平等教育與分層教學研究

陳軍成，潘永忠

（益都衛生學校，山東 青州 262500）

平等教育與分層教學研究

陳軍成，潘永忠

（益都衛生學校，山東 青州 262500）

平等教育；分層教學；因材施教

平等教育體現的是在社會主義制度下，人與人之間的平等關系。為此，國家嚴歷查處中小學設尖子班等不規范行為，以保證學生全面、健康發展。目前中職生素質及知識水平參差不齊，不僅給教學和管理增加難度，而且直接影響中職教育事業的發展。因而如何培養較多優秀人才是中職教育需要探討的課題。

1 對象與方法

1.1 對象

某中職學校2006級護理專業學生。

1.2 方法

非高中畢業學生入學后進行文化課考試，根據學習成績編班，學習成績較差的學生編在技能班，其余學生編在普護班，技能班只設一個，原則上不超過50人；采取自愿報名方式并參考英語考試成績，另組成不同于涉外護理專業的英護班；高中畢業生不需考試，直接編為高中后護理班。遵循因材施教、各得其所、最大收獲及目標符合師生需求[1]原則，依照班級類型，分別制訂不同教學計劃。高中后護理班學生文化素養較高，學習基礎好，故免修語文、數學、物理、化學4門課程；技能班學生學習基礎較差，數理化課程學習困難大，故不開設數理化課程，只加強語文教學并適當選講化學基礎知識，考慮到學生要參加全國英語等級考試，故增加了英語課時。教學內容及課時目標設置均以能考取執業護士資格證為目的，堅持以就業為導向，突出因材施教，加強技能訓練，注重技能考核。

2 結果與分析

2.1 資料來源

調查上述班級“兩證”通過率情況（見表1、表2）。

表1 分層教學班級一次性通過全國英語等級考試情況[n（%）]

表2 分層教學班級一次性通過執業護士資格考試情況[n（%）]

2.2 資料分析與評價

將采用分層教學的班級設為分層教學組，其余設為對照組，比較2組“兩證”考試一次性通過率，并進行統計學分析，結果見表3與表4。“兩證”考試屬于國家級考試，權威性強，考試紀律嚴明，評分公正，可信度高。

表3 2組執業護士資格考試一次性通過率比較[n（%）]

表3表明，分層教學組通過率高于對照組，2組比較有顯著性差異（χ2=7.4，P＜0.01）。

表4 全國英語等級考試一次性通過率比較[n（%）]

表4表明，分層教學組通過率高于對照組，2組比較有顯著性差異（χ2=9.4，P＜0.01）。

3 研究意義及思考

義務教育與中職教育相比，兩者的培養目標截然不同，一個是向更高層次學校輸送“原材料”，一個是向社會輸送“產品”。中職學校進行分層教學目前尚未形成統一模式，仍需不斷探索。實踐證明，分層教學效果顯著，對中職教育的教學創新具有一定借鑒作用。

教育者既要考慮到教育對象作為“類”屬性的人所具有的共性，又要考慮到作為個體所具有的差異性[2]，不以共性替代個性，不以教育者的主觀愿望替代受教育者的現實要求，尊重受教育者的個性發展，采取不同的人才培養模式，真正體現中職教育特點，使不同文化程度的受教育者均能得到不同程度的教育。

分層教學是針對學生個體差異的教學，是根據學生個性特點的教學。將不同層次學生分類編班，能縮小個體學習差距，減輕其學習壓力，創設和諧的學習環境。依“量體”制訂的教學計劃、課時目標及授課內容，針對性更強，易為學生所接受。通過降低學習難度，可以激發學生學習興趣，讓每個學生逐步走向成功。另外，這樣便于教師授課和管理，特別是在生源質量下降的情況下，通過最大限度挖掘學生潛能，調動其學習積極性，以保證教學質量，消除教師教學工作無成就感的悲觀心理。通過提高教學質量打造學校品牌，從而形成良性循環，促進中職教育可持續發展。

[1]羅少茜.英語教學中的課程設計[J].教材·教法，2008，3：48～53．

[2]馮建軍.教育公正需要什么樣的教育平等[J].教育研究，2008，9：34～39.

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1671-1246（2011）01-0028-02