小學青年教師專業發展的現狀及對策分析

目前，小學教師呈現出年輕化的趨勢，小學青年教師在學校教師中所占的比重越來越大。從學校教師專業成長的角度來看，小學青年教師具有更實際、更符合基礎教育規律的教育教學能力，使其掌握現代基礎教育理論知識，具備一定的教育教學技能，樹立現代基礎教育理念，成為合格的小學教師，更好地服務于基礎教育。另外，對小學青年教師教學水平的衡量評價，需要改進評價理念，革新評價方法，改變評價思維，改革評價模式，促進他們的專業發展。

一、小學青年教師專業發展的現狀

（一）小學青年教師大都畢業于各級師范院校，具有較高的專業知識，但缺少教育實踐和教育技能。他們走向教學崗位之前，大多經過崗前培訓。目前青年教師的崗前培訓，主要是畢業前的教育實習。由于受時間的限制，教育實習效果不佳，部分青年教師畢業后未能經過系統的教育實踐與教育技能的培訓，教育技能較薄弱。而且，教育實習有走過場的現象，教育實習和從教后的繼續教育相分離，缺乏過渡性和連續性。青年教師的培訓不是一朝一夕的事情，應該確立優先原則和終身原則，堅持再教育、再培訓，并且根據教師自身情況、教師成長的不同階段，靈活地開展不同形式的培訓，提供不同的培訓內容，建立完善的培訓體系。

（二）有些小學雖然實行了青年教師導師制，但青年教師導師制實施實效不高，傳幫帶作用成效不突出。一些學校領導很少認識到青年教師專業成長的必要性和緊迫性，片面認為有足夠的專業知識就行了，讓老教師帶帶就好了，把教師專業成長看成簡單的活動。尤其在一些學校內部，沒有相關政策，沒有資金投入，領導對于青年教師專業成長的問題過于忽視。

（三）評價制度輕視促進小學教師專業成長的功能。我國目前的小學教師評價制度是根據教師的教學任務的完成情況、所承擔的教學量、學生考試成績、教學科研成果的多少等量化的指標來對教師進行評價的。這種評價關注的重點在于教師教學的最終結果，導致青年教師疲于完成教學任務，但是自身的教學技能、業務能力并沒有得到明顯的提升。

（四）繼續教育機會較少，不利于知識的拓展和能力的提升。有些小學雖然非常重視教師的在職培訓，但現有的教師進修培訓體制不能滿足不同層次教師的需要，進修培訓的目的具有功利傾向。在參加進修培訓的教師中，存在著以形式代替實質，以混代替務實的偏差。在培訓內容上，較多考慮學校的近期目標要求，較少考慮自身專業的長期發展。由于青年教師教學任務繁重，許多青年教師長期在教育教學一線工作，無法脫產學習，在培養形式上基本以短期不脫產為主，缺少對青年教師的有效培訓。

二、小學青年教師專業發展的對策

針對以上青年教師專業發展中存在的問題，學校及主管教育部門應采取各種對策，來有效促進青年教師的專業發展。

（一）做好崗前培訓，將教育實習納入就業前必須接受的一項培訓。首先，加強青年教師畢業前的實習培訓。雖然師范院校開設了一些專業理論課程及專業實踐環節，這對青年教師的知識結構中形成了一定構架，但是他們在大學課堂上所學習的課程，僅僅是概念與理論，尚未轉化為真正的專業技能。就業前的教育實習，促使青年教師在開始教學生涯前將理論與實踐結合，促使他們有意識地改變一些學生時期的偏向理論的行為習慣，做好任教準備。

（二）實施導師制，發揮傳幫帶作用，提高青年教師教學水平。導師制應做到有章可循，要制定具體的培養方案，對青年教師的教學實踐環節要進行全面指導，幫助解決教學工作中遇到的實際問題，少走彎路，提高教學能力。

（三）協同教學科研與教學關系，促進教學科研雙促進。要督促青年教師投入到教學科研中，在教學科研中提升理論水平和實踐能力。“以科研促教學”是提高青年教師教學水平的重要途徑之一。在教學研究中，青年教師可以對所從事學科的新問題、新發現、新進展更加熟悉，也可以對自己感興趣的問題有深入研究，進行反思，形成自己的觀點。他們可以把這些新理論、新方法，以及自己的研究成果等帶入課堂教學中，提高教學質量。學校應該鼓勵青年教師積極進行教學研究。針對在教育教學工作中遇到的問題，確立教育研究課題，以教研課題為依托，探索基礎教育的教學規律，提高自己的素養。

（四）注重繼續教育，充實青年教師專業知識。青年教師必須緊追時代步伐，不斷更新自身的知識體系，提高專業素質。學校應著眼于培養具有創新能力和發展潛力的青年教師，營造有利于青年教師繼續教育的環境，提供多種合理有效的培養途徑，不斷提高青年教師的教學水平和實際能力。學校要做好青年教師的教育理論培訓工作，定期組織培訓，使他們接受良好的職業道德教育和系統的教育學、教育心理學及教育技能等方面的知識學習。同時，學校應按師資隊伍建設整體規劃要求，有步驟地選拔優秀青年教師開展骨干教師培訓，到其他學校進行校際交流、觀摩學習，從而提高青年教師的教學能力和視野。要鼓勵青年教師參加社會實踐，通過參加培訓機構的課題研究和實踐活動，培養創新精神和創新能力，從而改進其教學工作。學校根據青年教師發展的需要，鼓勵其走出校門，參加其他學校的教研活動，也可邀請其他學校的骨干教師前來本校進行交流，使青年教師開闊視野，提升其教育思想觀念。另外，利用網絡平臺，作為學校教師繼續教育培訓的基地。教師組織創建網站，及時有效地傳遞一些有關教學技巧、班級管理的信息，為新教師與優秀教師之間的對話找尋平臺，共同分享經驗、互相學習、彼此支持。

總之，小學青年教師是學校中最活躍的發展主體，其發展水平影響著學校總體的教學質量，應該重視他們的培養與提高。教師自身的專業發展應依據學校對教師發展的要求，在教學實踐中有意識地促進教學與教研的協同，使學校教師的專業發展貫穿于其整個的教師職業生涯，讓青年教師個體的發展與所在學校的發展實現同步。我們應從政策、資金、人員等各方面全方位保障青年教師專業成長之路，鋪設起一條通往專業型教師的實踐之路。