高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育探討

馬艷

四川省綿竹中學，四川綿竹 618200

1 創新教學理念

在實施文學名著教學時，課堂教學是非常重要的一種教學手段，在進行具體教學時，教師具有重要的地位，教師必須明確自己的作用和具體地位，引導學生積極參與課堂活動，對學生的創造性和積極性進行有效激發。所以，語文教師需要對文學名著進行深入研究，確保能夠實現自身審美能力的有效提升，對名著閱讀進行深入挖掘，確保能夠對學生進行更為有效的引導和教育，使學生在名著閱讀方面具有更強的判斷力和感知力，從而實現良好學習氛圍的合理營造，確保能夠更為高效的開展審美教育[1]。例如在進行林黛玉進賈府一課教學時，本節內容選自紅樓夢，在紅樓夢中塑造了大量極具特色的人物，而每個人物所體現的美具有一定的不同，不僅呈現出人物的外在美，同時還有一定的病態美，尤其是林黛玉的角色，始終呈現病態美，學生在具體閱讀時，需要感受其中的語言美和人物美，此時教師需要完善課前準備，研究教材內容，并與名著的時代背景有效結合，確保學生能夠進入具體情境，使其可以進一步感受文學名著所具有的獨特魅力，從而強化學生審美能力。

2 優化教學手段

文學名著作為藝術作品，具有豐富的藝術之美，教師在具體實施教育工作時，需要全面闡述作品的時代特征，創作背景以及作者的生活經歷，確保學生能夠全面把握文學名著，使其能夠更為深入的了解作品，感受作者的生活經歷，進而明確作者想要表達的具體情感，使其能夠更為高效的參與審美教育。教師在具體落實閱讀課堂教學時，可以應用移情作用，首先進行教學情境的合理設置，確保學生能夠進入具體情境，體現作者的情感，使學生可以感受作品所營造的具體范圍，從而實現移情作用，保證學生可以產生情感共鳴。例如教師在具體實施林黛玉進賈府教學時，可以引導學生基于個人興趣，選擇自己喜歡的人物，然后扮演不同角色，還原文章中表達的具體情境，對學生藝術情操進行科學培養。

3 改進教學方法

多種教學方法的合理應用，能夠有效提升學生審美興趣，高中語文教師在開展文學名著教學工作時，科學應用多種教學方法，能夠有效提升整體教學效率，強化學生審美興趣。在進行具體教學活動時，教師可以通過小組合作或插頭的形式，組織學生進一步挖掘作品的深層含義，對其中的情境進行更為充分的表達，同時，教師還可以組織學生對作品進行二次創作，使學生對文章具有更為深刻的理解。

4 強化課外閱讀

在具體落實文學名著閱讀時，學生不僅需要閱讀高中語文教材中的相關文章，同時在課余時間，還需要對閱讀范圍進行不斷拓展，確保能夠實現閱讀量的有效增多，保證學生對閱讀具有更高的興趣。不僅能夠提升學生審美能力，還可以積累更為豐富的文學知識，實現學生文學視野的有效拓展。在進行課外閱讀教學時，教師需要向學生講述知識積累的具體方法，確保學生能夠獲取更為豐富的知識，使其可以進一步感受語言之美[2]。通常情況下，教師在引導學生進行課外閱讀時，還需要確保學生的主動性和積極性，所以教師需要向學生進行文學名著的有效推薦。例如，紅樓夢，三國演義等作品的教育意義都相對較強，在高考中，經常會考察三國演義中的經典前段，在組織學生閱讀時，需要引導學生分析人物性格特征，經典片段和故事情節。

5 提升教師素質

在具體開展教學活動時，教師是進行審美教育的重要主體，所以，教師在日常學習生活中，需要不斷強化自身審美能力，對自身審美意識進行科學完善，確保能夠更為有效的傳輸審美能力，使學生對審美教育具有更為深刻的理解，進而強化師生互動，確保能夠更為有效的開展審美教育。教師還需要傳遞閱讀作品所具有的美感，確保可以對學生進行更為有效的影響，使其能夠進一步感受文學作品的魅力。例如飛鳥集、邊城等文學作品都具有豐富的內涵和民族風情，在進行閱讀時，不僅需要分析文字表象，同時還需要深入其中，只有確保教師能夠深入理解文學作品，才可以對學生進行更為有效的講解。此時，教師可以將閱讀和寫作有效結合，確保學生能夠實現深層感悟。

6 結語

總之，高中語文教師在進行文學名著閱讀時，通過創新教學理念，優化教學手段，改進教學方法，強化課外閱讀，提升教師素質，能夠確保科學開展審美教育，強化學生審美能力，保證學生可以更為深刻的理解文章表達的具體情感，強化學生閱讀能力和理解能力。