絡資源、多媒體課件。同時，對教師自身的素質有越來越高的要求。

為此，這些年，華東師范大學試著引導教師用信息手段推進信息化。以學生為本，把學生作為教學的主體，實現教與學的對等關系，而不是傳統的教與授。

《中國教育網絡》 ：華東師范大學的信息化建設有哪些重點工作？

俞立中：信息化是個大課題，但是只有放到解決現實問題的環境下才能凸顯其需求和效果。華東師范大學引入信息化的目的是“管理扁平化”。

信息化能夠使管理扁平化，部門間水平溝通，所有的信息透明化。學校要求數據惟一和準確，且不能隨意上傳。

早在1997年，華東師范大學就提出建立專門的信息化辦公室，進而華東師范大學成為最早成立具有校園信息化性質的信息化辦公室的學校之一。學校專門制定信息化建設計劃，通過開展具體的項目推動學校教學和科研的發展。所以，早在90年代，學校就開始全面進入信息化建設階段。

首先是一卡通的引入。華東師范大學可能是第一個實現一卡通的學校。通過一卡通工程，學生在圖書館、食堂、繳納水電費處等學習和生活場所可以一卡通行。

其次是“一個庫”工程。全校建立統一的數據庫，采用Oracle方案，分部門更新和管理。形成惟一的數據，實現數據共享，沒有重復與沖突，也避免了人工同步數據。隨著數據庫越來越龐大，效率成為最大的挑戰之一，目前學校正在攻關這一難題。

第三是“無紙化”辦公。華東師范大學是最早實現真正無紙化辦公的學校之一。從上世紀90年代開始，學校開始電子辦公。在學校內部，全部實現網上辦公。

現在，通過多年建立的數據庫，我可以清楚知道文件的流程進展情況，這樣可避免文件積壓。通過分析每個文件的批注細節，了解和判斷各部門的管理水平。比如，當有部門反映出國審批流程緩慢時，通過個案分析，馬上能查出流程出狀況的環節，找出管理出現的問題。

所以，總體上看，華東師范大學在校園信息化建設上有三個特點，第一是起步早；第二是起點高，效益高；第三是，隨著信息化的進程，不斷地提出一些新的目標。從最早的搭建一個平臺，到現在從學科發展，從教學科研管理等方面，建立數據資源、信息資源，利用數據資源的分析推進我們的教學科研。

《中國教育網絡》 ：這幾年華東師范大學的信息化工作取得了哪些成效？

俞立中：目前華東師范大學的信息化建設已經取得較好的成績，除了有線網絡與服務外，無線網也開始逐步覆蓋學生宿舍、辦公樓、教學樓等各個角落。

在“985”二期建設過程中，我們把數據資源的建設作為一個重點工作，特別是人文社會學科，除了部分屬于原有資源的轉化，更多的都是通過收集的第一手數據資料，建立各級各類數據平臺和數據庫。這為常年的科學研究奠定了基礎。還有，如理工科會建立一些長期的觀測站，野外的站點等等，其收集的數據資源都是將來信息化過程中最核心的部分。

除了引進國際上優質的資源，結合學科的發展，學校還需要建設更加廣泛的數字資源，特別要重視建設對教學和科研產生影響的資源。

在國家大力投資發展下一代互聯網的背景下，華東師范大學通過與北京師范大學、華中師范大學、東北師范大學、華南師范大學，南京師范大學等5所部屬師范院校，共同承擔下一代互聯網教師教育創新支持系統的項目。

俞立中

華東師范大學校長、教授、博士生導師，國務院政府特殊津貼獲得者。1949年9月14日生于上海。上海市西中學六八屆高中畢業生，1969年上山下鄉，赴黑龍江省長水河農場務農。1978年9月考入華東師范大學地理系，1982年本科畢業，獲理學士學位，并留校工作。

1985年至1990年在英國利物浦大學地理系從事博士和博士后研究，1989年獲得利物浦大學博士學位。1990年回國，聘為華東師范大學副教授，1994年聘為教授，博士生導師。曾任地理系副主任、河口海岸國家重點實驗室副主任、長江流域發展研究院院長、校長助理兼科研處處長。1997年5月至 2003年1月任華東師范大學副校長，兼研究生院院長。2003年2月至2006年1月任上海師范大學校長。2006年1月起任華東師范大學校長。

俞立中提出，“重建信息化時代的中學地理教學”。俞立中的想法突破常規，希望把學生的地理知識需求和信息化時代結合起來。

教師教育創新支持系統是一個整合共享各院校優質資源，服務于一體化的教師終身教育的項目。在此系統下，可以實現多個學校之間的資源高速共享；通過對數據層各類資源的組織管理以及應用層各類系統及門戶的調用，項目學校的教師學習者有望經由統一用戶認證，實現單點登錄并獲得系統各項應用所提供的學習服務。

通過相關機制，華東師范大學將逐步建立基于下一代網絡的開放資源大學。到目前為止，學校和北京師范大學、華中師范大學、東北師范大學之間已經實現互聯，有80門課程（共100個案例）在網上實現共享。學校還與華中師范大學進行交互，協同開設了2門課程。

《中國教育網絡》 ：“十二五”還有哪些發展設想？

俞立中：可以說，目前華東師范大學在信息化建設最關注的三個方向包括數字資源的建設、教育資源的共享、為基礎教育服務。這些工作我們有了一些起步，未來的發展中仍然是重點。

第一，數字資源的建設。

技術是在不斷發展，但如果沒有建立一套數據采集的系統，沒有建立數據庫的話，信息化僅僅只是一個技術的應用，而不能真正地改變我們的科研和教學。所以，數據的采集，數據庫的整理，而且長效地積累數據、建設數據庫，對我們非常重要。

第二，教育資源的共享。

如何跳出時間、空間的限制，來推進教育資源的共享？如何從教學管理的需要把距離縮短？這是我們現在要重點發展的。

信息技術促進教育區域化、國際化已成為新時期學校發展的一個顯著特點。日新月異的技術手段是教育合作化的物質基礎。華東師范大學在快速實現信息化的同時，將信息技術手段應用在教育資源的開放共享方面，促進了高等學校跨校交流，促進了教育產業的發展。

這幾年，學校國際交流的數量明顯增加。2009年，華東師范大學與日本奈良教育大學、法國南特大學、德國美因茨大學、澳大利亞天主教大學、美國密歇根州立大學、華盛頓大學等等40所海外大學和研究機構簽署了學術交流、學生交流及聯合培養等實質性的合作協議。

通過“教育科研基礎設施IPv6技術升級和應用示范”項目——下一代互聯網教師教育創新支持系統，華東師范大學已經與日本橫濱大學、美國紐約大學進行了基于IPv6的遠程教學方面的課程合作。通過網絡，橫濱大學的教師對華東師范大學的學生進行了三次網絡教學。華東師范大學還積極與紐約大學、浦東新區合作籌建中國上海紐約大學，通過遠程網絡會議，三方共同探索國際合作建設高水平大學的新模式。

此外，學校還承擔上海教科網IPv6實驗室研發中心的工作，建立下一代互聯網技術研發團隊，通過上海教科網跨校認證架構研究項目的應用，學校在上海的14所高校已經進行了互聯，每年外校有6000人次來華東師范大學選擇跨校輔修。

第三，要為基礎教育服務。

為響應教育部“以教育信息化帶動教育現代化，促進基礎教育跨越式發展”的發展戰略，積極發展中小學現代遠程教育，推動教育信息化，為優秀教育資源的共享提供必要的條件，實現優秀教育資源的“班班通，堂堂用”，華東師范大學與教育部教學儀器研究所、中央電化教育館、上海華師京城高新技術股份有限公司（華師京城）聯合實驗室等一起，研發了“綠色班班通”教育信息化整體解決方案。

這一方案，整合了電腦、交互式電子白板、投影機等整套教學設備，并通過獨創的協同教學軟件系統，整合優秀的教學設備和豐富的教學資源，可以使師生通過交互式電子白板和學習終端筆記本電腦，形成班內即時互動網絡學習環境，達到堂堂清的教學效果，實現局域型的“班內通”無線協同教學。從而實現把信息化的技術應用到中學教育過程中。

2009年，學校與青島第二十四中學合作建設華東師范大學青島實驗中學。學校的教師通過網絡視頻，對現場的課堂情況進行即時點評，對于該中學的教學質量的提升有了很大的促進作用。

總的來說，信息化給我們帶來的變化是不可估量的，對教育本身，對教育手段，對我們的管理，都是一個挑戰。