福建省獨立學院足球選修課教學模式的構建

余富榮

(集美大學誠毅學院體育教研室，福建廈門361021)

福建省獨立學院足球選修課教學模式的構建

余富榮

(集美大學誠毅學院體育教研室，福建廈門361021)

為進一步完善福建省獨立學院足球選修課的教學模式。采用問卷調查等方法對教學模式現狀進行調查研究。結果表明:教學過程中，教學目的產生偏離;教學方法滯后，教學手段單一;教學內容不夠完善;課的開設單一。針對存在的問題，結合高校體育發展的目標、學生的實際需要，從教學手段、教學內容、教學結構、評價體系等方面對教學模式進行構建，為學生提供更全面的服務。

福建省;獨立學院;足球選修課;教學模式

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》是21世紀我國第一個中長期教育改革和發展規劃，是今后一個時期指導全國教育改革和發展的綱領性文件。隨著綱要的出臺，提出了“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”的工作方針、“基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列”的戰略目標、“堅持以人為本、全面實施素質教育”的戰略主題。

根據綱要提出的方針、目標和主題，不斷更新觀念、解放思想、勇于創新，結合獨立學院的設施條件、學生的實際情況，對獨立學院足球選修課的教學模式進行構建，為實現以人為本、全面實施素質教育這一主題不斷努力。

1 選修課開設的現狀

獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校，是民辦高等教育的重要組成部分。目前，福建的獨立學院主要有廈門大學嘉庚學院、集美大學誠毅學院、華僑大學工學院、福建師范大學協和學院、福建師范大學閩南科技學院、福州大學陽光學院、福州大學至誠學院、福建農林大學東方學院等。

1.1 教學過程中，教學目的產生偏離

在教學大綱的制定過程中，各學院對教學的目的進行了明確的規定，主要是通過教學使學生掌握體育鍛煉的方法，增強學生對體育鍛煉的興趣，增強體質，養成終身鍛煉的習慣。由于足球課的教學，要教授學生足球的技術、戰術，因此在教學的過程中，就容易產生以學生掌握新、難動作作為教學重點，技術第一，輕視了如何在鍛煉中運用技術動作的關鍵環節;反之，在教學過程中，忽視基本技術的掌握與提高，對常用技巧的應用了解不夠，導致自我鍛煉能力的降低。產生上述兩種現象有兩種原因:一是教師對教學目的的理解存在偏差;二是雖然教師對教學目的的理解正確，但在教學實踐的過程中，教學的設計、引導學生方面存在問題。

1.2 教學方法滯后，教學手段單一

教學方法，是在教學過程中，教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱［1］。它受教學的目的、任務、內容、時代發展需要、生產力發展水平的影響而不斷發展。

進入21世紀，國與國之間的競爭日趨白熱化，說到底就是人才的競爭，要走強國之路，一定要重視對人才的培養，在此時代背景下，國家提出了由應試教育向素質教育的轉變，因此教學方法也必須隨之改變。在獨立學院的足球選修課教學過程中，發現教學方法滯后，在素質教育盛行的今天，教學仍然以教師的“教”為中心，采取灌輸等陳舊的教學方法，教師教什么，學生就學什么，在一定程度上影響了學生主觀能動性的發揮，束縛學生的創新意識。在學習新動作時，大都采取“教師示范—學生模仿—學生練習—教師糾錯—鞏固”這一傳統的以運動技術結構為主的教學手段，呈現出單一性，現代的教學手段運用較少，缺乏新穎。

1.3 教學內容需要進一步豐富

教學內容是整個課程教學的核心，所有的教學活動都必須圍繞教學內容展開。教學內容是根據教學目的的要求制定，是教學目的在教學過程中的具體體現，具有很強的針對性。

獨立學院足球選修課在教學內容的選擇上，往往借鑒母體學校的教學內容，過多地側重足球的技戰術方面，造成了在教學過程中，技戰術的學習和相關理論學習的比重失衡，影響教學目的的實現。在足球運動的過程中，技戰術固然重要，但對于業余愛好者來說，更重要的是一些與足球運動相關的知識。例如，在足球比賽過程中應該如何避免受傷、受傷后應當如何應急處理、運動前中后該如何進行補水，受傷后的康復以及心理恢復等，這些知識對于參加鍛煉的學生來說同樣重要，為學生現在甚至以后的鍛煉提供保障，確保學生在終身體育鍛煉這條路上能走的更遠。

1.4 課的開設應該多樣化，課內外一體化，相互補充

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》第五條規定:普通高等學校的一、二年級必須開設(四個學期共計144學時)修滿規定學分、達到基本要求是學生畢業、獲得學位的必要條件之一。福建省的獨立學院，包括省內的其他本科院校(除體育院系)，體育課都只開設2年，僅僅達到學生能修滿學分、獲得學位的要求。

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》第六條規定:普通高等學校對三年級以上學生(包括研究生)開設體育選修課。陽光體育運動的提出，要求使85%以上的學生能做到每天鍛煉一小時，達到《學生體質健康標準》及格等級以上，掌握至少2項日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習慣，體質健康水平得到切實提高。

從目前的情況來看，一、二年級的學生有體育課，參加體育鍛煉的積極性比較高，身體素質水平保持較高，一次性達到《學生體質健康標準》及格等級比較容易，但是到了三年級和四年級，體育課的結束、網絡的沉迷以及其他原因，使得學生鍛煉的次數明顯減少，直接導致身體素質的下降，一次性通過體質測試的成功率明顯下降。

鑒于以上情況，要保證學生身體健康、養成終身鍛煉的習慣，僅僅依靠一年級和二年級的體育教學是遠遠不夠的。課的開設多樣化，課內外一體化，對于解決當前問題將起到一定作用。

2 足球選修課教學模式的構建

隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》、《全民健身計劃綱要》的頒布和陽光體育運動的貫徹實施，終身體育鍛煉的觀念不斷普及，對獨立學院足球修選課的教學不斷提出新的要求，積極探索行之有效的教學模式，不斷完善教學改革，提高教學效果，達到教學的最終目的。

2.1 福建省獨立學院足球選修課教學模式建立的依據和目的

全民健身計劃綱要倡導的“一二一工程”:每人每天參加一次以上體育健身活動，學會兩種以上體育健身方法，每年進行一次體質測定。陽光體育運動提出的“健康第一”、“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號。國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確指出:把育人為本作為教育工作的根本要求，要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為一切工作的出發點和落腳點。獨立學院足球選修課是高等學校體育教學的一個組成部分，是高等教育的一個部分，教學模式的每一項改革必須符合高等教育發展的政策，必須與時下的教育思想、社會需要相適應。

以學生為中心，把學生發展的需要以及長遠的利益作為構建新的教學模式的依據是符合當前社會對體育教學的要求，教學的每一個環節都必須緊緊圍繞學生進行，真正做到以學生為本。通過針對性的引導、教學，培養學生參加體育鍛煉的興趣，獲得健康的體魄，從長遠來看，讓學生養成終身鍛煉的習慣，這就是所要達到的目的。

2.2 現代化教學手段

隨著現代科技的不斷發展、進步，越來越多的現代化技術應用在各種領域，為各個行業的迅速發展提供技術保證，然而在足球課的教學過程中，運用甚少。由于課程的特殊性，大部分時間需要在戶外進行，大都采用傳統的教學方法、手段，很容易就忽略了網絡對教學的幫助。網絡教學是指以互聯網為教學傳輸系統，為遠距離的學習者進行教學內容傳播，利用網絡的特征和資源創造一種新的學習環境，以更有效地實現教育目標的學習活動［2］。

通過建立足球選修課的網站，在網站上，把教學內容通過文字、圖片、視頻、動畫等不同形式進行體現，具體且直觀。借助網絡的數字化技術和多媒體技術，學生可以自由地支配課余時間對學習過的內容進行復習和對將要學習的內容進行預習，對相關知識的學習，形式靈活，便于學生主觀能動性的發揮。應用多媒體教學，寓教于樂，通過對視覺、聽覺等多種感官器官的刺激來表達信息，激發學生學習的欲望，增強教學的效果。

當然，網站的建立以及網絡的多媒體技術應用只是對課堂教學的一個輔助方法，學生對教學內容的掌握還必須依靠課堂上的不斷實踐。教師在課堂教學的過程中，仍然要選擇合適的教學方法，做好對學生學習的引導，一定要做到讓學生明白技術動作運用的時間和空間，同時，結合教學過程中碰到的傷病，向學生講解相關的處理方法和運動常識。將課堂教學和網絡多媒體技術兩者有機結合在一起，起到事半功倍的效果，更好地完成教學目的。

2.3 教學內容體系設置

獨立學院足球選修課的目的很明確，就是通過學習，讓學生學會運用足球進行鍛煉，最終養成終身鍛煉的習慣，我們既要考慮學生運用足球運動進行鍛煉所需要的技術、戰術以及組織比賽，也必須考慮到學生在進行鍛煉的過程中所要了解和掌握的保健知識，確保他們身體健康。

圖1表明，獨立學院足球選修課的內容體系應該包括足球基本的技、戰術，競賽組織及保健知識。首先從基本的技、戰術上分析，我們可以選擇比較簡單的技術和戰術，便于學生掌握，應用在比賽實踐中，可以提高學生對足球運動的興趣，參與其中。

其次從競賽組織分析，學生走上工作崗位后，由于對足球的熱愛，辦起了業余足球聯賽，例如目前福州和廈門的業余足球聯賽，規模龐大，參賽隊伍多，比賽種類齊全，組織者卻都是普通的足球愛好者。把比賽的組織、編排，包括裁判的一些知識傳授給學生，有利于推動足球運動的開展，激勵人們的鍛煉熱情，增強體質。

圖1 足球選修課內容體系

最后從保健知識方面分析，它應該包括運動性疲勞、運動損傷、運動性疾病及營養四方面。參加體育鍛煉、追求健康的同時，必須預防疲勞、損傷、疾病的出現，營養的補充也不容忽視。針對足球運動的特點，選擇相關的內容傳授給學生。運動性疲勞方面，主要介紹判斷疲勞的方法以及出現疲勞后的消除;運動損傷方面，主要介紹常見的損傷部位、損傷的原因、如何預防損傷的發生以及常見損傷的處理;運動性疾病方面，主要介紹運動中腹痛、肌肉痙攣、運動性中樞的發病原理、特征以及處理方法;營養方面，讓學生了解平時如何做好合理的營養搭配，賽前營養的調整和賽后營養的補充。

2.4 以網絡教學為輔助，課內外一體化的復合式教學結構

圖2 復合式教學結構

根據當前國家對高校教育的改革要求、陽光體育活動的實施以及人們對健康的追求，建立了復合式的教學結構，如圖2所示。從圖2可以清晰地看出，復合式的教學結構包括網絡教學、課堂教學、課外活動(體育俱樂部形式)。在網絡上，建立相應的課程網站，在網站上通過文字敘述和視頻演示，具體、直觀地向學生介紹學習的技術動作，有利于學生自學，發揮學生學習的主動性，使學生由“要我學”轉變為“我要學”，學生可以隨時隨地觀看需要的視頻，為課堂教學和課外活動實踐奠定基礎，除此之外，師生還可以在網站上對教學過程中的問題和建議進行交流，促進師生之間的了解。網絡教學在整個教學活動中提供科技支持，起到一定的輔助作用。

課內外一體化指的是，在教學過程中，把課堂的教學和課外活動(體育俱樂部形式)兩者結合起來，以課堂教學為核心，以課外活動為重要組成部分，共同促進學生參加體育鍛煉，增強體質、增進健康。在課堂教學整個過程中，以學生為主體，教師為主導，運用“啟發式”、“引導式”等方法，對基本技術、技能進行教學，結合運動實踐中出現的各種問題對學生進行相關運動、健康理論的講解，始終以“健康第一”為目標。課外活動，以足球俱樂部的形式，組織學生課余時間進行鍛煉并提供指導、業余足球比賽，使學生積極參加鍛煉。

課內外一體化可以讓學生有更多的時間參與體育鍛煉，并養成終身鍛煉的習慣。針對現狀，我們把三年級、四年級學生歸為教學對象之一，并要求一年級、二年級學生必須參加課外活動，具體的學時數根據學校的具體情況而定。如表1所示。

表1 課內外一體化教學的構成

通過表1可以看出，一年級和二年級作為基礎年級，以課堂教學和課外活動相結合，并且每周都有1次足球選修課，參加足球俱樂部活動的次數相差1次，持續時間為整個學年;由于專業學習任務重和面臨就業，三年級和四年級只有每周2至3次的足球俱樂部活動，三年級為整個學年，而四年級的為上半個學年。通過對四個年級的教學，將會使學生的身體素質穩步提高，身體健康水平得到保證，逐漸養成自覺鍛煉的習慣。

2.5 學生學習評價的多元化體系建立

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》第二十一條指出，學生的學習評價應是對學習效果和過程的評價，主要包括體能和運動技能、認知、學習態度與行為、交往與合作精神、情意表現等，通過學生自評、互評和教師評定等方式進行。

目前，大部分獨立學院對于學生學習的評價沿用傳統的方式，評價的主體是體育教師，體育教師全權評定學生的學習成績，容易造成主觀性和片面性的產生。評定成績的內容主要是考勤、學習態度、對運動技能，僅僅圍繞著教學而評價，忽略了對學生身體健康和EQ的評價。

顯然，我們現在對學生學習的評價，無論是評價的主體，還是評價的內容，都不夠完善，根據《綱要》的精神，對評價體系進行構建，如圖3所示。

圖3 學生學習評價體系

從圖3可以看出，通過教師評定、學生自評和學生互評三種形式對學生的學習進行評價，從不同的角度反映出學習結果、學習過程以及學生所取得的進步，更為客觀、全面地反映情況。讓學生參與評價，體現出當代教育的民主平等，有利于調動學生學習的積極性，增強主動參與的意識，從而不斷激勵自身不斷進步，和目前所提倡的以學生為本的思想一致。學校可以根據教學的要求，對三個評價主體所占比例進行合理分配，以達到教學的目的。

評價內容由運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個方面構成，這也是《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》提出的高校體育課程教學的目標，這五項評價內容的依據如下:一，學生上課、參加課外活動的出勤率、上課過程中表現出來的態度和行為，以及學生積極參加課外活動及各項比賽作為運動參與的體現。二，把學生學習過程中取得的進步、期末考核時對運動技能掌握程度以及對運動損傷應急處理的能力作為運動技能的體現。三，以《國家學生體質健康標準》作為主要參考，結合個人的飲食、生活習慣作為身體健康的體現。四，在上課過程中體現出來的樂觀精神、頑強拼搏的意志及心理的承受能力等作為心理健康的體現。五，在上課過程中，把能正確處理競爭和合作的關系，關心和幫助有困難的同學、發揮團隊協作精神等作為社會適應的體現。同樣，各項評價內容的比例根據教學的要求而定。

3 結論

對福建省獨立學院足球選修課教學模式進行構建。教學手段的現代化有利于學生更好地發揮學習的主動性、積極性，更好地掌握鍛煉身體的工具;教學內容體系的完善有利于學生知識面的拓寬，更好地參加鍛煉;復合式的教學結構有利于保證學生有更多時間投入到鍛煉中去，增強體質;多元化的評價體系有利于保證評價的客觀性，促進學生運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應的全面發展。最終讓學生養成自覺鍛煉、終身鍛煉的習慣。總而言之，教學模式必須在教學實踐中不斷檢驗，發現不足，及時進行總結、改進，使其不斷成熟、完善。

［1］李秉德.教學論［M］.北京:人民教育出版社，2001:183.

［2］劉巍.對構建新型網絡體育教學模式的研究［J］.齊齊哈爾大學學報:哲學社會科學版，2009(4):178-180.

［責任編輯 魏 寧］

Constructing the Teaching Mode about the Soccer Optional Course of Independent College in Fujian Province

YU Fu-rong
(Dept.of Physical Education，Cheng Yi College，Jimei University，Xiamen 361021，China)

Aimed at improving the soccer optional course of independent college in Fujian province，this paper surveys its present situation by questionnaire.It shows that in the teaching process，the teaching purpose produces deviation;the teaching methods lag and teaching means is single;the teaching contents are not perfect.For the existing problem，we shall combine the target of the college sports development，the actual needs of students，teaching methods，constructing the teaching mode from the teaching methods，the teaching contents，teaching structure and the evaluation system.Give more complete service for students.

Fujian Province;independent college;soccer optional course;teaching mode

G 812.5

A

1007－7413(2011)02－0086－05

2010－11－16

余富榮(1980—)，男，廣東梅縣人，講師。研究方向:體育教學與訓練。