民辦高職高專院校教師基本素質研究

李卉

摘要：民辦高職高專院校近年來發展迅速，逐漸成為了我國高等教育的重要組成部分。發展迅速的同時，也帶來了一系列的問題，其中最主要的問題就是斷層現象嚴重。本來要討論的就是民辦高職高專院校的師資隊伍基本素質的問題，并且從存在的問題出發，探討民辦高職高專院校教師應該具備的基本素質，我們年輕教師應該如何適應民辦教育發展的需要。

關鍵詞：民辦；高職高專院校；教師；素質；斷層

近幾年來，我國民辦高等教育得到了長足的發展，學校的規模越來越大，應該說這主要得益于國家的政策扶持和我國人民對于高等教育的一種剛性的需求。畢竟還有30％以上的高中生還得不到受高等教育的機會，這還不包括那些沒有上高中就輟學的學生。但是隨著我們國家經濟的發展，人們生活水平的提高，人們對于高等教育特別是民辦高等教育提出了新的要求，而不僅僅是我的小孩能上大學，人們開始關注高等教育的人才培養質量。因此現在許多民辦高職高專院校就提出了他們的口號：以質量求生存，以改革求發展。民辦高職高專院校要追求人才培養的質量，教師恐怕是一個回避不了的話題了。而目前我國民辦高職高專院校教育的師資隊伍現狀堪憂，其中最主要的問題就是斷層現象非常嚴重，年輕老師和返聘的超過60周歲的老教師在民辦高校所占的比例嚴重偏高，不符合正態分布的原則。許多民辦高職高專院校為了降低成本，大量的聘用剛畢業的本科生任教，當然也包括離退休的老教授，中間形成斷層很難在短時間內得到解決。因此民辦高職高專院校離我們的目標“以質量求生存”恐怕還有一段距離。

一、民辦高職高專院校教師的素質現狀與問題

站在學校這個角度來看我們民辦高職高專院校的師資隊伍，我們可以發現在我們的師資隊伍中確實存在許多的問

題需要引起我們的注意。民辦高職高專院校要走以質量求生存的道路，必然要對學校的師資隊伍提出新的要求。在這種要求下，我們的問題就來了。民辦高職高專院校這支年輕的師資隊伍，甚至還有許多教師并不是從專門的師范院校培養出來的，缺乏必要的專業知識，也不熟悉教師的職業道德規范，存在著許多的問題，需要我們認真的總結和提高。

1. 師德問題。德、智、體、美、勞，德排第一，教育首要的任務就是要培養學生具有良好的思想道德品質。而我們有些教師卻把師德丟了。范跑跑的事件那是發生在小學，他成了不負責任的代名詞。其實我們高等學校難道就沒有范跑跑，沒有不負責任的老師？上完課拍拍屁股就走，我們許多的教師純粹是變成了知識販子在販賣知識。商家還講究“三包”、“無條件退貨”呢。而反觀我們呢，知識販賣出去了，至于后果那就是學生自負了。如果我們的身份是一個普通的公民，我們不能夠去批評這種行為，但現在我們的身份是高校教師，就應該不但教書而且育人。教書育人本來是不可分割的，可以被許多老師生分了，教書可以而育人無門。這樣對待自己的職業，也難怪學生對老師感到不滿意了。

2. 專業技術水平的問題。教育是一種藝術也是一門技術，需要專門的教育機構進行培養，不然師范院校就沒有存在的必要了。而反觀我們的民辦教育，許多老師特別是年輕的教師并沒有受到過師范專業技能的培養，卻擔任了一些非常重要課程的任課老師。如果我們連基本的教學方法和手段都沒有掌握，也沒有系統的學過教育學和心理學的知識就上講臺，其實等于是在誤人子弟。

3. 功利主義思想嚴重。這主要表現在凡是都用錢去衡量。用馬斯洛的層次需要理論去衡量的話，那就是我們僅僅停留在追求生理和安全的需要。我們不是說不能追求這些東西，或者追求這些東西是錯的。但是作為教師這個職業，它具有跟其他職業不同的特點，就在于它的目的是在培養具有良好思想道德品質的人才。人才是國家的未來，我們不能為了一己的私利而把教育最重要的任務都丟了。

4. 缺乏活力，不思進取。這也是存在的一個普遍的問題。現在這個社會，很多學科都是交叉的，不是說你學習了管理學就可以教好管理學這門課程，而是需要許多相關的知識，比如社會學、心理學、經濟學等等。教師必須不斷的積累，不斷的提高，不斷的更新自己的知識機構，才能夠真正的做一名合格的高校教師。而我們現在存在的問題是，要你教一門課你不具備相關的知識背景和技能，要你做研究寫一篇教學論文，許多人也無從下手，只是一味的抱怨客觀的環境而不從自身尋找原因，最終的結果可以想象，自然是遭到學校的淘汰。

以上只是列舉了民辦高職高專院校師資隊伍中存在的一些問題。很顯然以上列舉的問題都不是我們所希望看到的，自然這樣的教師也不是民辦高職高專所需要的教師。當然這些問題也不能說完全是由于教師本身所造成，也有一些是客觀因素我們不能忽略。但是我們作為教師，客觀的現實我們是無法去改變，除非你不從事這個職業。

因此我們只能從我們的身上找原因，然后加以改進，這才是應該有的態度。

二、民辦高職高專院校教師應具備的基本素質

我們在上面分析了民辦高職高專院校教師存在的一些問題。下面就來談談民辦高職高專院校對教師基本素質的要求，也就是民辦高職高專到底需要什么樣的教師。既然是高職高專，那么就得從高職高專院校的培養目標開始談起。高職高專院校的培養目標是培養高技能人才。既然是高技能人才，那也就是說我們高職高專教育的目的是培養具有良好的職業道德和較強的動手操作能力的高技能人才。那我們就可以來總結一下，我們民辦高職院校必須具備的基本素質。

1. 具有良好的職業道德修養，也就是我們上面說的師德。這是作為教師最基本的一個條件。陶行知先生說千教萬教教人求真、千學萬學學做真人，講的就是師德的問題。作為教師，必須具有良好的職業道德修養，才能夠潛移默化的影響自己的學生形成良好的思想道德品質。有什么樣的老師就教出什么樣的學生。良好的職業道德修養除了表現在教師應該遵守教師職業道德，要愛護學生之外，還表現在教師如何用你的人格魅力，去感染學生形成良好的職業道德修養。既然是如此，光是靠課堂上的45分鐘是肯定不夠的，這就要求教師除了課堂教學之外，還要在課外對學生的言行舉止進行影響。

2. 具有深厚的專業背景知識。教師要上好任何一門課程，都不再是單純的用到該門課程的基本知識，而是要把不同的學科聯系起來。雖然高職高專院校的教學特色不是非常強調知識的系統性，但是不代表就不需要系統性。只是說在系統性的同時更強調實踐動手能力的培養。比如說商務談判就涉及到心理學、邏輯學等學科的知識，如果沒有相應的知識背景，就不可能上好這門課。

3. 具有較強的學習能力。改革、創新是民辦高職高專高于發展的主旋律。要改革，要創新，都需要教師具備較強的學習能力。現在知識更新的速度這么快，如果教師不能夠及時的更新自己的知識結構，很快就會遭到社會的淘汰。這種學習能力不僅僅是表現在對專業的前沿知識的把握，那畢竟還是別人的東西，還表現在你能不能跳出現有條件的限制，創造性的進行教學改革實驗。

4. 具有該專業或課程豐富的實踐經驗。現在有許多高職高專院校開始嘗試直接招聘從企業里面招聘一線的技術工人或者是管理人員作為學校的教師。這對于我們這些直接從學校畢業出來就留在學校任教的教師又提出了一個新的挑戰。學校越來越重視引進具有實踐經驗的人才。

三、年輕教師需要改進的幾個方面

民辦高職高專院校由于自身實力的限制，不可能像公立高等院校一樣進行大量的投入，引進高級的人才。這也給了我們年輕教師許多發展的空間和機會，我們應該抓住這樣的機會，使自己真正成為適應民辦高職高專院校所需要的高級人才。民辦高職高專院校這種典型的師資隊伍斷層現象，也只有通過我們這樣一批有志向，有遠大的理想和抱負，立志于終身從事教育事業的年輕教師去填補這樣的斷層。

1. 擺正心態，愛崗敬業。心態是放在第一位的，我們之前所說的師德問題，功利主義，缺乏活力，不思進取其實說白了都是心態的問題。既然選擇了在民辦高職高專院校工作，那就不要去抱怨客觀的環境，而是應該先看到自己的不足。心態不對，一浮躁，就會影響自己的本職工作，影響了學校的教學質量，同時也阻礙了自己的正常發展，最后形成一種惡性的循環。也只有真正的熱愛自己的職業和崗位，才能夠使你在工作的時候充滿信心和活力，從而提高工作的熱情和工作的質量。

2. 準確定位，找準方向。年輕教師在民辦高職高專院校應該深有體會的是，你所任教的課程并不一定是你所學的專業課程，或者是你所擅長的課程。因此在這個時候，我們都應該為自己將來的專業發展進行準確的定位。比如我是學管理學的，而我又對這門學科具有比較濃厚的興趣，那么我就應該清楚，我將來的定位就是在管理學這門課程當中要有所突破，要取得成績，因此我們學習的時候才有自己的目標。管理學是一個大的學科體系，里面的每一個分支都是我們學習的內容和目標。

3. 學習提高，注重實踐。人們常說我們現在是處于知識經濟的時代，知識更新的速度快的讓人吃驚。因為樹立終身學習的思想就變得非常的必要了。特別是我們年輕的教師，更加應該有這種憂患的意識，認識到自身知識結構的不足并不斷的進修提高。同時我們也應該認識到民辦高職高專院校與高等本科院校人才培養目標的不同，有意識的去參加社會實踐，使我們所學的知識能夠很好的跟實踐相結合，才能夠在教學的過程當中真正的朝著我們的人才培養方向前進。

當然，民辦高職高專院校要以教學質量求生存，僅僅是靠教師個人的努力還是不夠的。學校也需要為教師營造一個良好的教學環境，給教師提供必要的進修和提高的機會。只有學校和教師共同努力，才能夠解決目前民辦高職高專師資隊伍中存在的各種問題。民辦高等教育與公立高等院校相比，它有自身的辦學優勢，只要能堅持正確的辦學方向，建設好適應高職高專院校學生培養目標的師資隊伍，就一定能夠不斷的發展壯大。

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