高職高專學生英語學習策略對比研究

陳 艷

（重慶教育學院外國語言文學系，重慶400067）

高職高專學生英語學習策略對比研究

陳 艷

（重慶教育學院外國語言文學系，重慶400067）

該文以文秋芳對英語學習策略的分類為依據，對重慶教育學院英語專業和非英語專業共263名學生英語學習策略的使用情況作了問卷調查和對比分析。統計結果表明：高職高專學生學習策略使用頻率普遍較低，最常使用的是母語策略；與非英語專業學生相比，英語專業學生在學習策略的使用上沒有明顯優勢。文章對造成這些特征及差異的原因進行了分析和討論，并對高職高專英語教學提出建議。

高職高專；英語專業；非英語專業；學習策略

1 研究背景

從20世紀70年代開始，語言教學研究的重點從教學法的研究轉向對學習者的研究。研究者開始關注學習者的個體差異對語言學習的影響，作為學習者個體差異的重要組成部分，學習策略在語言學習中的作用一直是研究者關注的重點問題之一。在我國學習策略的研究開展得較晚，以文秋芳為代表的我國學者從九十年代開始，對我國本科以上的外語學習者有深入的研究。但以高職高專學生為研究對象的學習策略調查較為少見。

我國高職高專的教育一直貫徹國家政策“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的教育方針，隨著我國經濟建設的快速發展，社會對高職高專所培養的應用型人才的英語水平以及高職高專英語教學也提出了更高的要求。按《高職高專教育英語教學課程教學要求》，高職高專英語課程以培養學生實際應用英語的能力為目標，使學生掌握有效的學習方法和策略，培養學生獲得獨立自主學習的能力，為學生的終身學習創造條件。但是，高職高專院校的英語教學現狀普遍不理想。學生基礎薄弱，自主學習能力低，習慣于傳統的英語教學模式，忽視學習方法和學習策略的應用。在極其有限的英語課時量中，完成較高的培養目標，教會學生如何學習，減輕學生負擔，培養學生英語學習策略和自主學習能力，提高學習效率是勢在必行的趨勢，也是高職高專英語教學改革的必經之路。

Oxford（1990）將策略（strategy）定義為“specific actions taken by the learner to make learning easier,faster, more enjoyable, more selfdirected, more effective, and more transferrable to new situations”。根據Oxford的看法以及Stern（1983）提出的三大理論爭端（1. L1－L2 connection, 2. the explicit-implicit option 和 3. the code-communication dilemma），文秋芳（1994）將英語學習策略分為三種。第一種為“形式操練策略”，即學習者在外語學習的過程中，為學習語言知識所進行的各種學習活動。運用此策略的學生通常有意識的學習外語的單詞、語法和語音知識，比較重視傳統的精讀和精聽。第二種是“功能操練策略”指學生為獲得信息而進行的學習活動。強調在大量接觸和運用外語的過程中自然吸收新的語言知識。第三種是“母語策略”，喜愛這種策略的學生通常通過翻譯的方法來學習外語的各項技能。

本文主要研究高職高專學生的英語學習策略使用情況，并試圖回答以下三個問題：

(1)高職高專學生使用英語學習策略的總體情況如何？

(2)高職高專英語專業與非英語專業學生使用英語學習策略的異同是什么？

(3)導致這些異同的原因是什么？

2 研究方法

2.1 研究對象

參加本次調查研究的對象是重慶教育學院大一年級的278名學生，其中英語專業119人，來自3個平行班；非英語專業159人，來自4個平行班。學生們通過全國統一高考進入大專學習，入學成績大致處于同一水平。年齡分布從18～20歲，平均年齡為19歲。

2.2 調查工具

調查采用書面問卷方式，問卷基于文秋芳（2001）設計的英語學習情況問卷，并結合高職高專學生的實際情況，對某些項目作出細微修改而成，具備很高的信度和效度。問卷第一部分是被調查者個人基本信息；第二部分調查英語學習策略的使用情況，涵蓋20個單項的陳述，分別屬于形式操控策略、功能操控策略和母語策略。受試學生根據自己的實際情況，按Likert五級量表，對每一項陳述評價符合自己的程度。從1級“完全或幾乎完全不符合我的情況”到5級“完全或幾乎完全符合我的情況”。

2.3 數據收集與分析

本次調查總共發放問卷278份，有效問卷263份，數據用SPSS16.0進行統計分析。利用內部一致性的方法計算alpha系數值，計算結果均大于0.50，說明該問卷無論從總體還是在各部分上都具有內部一致性，各部分的歸類達到統計要求。對高職高專學生學習策略總體使用情況進行描述性統計分析；運用相關分析找到英語專業和非英語專業學生學習策略使用的異同。

3 結果與討論

3.1 高職高專學生使用英語學習策略的總體情況

學習策略使用情況表統計結果顯示：高職高專學生在英語學習過程中，各種策略使用的平均值都在中位數三以下，可見使用頻率一般。在三種策略當中，母語策略使用最高，其次是形式操控策略，功能操控策略的使用情況最低，這與文秋芳、王海嘯、林健研究結果大體一致。這可能是因為高職高專學生錄取分數較低，大部分學生英語基礎差，外語表達水平和語言知識水平都較低，缺乏持久的英語學習動力，在學習中沒有積極使用學習策略。

3.2 英語專業與非英語專業學生策略使用情況比較

調查結果顯示英語專業與非英語專業學生在三種策略的使用頻率上都存在差異，前者對所有形式操控和功能操控策略使用的平均值都要高于后者。但非英語專業學生母語策略使用的平均值卻高于英語專業學生。結果顯示，兩組學生對三種英語學習策略的使用存在明顯的相似性。與非英語專業的學生比較，英語專業的學生在學習策略的使用上沒有表現出明顯的優勢。母語策略是被兩組學生都普遍使用的一項策略。說明不管是否是英語專業的學生，高職高專的學生在英語學習過程中都無法擺脫母語的影響，且對母語有極大的依賴性，不能通過英語思維來完成語言活動。母語策略的過度使用會阻礙英語水平的提高。文秋芳在《學習者因素與大學四級考試成績間的關系》的研究中發現，母語策略使用越多，得高分的可能性越小。根據Ellis的研究，在語言學習的初級階段，學習者在表達中會更多地以來母語知識，出現母語負遷移的情況較多，可見被試學生英語水平顯然較低，在學習過程中受到的母語干擾較大，語言思維能力沒能得到很好的鍛煉，因此學習成績普遍不高。

表1

表2 學習策略使用情況表

4 結論

通過對英語專業和非專業學生使用英語學習策略的調查與比較，可以得出以下結論：（1）高職高專學生英語學習策略使用的頻率有差異，英語專業使用學習策略的總體頻率高于非英語專業，但不具備明顯優勢；（2）兩組學生在功能操控策略上使用頻率相對最低；（3）母語策略被兩組學生普遍使用；（4）兩組學生對英語學習策略使用的重視程度不夠。

Rod Ellis (1994)曾經指出成功的外語學習者對語言的形式和功能操練活動都很重視，關鍵之處是他們能根據學習活動的要求靈活調整自己關注的重點。高職高專學生由于基礎較弱，雖然認識到進行大量真實交際活動對學好英語的重要性，但由于受主客觀條件限制，學生在課外所從事的交際活動還非常不夠。英語專業與非專業學生學習中語言輸入均以課本和過級考試練習題為主，大多采取傳統的學習方法，雖然認為以翻譯為手段學習英語不是好方法，在實踐中卻難以擺脫對母語的依賴。根據研究結果，對于高職高專英語教學提出以下建議：（1）在外語教學中認真了解學生持有的觀念和使用的策略，并根據學生的具體情況，給以恰當的指導，鼓勵學生根據學習任務的特點選用形式操練和功能操練策略，特別要提醒學生不要忽略功能操練活動。對那些經常運用翻譯來學習英語的學生，要首先從觀念入手，使其真正明白有意識地努力避免母語的使用。學生對學習策略的關注不夠，在日常教學中，教師向學生闡明英語學習策略與成績之間的密切關系，幫助學生認識到有效的學習策略在提高學習效率方面所起的重要作用，教師要精心設計教學活動，創設學習機會，引導和訓練學生有效的使用學習策略；（2）在教學中教師應幫助和引導學生制訂學習目標、規劃學習進程、評估學習狀況，減少學習活動中的盲目性和不合理性，提高學習效率和成績。（3）母語與學習成績之間存在負相關，在教學中特別是英語專業的教學中，教師應盡量減少用漢語授課，有意識訓練學生避免對母語的依賴，通過有意識的語言輸入，給學生營造一個英語學習的環境，逐步培養學生用英語思維、用英語表達的習慣，把母語策略的負面影響降到最低。本文僅對高職高專英語專業和非英語專業學生使用英語學習策略的情況進行了對比研究，所獲結果還有待進一步完善，還有其他因素如學習者的年齡、智力、學習風格、學習態度、個性等因素都是造成學習策略差異的重要原因，期待以后將在這些方面做進一步的研究。

[1]Oxford, R.L. Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know. 北京：世界圖書出版公司.2008,(8)

[2]Ellis, R. Understanding Second Language Acquisition.上海：上海外語教育出版社. 1999

[3]文秋芳，王立非.英語學習策略實證研究[C].西安：陜西師范大學出版社.1994

[4]文秋芳.英語學習者動機、觀念、策略的變化規律與特點[J].外語教學與研究.2001,33(22)

[5]文秋芳，王海嘯.大學生英語學習觀念與策略分析[J].解放軍外國語學報.1996a,(4)

[6]文秋芳，王海嘯.學習者因素與大學英語四級考試成績的關系[J].外語教學與研究.1996b,(4)

A Comparative Analysis of Language Learning Strategies between Vocational College English and Non-English Majors

Chen Yan
(School of Foreign Languages and Literature, Chongqing Education College, Chongqing, 400067)

Through quantitative analysis, this paper makes use of questionnaires to investigate strategies in learning English of 263 students from Chongqing Education College. The statistical result indicates that most of the students use learning strategies and mother-tongue strategy is preferred to formfocused and function-focused strategies. English majors show no advantage in strategy using. This paper analyzes the causes of learning features and differences and gives some suggestions on vocational college English teaching.

vocational college; English majors; non-English majors;language learning strategies

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.005.069

陳艷（1981－），女，重慶教育學院外國語言文學系助教，研究方向：英語語言文學。