中學體育教學中學生團隊精神的現狀與對策

洪軍華

(福州商貿職業中專學校，福建福州350002)

中學體育教學中學生團隊精神的現狀與對策

洪軍華

(福州商貿職業中專學校，福建福州350002)

21世紀團隊精神對于個人的發展具有深遠的意義。為了了解中學生的團隊精神，運用問卷調查法、訪談法、文獻資料法和邏輯分析法對福州市7所中學的學生進行分析研究。結果表明:中學生團隊精神實踐較差，培養途徑單一，對團隊精神認知不夠深入。建議:通過開展第二課堂、加強師生交流、開展評優促先、在體育比賽中突出強化等方式，來培養中學生的團隊精神。

體育教學;團隊精神;競爭合作;團隊目標;榮譽感

1 中學生團隊精神的現狀

1.1 對團隊精神重要性的認知尚可，但實踐較差

筆者對7所學校840名學生關于“團隊精神重要性”認識和“你在日常生活中與人合作意向”等問題進行問卷調查，發出問卷840份，回收840份，回收率100%。問卷結果如表1、表2。

表1 中學生對團隊精神重要性的認識

表2 中學生對團隊的實踐情況

表1、表2表明:中學生有64.2%的認識到團隊精神的重要性。

中學生對團隊精神的認識與實踐有差距，只有23.3%的學生經常與人合作。

1.2 中學體育教學對團隊精神的影響與作用明顯

筆者對7所中學840名學生進行了“團隊精神對自己的學習與成長有否影響和幫助”以及“培養團隊精神的主要途徑”的問卷調查，結果如表3、表4。

表3 團隊精神對自己學習與成長的影響和幫助

表4 培養團隊精神的主要途徑

表3、表4表明:有97%的學生體會到團隊精神對自己的學習與成長有影響和幫助，而團隊精神的培養主要是在體育教學與體育活動中建立與發展起來的。比如福州一中在校田徑運動會期間，特別安排了以班級為單位的團體性游戲，十八中除運動會以外還設有科藝節，無論教職工還是學生，都能參與其中。部分學校都有自己的傳統項目，如:福州三中的田徑項目、福州一中的排球、華倫中學的集體跳繩、附中的籃球等等。這些集體運動能夠在學校活動中占有舉足輕重的地位，與學生們的認可和參與是分不開的。

1.3 影響中學生團隊精神的原因

許多學生認為我有一個或幾個好朋友就是有團隊協作，并不需要主動要求加強這一方面的能力培養。這就導致了學生在平時和參加活動時對團隊意識不足，導致了教育效果不夠理想。

一些學校對體育教學的認識僅是身體鍛煉或為提高學校的運動會成績，而不重視體育課的其他教育目標，尤其忽略在體育教學中發展學生團隊精神。

一些學校對加強學生團隊意識培養的方法不多，僅限于學校組織的運動會、球類比賽、歌詠比賽等。一年中僅僅幾次比賽對于青少年團隊意識的培養顯然不夠，更重要的是，在舉行的此類比賽中并不是班級的每個學生都能參與，大多是體育文藝特長生牢牢占據各種活動名額，對于那些沒有特長相對孤僻的學生就沒有團隊協作實踐的機會。

2 體育教學中培養學生團隊精神的方法:

2.1 在體育游戲中培養學生團隊精神

在體育教學中，體育游戲作為一種新型的體育教學方式，易于激發學生興趣，使學生樂于參與其中［1］。教師通過對體育游戲的選擇與設計實現發展學生團體協作的教學目標。選擇特定的體育游戲為學生創造特定的協作環境，讓學生在游戲娛樂中既提高了身體素質又發展了團隊協作精神。

2.2 在競爭中體會團隊精神的重要性

競爭性是體育的特性之一，通過比賽形式讓學生在技術、戰術和心理品質的較量中發展身體素質，提升運動技能，培養學生的競爭能力［2］。實際教學中，學生都希望在比賽中獲得勝利，教師可以利用學生追求成功的積極心態，利用團體競賽的特點促進學生在比賽中相互協調一致、相互互協，進而發展學生的團隊協作精神。

2.3 開辟第二課堂，培養學生團隊精神

中學生的課程較多、學習壓力大，留給學生自由支配時間較少，在課余時間內家長對學生管制過嚴，更加減少了學生集體活動的時間。筆者建議學校應該開辟第二課堂，組織學生戶外活動，如爬山、露營等拓展運動。這樣既讓學生親近大自然陶冶情操，又能在集體活動中培養其團隊協作精神。

2.4 加強教師與學生的溝通，以及學生之間的交流

教師在教學及日常生活中適當時機地激勵學生，滿足學生的心理需求，讓學生在自我肯定的同時，能夠激發更大的興趣投入新的學習和實踐［2］。教師提倡團結協作的言辭，能引導學生轉變思維，把團隊意識帶入日常生活和學習，在日積月累中，改變自己以往特立獨行的習慣。在教學過程中教師應該提倡分組教學，學生之間在學習過程中不斷交往，互相幫助，在集體學習中構建整體的意識，提高班級的凝聚力，以增強團隊精神。

2.5 開展評優評先活動，提高學生的集體榮譽感

個人和集體榮譽感是團隊建設中事關工作成敗的重要環節。有了榮譽感，學生才會熱愛集體并發揮主動性和創造性。在日常教學中開展先進集體以及先進個人的評比活動，形成良性競爭的氛圍，使優秀的學生得到肯定和鼓勵，在激勵他們繼續努力的同時，也調動其他學生的上進心，在與先進同學的團結協作中實現自身的真正進步，使帶動作用得到良好的運用。在評先樹優活動的開展中，深化學生的團隊精神，鞏固團結協作效果。

3 結束語

當前中學生對團隊精神有一定了解，并且愿意和同學在學習生活中團結協作。但是在真正的實踐中對團結協作的理解不全面，因此在體育教學中采用有效手段培養學生的團隊精神顯得尤為重要。

在體育教學中，要開展團體性體育游戲、集體比賽、開展評先評優等活動，加強學生團隊意識。同時要加強師生交流和學生之間的交流，加深團隊意識，促進團隊精神的發揚。

［1］羅競媛.小議體育游戲教學中人精神的培養［J］.時代教育，2007(7):128.

［2］祝蓓里，季瀏.體育心理學［M］.北京:高等教育出版社，2000:190，209.

［責任編輯 魏 寧］

The Current Situation of Teamwork Spirit in Middle School Physical Education and Countermeasures

HONG Jun-hua
(Fuzhou Commercial Vocational Middle School，Fuzhou 350002，China)

In the 21st Century，teamwork spirit has far reaching significance in personal development.To train student's team spirit，I analyzed the students of 7 high schools in Fuzhou by questionnaire，interviews，documentation and logical analysis.The results showed that they are poor in team spirit practice，their developing way is single and their awareness of teamwork spirit is not enough.Suggestion:Develop the second class to promote the communication between teachers and students;award the students doing well in teamwork to train students teamwork spirit.

physical education;teamwork spirit;competition and cooperation;team goals;sense of honor

G 807.3

A

1007－7413(2011)02－0091－02

2011－02－14

洪軍華(1971—)，女，福建福州人，講師。研究方向:體育教育教學。