計算機應用基礎課程之辦公能力訓練模式的探討

李春月

（吉林師范大學 遼源分院，吉林 遼源136200）

計算機應用基礎課程之辦公能力訓練模式的探討

李春月

（吉林師范大學 遼源分院，吉林 遼源136200）

計算機應用基礎是吉林師范大學遼源分院各專業必修的一門公共基礎課，是一年級新生學習計算機知識的入門課和計算機能力培養的起點課程，為后續的專業知識學習和能力培養提供工具性輔助。計算機應用能力，尤其是辦公能力的形成是學生走向工作崗位必備的一項能力素質。

目前，我們急需解決取得優良的教學效果和學生認知水平較低之間的矛盾，如何高效地培養學生的計算機應用的辦公能力呢？我根據以往教學經驗，總結了如下的訓練模式。

一、改革課程內容，形成實用型課程內容體系

隨著計算機技術的發展，用人單位對大學畢業生的計算機應用能力的要求越來越高，我院根據社會反饋結果，積極研討計算機基本操作技術的教學改革，提出了“增加實用知識，強化實踐技能，突出能力培養”的教學改革思想。

根據職業教育的特點，將“辦公自動化”、“網頁制作”、“常用工具軟件”等計算機技術與原來的計算機應用基礎課進行整合，把中英文錄入技術、系統與網絡應用技術、文字處理技術、表格處理技術、演示文稿制作技術、簡單網頁設計技術和Office綜合應用技術作為大學生必須掌握的計算機基本技能。

人們對事物的認識總是遵循從簡單到復雜、從低層次到高層次的認知規律，我們將計算機基本操作技術的知識和技能融入到實際的工作案例中，整個課程內容形成了認知計算機、系統與網絡應用、Word圖文排版、Excel數據處理、演示文稿制作、網頁制作、Office綜合應用七個模塊20個案例，將理論和實踐融為一體，將內容和形式統一起來。

二、結合不同專業，設計職業應用案例

計算機基本操作技術作為一門公共基礎課，其根本任務是培養學生計算機基本應用能力和計算機基本素養，為職業能力提供信息化平臺和使用工具，而在計算機基本操作技術教學中，職業能力和計算機應用能力一直處于脫節的現象。隨著教學改革的深入，我日益注重計算機基本應用能力與學生專業能力的結合，積極尋找兩者的結合點，探索計算機基本操作技術的教學與專業知識技能的緊密融合，開發符合我院各專業特色的教學案例，不同專業使用不同的教學案例，學習不同的課程內容，使教學更具針對性和實用性。

專業特色案例表

三、引入案例教學方法，提高教學效果

在教學中，要想改革傳統的“填鴨式”教學方法，樹立以學生為主體的教學思想，就必須使學生的學習活動與生活中的任務或問題相結合，讓學生在真實的教學情境中帶著任務學習，用探索問題的興致來驅動和維持學習者學習的興趣和動機。引入案例教學、任務驅動式教學法組織教學活動，借助實際工作情景引導知識和技能的學習，教、學、做同步進行。計算機基本操作技術課堂案例教學法的教學流程如下：教師展示學習情景，學生分析、討論；教師講解基本操作方法，學生嘗試解決問題；教師模仿學習情景并提出相似的學習任務，學生自主訓練；教師布置綜合型任務，學生課后完成。

四、突出可轉移技能訓練，構建逐步提高的訓練梯度

技能是指對計算機的“做”的能力，即應用的能力，并不是理論知識的多少。它包括運算推理能力、交往能力、團隊合作能力、適應能力和自我驅動能力等，因此，在計算機技能訓練的教學設計上，要重“做出什么東西”，輕“掌握知識”。

在教學過程中，除了書本中規定的應掌握的基本技能，教師更要重要講解可能出現的意外情況以及解決方法。首先，給出同步訓練，即教師和學生同時實施操作的案例，以教師制作的實際效果為標準；然后可設計相似訓練，教師設計出與同步訓練相似的任務情景，由學生獨立完成，達到鞏固訓練的目的；最后，適當介紹一些與本次訓練有關的最新發展動態和最新技術，設計較課堂任務稍有難度的任務，供學生在課余時間自主探究、鉆研，培養學生的創新能力，以適應計算機發展中出現的新技術的挑戰。此能力訓練梯度總結如下：同步模擬訓練——獨立完成達到鞏固——創新以致靈活應用。

五、營造輕松、自由、個性化的教學氛圍

課堂教學總是在一定的課堂氣氛中進行的，課堂氣氛的好壞直接影響學生的學習積極性。輕松、愉快、和諧的課堂氣氛可以使學生思維活躍，想象豐富，吸引學生的注意力，發揮學生的主觀能動性，促使學生參與教學活動。反之，緊張、沉悶、壓抑的課堂氣氛則使學生思維遲鈍，想象貧乏，阻礙學生參與教學活動。所以，我們要千方百計創造良好的課堂學習氛圍。教師要給所有學生以平行參與教學活動的機會，不能因學生的成績差就冷落和譏諷，對他們的回答，更要肯定其進步，以樹立其自信心。評價成績要在個體原有基礎上去看上升的幅度。允許學生進行個性化的創造，鼓勵百家爭鳴，百花齊放。

[責任編輯：姚 旺]

李春月，女，吉林遼源人，吉林師范大學遼源分院副教授，研究方向為計算機基礎應用。