大學(xué)生宿舍電腦使用影響因素量表的編制及其探討

梅智涵 周興高 吳海艷 蔡麗君 胡艷榮 周 婧

（咸寧學(xué)院教育學(xué)院，咸寧 湖北 437100）

大學(xué)生宿舍電腦使用影響因素量表的編制及其探討

梅智涵 周興高 吳海艷 蔡麗君 胡艷榮 周 婧

（咸寧學(xué)院教育學(xué)院，咸寧 湖北 437100）

采用自編量表對(duì)大學(xué)生宿舍電腦使用影響因素進(jìn)行探討，并對(duì)量表進(jìn)行信效度檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，量表的內(nèi)部一致性信度為0.84，各因子內(nèi)部的α值在0.497～0.772之間，因素分析KMO值為0.82，Bartlett球形檢驗(yàn)值(p<0.001)呈顯著性水平，共提取出8個(gè)公因子，累計(jì)貢獻(xiàn)率為 60.346%。自編量表信效度良好，可以作為探討并預(yù)測(cè)大學(xué)生宿舍電腦使用情況的一個(gè)較為可靠的工具。

大學(xué)生；宿舍電腦；影響因素

隨著信息時(shí)代的到來，產(chǎn)業(yè)信息的飛速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，中國大學(xué)生也快步進(jìn)入信息化生活，近幾年已經(jīng)更是呈現(xiàn)出高普的態(tài)勢(shì)。科技的飛速發(fā)展要求新世紀(jì)的大學(xué)生必須掌握一定的電腦知識(shí)，以后方能很好地工作、學(xué)習(xí)，因而電腦進(jìn)入大學(xué)生宿舍成為了必然。這一方面改善和優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研、生活，另一方面也帶來了網(wǎng)絡(luò)沉迷、人際交往障礙等一系列問題。這些問題極大地干擾了大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，是目前社會(huì)各方關(guān)注的焦點(diǎn)問題。所以，探討影響大學(xué)生宿舍電腦使用的原因?qū)τ趯⒂兄诖髮W(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀，進(jìn)而順利地完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)良好的社會(huì)適應(yīng)。同時(shí)為學(xué)校管理工作和學(xué)生思想工作提供理論支持和實(shí)證研究，使學(xué)校管理進(jìn)一步完善。此外，目前許多針對(duì)大學(xué)生電腦使用的研究主要集中于網(wǎng)絡(luò)成癮，對(duì)于學(xué)生在宿舍這種與學(xué)習(xí)生活密切聯(lián)系的特殊環(huán)境下影響其使用電腦因素的研究比較缺乏。所以，編制出大學(xué)生宿舍電腦使用影響因素量表并能通過該量表預(yù)測(cè)學(xué)生的宿舍電腦使用行為是非常有必要的。

（一）對(duì)象與方法

1.對(duì)象。采取系統(tǒng)分層抽樣法，抽取湖北省咸寧學(xué)院210名在校大學(xué)生進(jìn)行試測(cè)，回收有效問卷 180份。編制出正式研究量表后選取 550名學(xué)生進(jìn)行正式施測(cè)，最終得到有效量表388份。

2.工具。自編大學(xué)生宿舍電腦使用影響因素量表。根據(jù)前人研究和先前編制的半開放式問卷，并對(duì)30名擁有電腦的被試進(jìn)行個(gè)別訪談。將搜集到的信息加以分析，選擇有代表性和普遍性的條目，擬定出咸寧學(xué)院大學(xué)生宿舍電腦使用影響因素的試測(cè)題目38道。對(duì)初步編制的量表進(jìn)行試測(cè)以篩選題目，使用《咸寧學(xué)院大學(xué)生宿舍電腦使用影響因素量表》進(jìn)行第二次施測(cè)，對(duì) 388份有效量表進(jìn)行探索性因素分析，并對(duì)最終量表進(jìn)行信效度檢驗(yàn)。本量表包括身體感覺、情緒體驗(yàn)、學(xué)業(yè)情境、內(nèi)在道德沖突、尋求理解、社會(huì)干擾、目標(biāo)狀態(tài)、自我滿足共8個(gè)因子，包括2道測(cè)謊題，20道正向計(jì)分題和8道反向計(jì)分題。采用Likert自評(píng)式5點(diǎn)量表記分。

3.統(tǒng)計(jì)處理。采用SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)的基本情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理與分析。

（二）結(jié)果與分析

1.第一次施測(cè)項(xiàng)目分析結(jié)果。根據(jù) 3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來剔除不合適的項(xiàng)目。第一，采用皮爾遜積差相關(guān)對(duì)各項(xiàng)目和總分進(jìn)行相關(guān)分析。第二，采用決斷值對(duì)題目進(jìn)行篩選，以量表總分上下各27%的數(shù)據(jù)為高分、低分組進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。第三，目測(cè)被試在 3道測(cè)謊題上的分?jǐn)?shù)分布。依據(jù)以上原則，通過統(tǒng)計(jì)分析刪除 2個(gè)與量表總分相關(guān)未達(dá)到顯著性水平以及高低分組 T檢驗(yàn)差異不顯著的題目，并刪除一道測(cè)謊題，保留了 35個(gè)項(xiàng)目。刪除后除一個(gè)項(xiàng)目與量表總分相關(guān)為 0.197（p＜0.01），其他各項(xiàng)目與量表總分的相關(guān)范圍分別在0.236～0.684（p＜0.01）。

2.第二次施測(cè)結(jié)果。（1）量表的信度。量表的內(nèi)部一致性信度（Alpha系數(shù)）為0.84，各因子內(nèi)部的α值在0.497～0.772之間，表明量表的同質(zhì)性信度較好，可以用于不同個(gè)體間的比較使用。（2）量表的效度。①內(nèi)容效度。量表題目的選編與篩選經(jīng)過查閱大量的文獻(xiàn)，并在研究組內(nèi)反復(fù)討論做出初選，再根據(jù)相關(guān)心理學(xué)專家教師評(píng)審意見以及試測(cè)的結(jié)果，對(duì)題目進(jìn)行了增刪和修改，對(duì)某些可能引起歧義或誤解的用詞進(jìn)行了修改，刪除了內(nèi)容含糊、與研究?jī)?nèi)容相關(guān)性差的條目，確保所有條目都能準(zhǔn)確表達(dá)所要求的內(nèi)容，以保證問卷具有一定的內(nèi)容效度。②結(jié)構(gòu)效度。因素分析 KMO值為0.82，Bartlett球形檢驗(yàn)值（p＜0.001）呈顯著性水平，表明量表的樣本比較適合進(jìn)行因素分析。對(duì)33道題目進(jìn)行探索性因素分析，應(yīng)用主成分抽取因子，經(jīng)最大正交法旋轉(zhuǎn)后共提取了8個(gè)因子，其旋轉(zhuǎn)后的特征值在1.354～2.859之間，累計(jì)貢獻(xiàn)率為60.346%。8個(gè)因子的命名分別如下：F1因子命名為身體感覺因子；F2因子命名為情緒體驗(yàn)因子；F3因子命名為學(xué)業(yè)情境因子；F4因子命名為內(nèi)在道德沖突因子；F5因子命名為尋求理解因子；F6因子命名為社會(huì)干擾因子；F7因子為目標(biāo)狀態(tài)因子；F8因子為自我滿足因子，如表2所示。

根據(jù)因素分析理論，項(xiàng)目載荷值顯示的是該項(xiàng)目與某公共因素的相關(guān)，項(xiàng)目的因素載荷值越大，說明該項(xiàng)目與公共因素的關(guān)系密切，若某公共因素與某個(gè)項(xiàng)目間的相關(guān)很低，則該因素反映的心理結(jié)構(gòu)就不能由此項(xiàng)目推知；在保證項(xiàng)目在某一特定公共因素上載荷值大的前提下，若項(xiàng)目的共同度（即項(xiàng)目在各個(gè)公共因素上的載荷值的平方和）也比較大，則說明該項(xiàng)目對(duì)特定公共因素的貢獻(xiàn)大，而對(duì)其他公共因素的貢獻(xiàn)小。在此理論基礎(chǔ)上，刪除 5道共同度和因素載荷值低于0.5的題目。剩余28道題目。刪除后的題目共同度和因素載荷值的范圍分別在0.486～0.774與0.519～0.857之間。量表題目與各因子間的負(fù)荷如表 1所示。③效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。本量表采用學(xué)生周一至周五時(shí)間及周六周日使用時(shí)間為預(yù)測(cè)效標(biāo)。采用相關(guān)統(tǒng)計(jì)法求量表總分與周一至周五使用時(shí)間及周六周日使用時(shí)間之間的相關(guān)，相關(guān)值分別為0.379、0.408（p＜0.01）。采用獨(dú)立樣本 T檢查對(duì)高低分組（27%）進(jìn)行效標(biāo)檢測(cè)，結(jié)果高分組和低分組在效標(biāo)上差異顯著（P＜0.01）。

表1 咸寧學(xué)院大學(xué)生宿舍電腦使用影響因素量表各題目的因子負(fù)荷

表2 大學(xué)生宿舍電腦使用影響因素命名及項(xiàng)目舉例

（三）討論

研究的目的是探究大學(xué)生宿舍電腦使用的影響因素以及這些因素是如何作用的。根據(jù)本課題組的另一課題中關(guān)于咸寧學(xué)院大學(xué)生宿舍電腦使用時(shí)間的調(diào)查結(jié)果，以學(xué)生周一至周五電腦使用時(shí)間及周六周日電腦使用時(shí)間為因變量，以量表的8個(gè)因子為自變量，進(jìn)行了多元回歸分析。回歸方程為：周一至周五電腦使用時(shí)間=（-2.847）+1.481*目標(biāo)狀態(tài)因子+0.497*學(xué)業(yè)情境因子+0.440*內(nèi)在道德沖突因子-0.291*情緒體驗(yàn)因子；周六至周日電腦使用時(shí)間=（-1.280）+0.336*目標(biāo)狀態(tài)因子+0.143*學(xué)業(yè)情境因子+0.128*自我滿足因子，如表3所示。

表3 影響因素的多元回歸分析

從以上結(jié)果可以看出，在周一至周五，目標(biāo)狀態(tài)因子、學(xué)業(yè)情境因子、內(nèi)在道德沖突因子會(huì)在一定程度上增加學(xué)生宿舍電腦的使用時(shí)間，情緒體驗(yàn)因子則會(huì)減少學(xué)生宿舍電腦的使用時(shí)間，除情緒體驗(yàn)因子外（最初設(shè)想是作為一種強(qiáng)化作用而增加學(xué)生的宿舍電腦使用時(shí)間），基本與最初的設(shè)想較為一致。當(dāng)目標(biāo)不明確時(shí)，學(xué)生更容易使用宿舍電腦；在課程安排較松散、沒有來自教師及同學(xué)方面的壓力時(shí)，學(xué)生投入在電腦上的時(shí)間也會(huì)增多；學(xué)生的內(nèi)在道德沖突是增加學(xué)生使用電腦的一個(gè)掩飾因素。在訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生逃課和上網(wǎng)搜尋性刺激并不作為學(xué)生使用宿舍電腦的主要原因之一，而是作為由其他原因引發(fā)的使用電腦附帶的一種行為，即學(xué)生在進(jìn)行逃課上網(wǎng)等類似行為時(shí)往往在內(nèi)心也面臨著道德沖突，這種沖突會(huì)帶給學(xué)生內(nèi)心的不安，但由于某種其他原因的作用，學(xué)生可能不能夠迅速的對(duì)這種不被認(rèn)可的行為做出拒絕決策，即陷入“內(nèi)心掙扎”，在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生還是會(huì)傾向于使用電腦，直至他們做出決策，此亦可看做是一種特殊的“無目標(biāo)狀態(tài)”。當(dāng)學(xué)生存在負(fù)性情緒干擾、感到孤獨(dú)時(shí)，或在學(xué)業(yè)壓力較大、在現(xiàn)實(shí)中遭受失敗、受挫，學(xué)生更可能采取其他途徑去宣泄情緒，如找朋友傾訴。宣泄情緒后，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生“我又浪費(fèi)了不少時(shí)間”的內(nèi)心沖突，因而減少其他生活時(shí)間（包括使用宿舍電腦）以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。所以，情緒體驗(yàn)和道德沖突的作用一樣，都使學(xué)生陷入“二次焦慮”。在周六周日，目標(biāo)狀態(tài)因子、學(xué)業(yè)情境因子、自我滿足因子則是增加學(xué)生宿舍電腦使用時(shí)間的主要因子，這主要是因?yàn)橹芰苋諏W(xué)生的主要課程暫停或是選修課，沒有課程的壓力。如果在沒有目標(biāo)的情況下或在體驗(yàn)不到來自學(xué)業(yè)的壓力學(xué)生會(huì)更傾向于使用電腦。在上網(wǎng)玩游戲及娛樂時(shí)體驗(yàn)到滿足感時(shí)可能作為一種強(qiáng)化手段延續(xù)學(xué)生對(duì)宿舍電腦的使用行為。研究發(fā)現(xiàn)與那些缺乏目標(biāo)的學(xué)生相比，大部分入學(xué)后有明確目標(biāo)的學(xué)生往往購買電腦的時(shí)間會(huì)較晚，在周末也更傾向于去教室自習(xí)。雖然采用因子旋轉(zhuǎn)得出 8個(gè)公因子，但能真正對(duì)學(xué)生的宿舍電腦使用行為起預(yù)測(cè)作用的只有5個(gè)。可能的原因是，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，以學(xué)習(xí)為主要目的而去使用電腦的理由是不完全成立的，一般都是作為緊張學(xué)業(yè)之余的一種放松工具。對(duì)于一些過度使用宿舍電腦的學(xué)生來說，他們所表現(xiàn)的過度使用行為往往是其前途目標(biāo)不明確、學(xué)業(yè)受挫后的一種表現(xiàn)形式，即電腦不是墮落的原因，而是墮落的結(jié)果。而身體感覺、尋求理解、社會(huì)干擾因子只是一種狀態(tài)表現(xiàn)，不作為直接影響因素而去增加學(xué)生的宿舍電腦使用時(shí)間；自我滿足因子只對(duì)學(xué)生周六周日的宿舍電腦使用時(shí)間發(fā)揮作用，也從側(cè)面說明了這一點(diǎn)。并且，身體感覺、尋求理解、社會(huì)干擾、自我滿足似乎更像是一種對(duì)無目標(biāo)和學(xué)業(yè)受挫的學(xué)生使用電腦的一種強(qiáng)化，為他們今后做出類似行為提供合理化的理由。如果單純的計(jì)算進(jìn)入回歸方程的因子總分和效標(biāo)之間的相關(guān)，則相關(guān)值分別為 0.451、0.453（p＜0.01），與先前（0.379、0.408(p＜0.01)相比有了較大的提高，這似乎也表明目標(biāo)狀態(tài)因子、學(xué)業(yè)情境因子、內(nèi)在道德沖突因子可能是影響學(xué)生宿舍電腦使用的最根本、最直接的因子。

研究存在一定的不足，如獲得的效標(biāo)精確度不是很理想，效標(biāo)（周一至周五和周六周日電腦使用時(shí)間）是通過被試自填問卷方式獲得的，存在一定的主觀誤差，如一部分學(xué)生傾向于選擇比實(shí)際使用時(shí)間少的選項(xiàng)，以至于效標(biāo)和量表的總時(shí)間只呈現(xiàn)了中等相關(guān)。此外，有些題目雖經(jīng)過一定的處理仍存在一定程度的表面效度。但總的來說，本量表在一定程度上能夠揭示影響大學(xué)生宿舍電腦使用情況的因素，并預(yù)測(cè)大學(xué)生宿舍電腦使用時(shí)間。另外，在樣本取樣方面，由于人力物力有限，并沒有大范圍取樣（只是在咸寧學(xué)院），所以本量表的外部推廣性有待進(jìn)一步提高。

[1] 王瑜.大學(xué)生游戲成癮標(biāo)準(zhǔn)及其影響因素的研究[D].遼寧師范大學(xué).

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G647

A

1008-1151(2011)06-0150-02

2011-03-06

咸寧學(xué)院大學(xué)生課外科研課題“咸寧學(xué)院大學(xué)生宿舍電腦使用現(xiàn)狀及影響因素分析”的階段性成果。

梅智涵，咸寧學(xué)院教育學(xué)院教師。