大學生宿舍電腦使用影響因素量表的編制及其探討

梅智涵 周興高 吳海艷 蔡麗君 胡艷榮 周 婧

（咸寧學院教育學院，咸寧 湖北 437100）

大學生宿舍電腦使用影響因素量表的編制及其探討

梅智涵 周興高 吳海艷 蔡麗君 胡艷榮 周 婧

（咸寧學院教育學院，咸寧 湖北 437100）

采用自編量表對大學生宿舍電腦使用影響因素進行探討，并對量表進行信效度檢驗。結果顯示，量表的內部一致性信度為0.84，各因子內部的α值在0.497～0.772之間，因素分析KMO值為0.82，Bartlett球形檢驗值(p<0.001)呈顯著性水平，共提取出8個公因子，累計貢獻率為 60.346%。自編量表信效度良好，可以作為探討并預測大學生宿舍電腦使用情況的一個較為可靠的工具。

大學生；宿舍電腦；影響因素

隨著信息時代的到來，產業信息的飛速發展，人民生活水平的不斷提高，中國大學生也快步進入信息化生活，近幾年已經更是呈現出高普的態勢。科技的飛速發展要求新世紀的大學生必須掌握一定的電腦知識，以后方能很好地工作、學習，因而電腦進入大學生宿舍成為了必然。這一方面改善和優化了學生的學習、科研、生活，另一方面也帶來了網絡沉迷、人際交往障礙等一系列問題。這些問題極大地干擾了大學生的正常學習和生活，是目前社會各方關注的焦點問題。所以，探討影響大學生宿舍電腦使用的原因對于將有助于大學生樹立正確的網絡使用觀，進而順利地完成學業，實現良好的社會適應。同時為學校管理工作和學生思想工作提供理論支持和實證研究，使學校管理進一步完善。此外，目前許多針對大學生電腦使用的研究主要集中于網絡成癮，對于學生在宿舍這種與學習生活密切聯系的特殊環境下影響其使用電腦因素的研究比較缺乏。所以，編制出大學生宿舍電腦使用影響因素量表并能通過該量表預測學生的宿舍電腦使用行為是非常有必要的。

（一）對象與方法

1.對象。采取系統分層抽樣法，抽取湖北省咸寧學院210名在校大學生進行試測，回收有效問卷 180份。編制出正式研究量表后選取 550名學生進行正式施測，最終得到有效量表388份。

2.工具。自編大學生宿舍電腦使用影響因素量表。根據前人研究和先前編制的半開放式問卷，并對30名擁有電腦的被試進行個別訪談。將搜集到的信息加以分析，選擇有代表性和普遍性的條目，擬定出咸寧學院大學生宿舍電腦使用影響因素的試測題目38道。對初步編制的量表進行試測以篩選題目，使用《咸寧學院大學生宿舍電腦使用影響因素量表》進行第二次施測，對 388份有效量表進行探索性因素分析，并對最終量表進行信效度檢驗。本量表包括身體感覺、情緒體驗、學業情境、內在道德沖突、尋求理解、社會干擾、目標狀態、自我滿足共8個因子，包括2道測謊題，20道正向計分題和8道反向計分題。采用Likert自評式5點量表記分。

3.統計處理。采用SPSS17.0對數據的基本情況進行統計處理與分析。

（二）結果與分析

1.第一次施測項目分析結果。根據 3個標準來剔除不合適的項目。第一，采用皮爾遜積差相關對各項目和總分進行相關分析。第二，采用決斷值對題目進行篩選，以量表總分上下各27%的數據為高分、低分組進行獨立樣本T檢驗。第三，目測被試在 3道測謊題上的分數分布。依據以上原則，通過統計分析刪除 2個與量表總分相關未達到顯著性水平以及高低分組 T檢驗差異不顯著的題目，并刪除一道測謊題，保留了 35個項目。刪除后除一個項目與量表總分相關為 0.197（p＜0.01），其他各項目與量表總分的相關范圍分別在0.236～0.684（p＜0.01）。

2.第二次施測結果。（1）量表的信度。量表的內部一致性信度（Alpha系數）為0.84，各因子內部的α值在0.497～0.772之間，表明量表的同質性信度較好，可以用于不同個體間的比較使用。（2）量表的效度。①內容效度。量表題目的選編與篩選經過查閱大量的文獻，并在研究組內反復討論做出初選，再根據相關心理學專家教師評審意見以及試測的結果，對題目進行了增刪和修改，對某些可能引起歧義或誤解的用詞進行了修改，刪除了內容含糊、與研究內容相關性差的條目，確保所有條目都能準確表達所要求的內容，以保證問卷具有一定的內容效度。②結構效度。因素分析 KMO值為0.82，Bartlett球形檢驗值（p＜0.001）呈顯著性水平，表明量表的樣本比較適合進行因素分析。對33道題目進行探索性因素分析，應用主成分抽取因子，經最大正交法旋轉后共提取了8個因子，其旋轉后的特征值在1.354～2.859之間，累計貢獻率為60.346%。8個因子的命名分別如下：F1因子命名為身體感覺因子；F2因子命名為情緒體驗因子；F3因子命名為學業情境因子；F4因子命名為內在道德沖突因子；F5因子命名為尋求理解因子；F6因子命名為社會干擾因子；F7因子為目標狀態因子；F8因子為自我滿足因子，如表2所示。

根據因素分析理論，項目載荷值顯示的是該項目與某公共因素的相關，項目的因素載荷值越大，說明該項目與公共因素的關系密切，若某公共因素與某個項目間的相關很低，則該因素反映的心理結構就不能由此項目推知；在保證項目在某一特定公共因素上載荷值大的前提下，若項目的共同度（即項目在各個公共因素上的載荷值的平方和）也比較大，則說明該項目對特定公共因素的貢獻大，而對其他公共因素的貢獻小。在此理論基礎上，刪除 5道共同度和因素載荷值低于0.5的題目。剩余28道題目。刪除后的題目共同度和因素載荷值的范圍分別在0.486～0.774與0.519～0.857之間。量表題目與各因子間的負荷如表 1所示。③效標關聯效度。本量表采用學生周一至周五時間及周六周日使用時間為預測效標。采用相關統計法求量表總分與周一至周五使用時間及周六周日使用時間之間的相關，相關值分別為0.379、0.408（p＜0.01）。采用獨立樣本 T檢查對高低分組（27%）進行效標檢測，結果高分組和低分組在效標上差異顯著（P＜0.01）。

表1 咸寧學院大學生宿舍電腦使用影響因素量表各題目的因子負荷

表2 大學生宿舍電腦使用影響因素命名及項目舉例

（三）討論

研究的目的是探究大學生宿舍電腦使用的影響因素以及這些因素是如何作用的。根據本課題組的另一課題中關于咸寧學院大學生宿舍電腦使用時間的調查結果，以學生周一至周五電腦使用時間及周六周日電腦使用時間為因變量，以量表的8個因子為自變量，進行了多元回歸分析。回歸方程為：周一至周五電腦使用時間=（-2.847）+1.481*目標狀態因子+0.497*學業情境因子+0.440*內在道德沖突因子-0.291*情緒體驗因子；周六至周日電腦使用時間=（-1.280）+0.336*目標狀態因子+0.143*學業情境因子+0.128*自我滿足因子，如表3所示。

表3 影響因素的多元回歸分析

從以上結果可以看出，在周一至周五，目標狀態因子、學業情境因子、內在道德沖突因子會在一定程度上增加學生宿舍電腦的使用時間，情緒體驗因子則會減少學生宿舍電腦的使用時間，除情緒體驗因子外（最初設想是作為一種強化作用而增加學生的宿舍電腦使用時間），基本與最初的設想較為一致。當目標不明確時，學生更容易使用宿舍電腦；在課程安排較松散、沒有來自教師及同學方面的壓力時，學生投入在電腦上的時間也會增多；學生的內在道德沖突是增加學生使用電腦的一個掩飾因素。在訪談發現，學生逃課和上網搜尋性刺激并不作為學生使用宿舍電腦的主要原因之一，而是作為由其他原因引發的使用電腦附帶的一種行為，即學生在進行逃課上網等類似行為時往往在內心也面臨著道德沖突，這種沖突會帶給學生內心的不安，但由于某種其他原因的作用，學生可能不能夠迅速的對這種不被認可的行為做出拒絕決策，即陷入“內心掙扎”，在這段時間內，學生還是會傾向于使用電腦，直至他們做出決策，此亦可看做是一種特殊的“無目標狀態”。當學生存在負性情緒干擾、感到孤獨時，或在學業壓力較大、在現實中遭受失敗、受挫，學生更可能采取其他途徑去宣泄情緒，如找朋友傾訴。宣泄情緒后，學生可能會產生“我又浪費了不少時間”的內心沖突，因而減少其他生活時間（包括使用宿舍電腦）以彌補學習時間。所以，情緒體驗和道德沖突的作用一樣，都使學生陷入“二次焦慮”。在周六周日，目標狀態因子、學業情境因子、自我滿足因子則是增加學生宿舍電腦使用時間的主要因子，這主要是因為周六周日學生的主要課程暫停或是選修課，沒有課程的壓力。如果在沒有目標的情況下或在體驗不到來自學業的壓力學生會更傾向于使用電腦。在上網玩游戲及娛樂時體驗到滿足感時可能作為一種強化手段延續學生對宿舍電腦的使用行為。研究發現與那些缺乏目標的學生相比，大部分入學后有明確目標的學生往往購買電腦的時間會較晚，在周末也更傾向于去教室自習。雖然采用因子旋轉得出 8個公因子，但能真正對學生的宿舍電腦使用行為起預測作用的只有5個。可能的原因是，對于大多數學生來說，以學習為主要目的而去使用電腦的理由是不完全成立的，一般都是作為緊張學業之余的一種放松工具。對于一些過度使用宿舍電腦的學生來說，他們所表現的過度使用行為往往是其前途目標不明確、學業受挫后的一種表現形式，即電腦不是墮落的原因，而是墮落的結果。而身體感覺、尋求理解、社會干擾因子只是一種狀態表現，不作為直接影響因素而去增加學生的宿舍電腦使用時間；自我滿足因子只對學生周六周日的宿舍電腦使用時間發揮作用，也從側面說明了這一點。并且，身體感覺、尋求理解、社會干擾、自我滿足似乎更像是一種對無目標和學業受挫的學生使用電腦的一種強化，為他們今后做出類似行為提供合理化的理由。如果單純的計算進入回歸方程的因子總分和效標之間的相關，則相關值分別為 0.451、0.453（p＜0.01），與先前（0.379、0.408(p＜0.01)相比有了較大的提高，這似乎也表明目標狀態因子、學業情境因子、內在道德沖突因子可能是影響學生宿舍電腦使用的最根本、最直接的因子。

研究存在一定的不足，如獲得的效標精確度不是很理想，效標（周一至周五和周六周日電腦使用時間）是通過被試自填問卷方式獲得的，存在一定的主觀誤差，如一部分學生傾向于選擇比實際使用時間少的選項，以至于效標和量表的總時間只呈現了中等相關。此外，有些題目雖經過一定的處理仍存在一定程度的表面效度。但總的來說，本量表在一定程度上能夠揭示影響大學生宿舍電腦使用情況的因素，并預測大學生宿舍電腦使用時間。另外，在樣本取樣方面，由于人力物力有限，并沒有大范圍取樣（只是在咸寧學院），所以本量表的外部推廣性有待進一步提高。

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G647

A

1008-1151(2011)06-0150-02

2011-03-06

咸寧學院大學生課外科研課題“咸寧學院大學生宿舍電腦使用現狀及影響因素分析”的階段性成果。

梅智涵，咸寧學院教育學院教師。