“陽光體育運動”背景下高校公共體育成績評價模式研究

史立峰邵正喜

(1.南京交通職業技術學院江蘇南京2111882.常州信息職業技術學院江蘇常州213164)

“陽光體育運動”背景下高校公共體育成績評價模式研究

史立峰1邵正喜2

(1.南京交通職業技術學院江蘇南京2111882.常州信息職業技術學院江蘇常州213164)

高校公共體育成績在發展性評價、質性評價、主體性評價以及過程性評價等方面存在不足，應樹立發展的評價觀，更加重視過程評價以及評價從課內延伸到課外等改革思路，探索高校公共體育成績評價模式，實行評價主體和內容的多元化，建立高校公共體育成績考核指標體系。

高校;“陽光體育”;體育成績;評價模式

近些年來，我國青少年體質不斷下降令人擔憂，特別是在近視、肥胖這兩個方面問題頗多。為此，國家啟動開展了“全國億萬學生陽光體育運動”。2006年12月20日，國家教育部、體育總局、團中央聯合簽發了《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》，要求全國各級各類學校全面貫徹黨的教育方針，認真落實“健康第一”的指導思想，廣泛、深入地開展全國億萬學生陽光體育運動(以下簡稱陽光體育運動)［1］，號召廣大青少年學生走向操場，走進大自然，走到陽光下，切實增強學生身體素質;并力爭用3年時間，使85%以上的學生能做到每天鍛煉一小時，使學生至少掌握兩項日常鍛煉的體育技能，培養終身體育鍛煉的良好習慣。高校是開展陽光體育運動的主力軍，通過開展大學生陽光體育運動，進一步促進高校體育教學改革，特別是高校公共體育成績評價模式的創新，這也是高校公共體育課程建設的必然要求，對高校體育課程目標的實現將產生深遠的影響。本文就“陽光體育運動”提出的新要求，針對大學生體育成績評價現狀，對高校公共體育成績評價模式進行探討，為進一步提高大學生體質提供參考。

1 高校公共體育成績評價現狀分析

1)強調甄別、忽略發展。傳統的體育成績評價突出甄別選拔功能，往往忽略激勵與發展功能［2］。所謂評價，實際上就是要把優異的體育成績給予那些體育運動技能高的同學;而運動能力較差一點的學生，無論如何努力，其成績也都不可能會太高。這樣，成績評價無形中就變成甄別的過程，只有少數學生能夠從中獲益，而大多數學生往往會因為付出努力不能被肯定而產生失落的感覺，這在一定程度上會限制他們積極性的發揮，對大多數學生體育運動的持續發展起到不利影響，既不利于推動全體學生的全面發展，也不能有效地激勵和鞭策學生。另外，傳統的體育成績評價突出甄別選拔功能還表現在:重視對授課計劃中某一專項運動技能進行評定，而忽視學生努力鍛煉后的進步程度，這對原本身體素質及運動技能好的同學沒有什么壓力，但是身體素質相對較差的學生雖經努力也很難達到教學規定的目標，這容易使他們失去參與體育運動的信心與動力，對學生的持續發展也同樣不利。

2)重視量化、忽略質評［3］。傳統的體育成績評價是以測驗或測量的方式，來評定學生對某種體育技能和知識的掌握程度(主要以“高度、速度、遠度”來衡量學生的學習效果)，比較注重量化考核。這種重視量化評價而忽視質性評價導致的結果，就是把學生復雜的學習成果簡單化;或只評價學生部分能力，根據量化數據進行分析、比較，推斷出某一評價對象的特質。這使得學生過多地看待量化考核內容，而丟失了學生學習成果中最有意義、最根本的內容，忽略了教育預定目標之外的教育價值。而質性評價是為了更真實、全面地反映教育現象和學生的學習成果，更好地引導學生積極參加體育運動，增加體育運動時間和提高體育運動興趣，在體育運動中理解體育運動的功能，實現體育運動的最終目標，培養學生形成個性化的體育價值觀念。

3)處于被動、忽略主體。目前體育教學模式已由傳統的教學模式發展到現在的三自主教學模式，學生在體育教學中的主體地位得到明顯提高，但在體育成績評價上面，學生仍處于被動地位，主體性不高。現行的體育成績評價中，學生按教學大綱要求訓練，體育評價主體只有教師，學生自己不能參與到體育評價中去，學生要想在體育成績上獲得高分，必須去適應教師的要求，而學生的主體認識、創造性和價值觀念得不到應有的肯定和發展。

4)評價單一、忽略過程。現行的體育成績評價方法單一，多數高校把體育課考試作為體育課程學習評價的主要手段甚至是唯一手段，忽略過程性評價(即學習者進步幅度的認可)及評價的多元化;有的高校為了體現評價的多元化，把人體形態機能的測量、體育鍛煉標準5項素質的測試等也納入評價中去。實際上，人體形態機能測試僅作為學生的形態機能數據用于體質研究，并不直接對學生進行評價;而5項身體素質的測試是用于統計學生體育鍛煉標準的達標率［4］。體育成績評價單一化，過分突出絕對評價，忽視相對評價。如果把反映學生進步幅度的相對評價方法或多元化評價方法納入到學生體育成績的評價中去，則更能體現評價的激勵和發展作用。

2 高校公共體育成績評價改革思路

1)樹立發展的評價觀。教學評價的目的就其實質而言，就是促進學生的發展，尊重每一個學生的個體差異，幫助每一個學生更好地學習和發展。學生發展的差異主要表現在學生的體育基礎水平不同，掌握新事物的能力不同，體育鍛煉水平與方法不同等。只要給予每個學生充足的學習時間，學生就能得到充分發展。教學評價的基本功能就是確定每個學生在學習和發展過程中的水平和狀況，據此制定相應的教學計劃和授課計劃，實現學生發展的過程與結果的統一。如加強理論和運動鍛煉自編計劃學習，激發學生的體育參與欲望，使運動參與評價更全面等［5］。

2)更加重視過程評價。體育教學評價的改革應以學生主體的學習觀和教育理念為基礎，采用多種實踐驗證的方法為手段，并在評價操作過程中強調科學化。因此，現行體育評價要具有較高的科學性，必須打破唯一評價論，倡導多元和創新評價。教學前或教學后評價、定期或不定期評價、理論評價等過程性評價都是通過微觀的操作更好地掌握學生進步幅度，檢驗教法、學法的運用是否合理、科學的一種有效手段［6］。因此，進步幅度評價法是未來體育教學評價的一種創新手段，其基本思路是以學生在教學過程始末或一個學期、一個學年始末的成績差異，鑒別他們的進步幅度和難度，并以此為依據，對學生的進步幅度大小進行評定，可以使學生自我成就感得到加強，體育運動興趣不斷提高，陽光體育運動普及率也將會不斷提高。

3)評價從課內延伸到課外。目前，高校體育教學與中小學最大的區別在于高校學生課外活動時間較多，因此，應充分運用課外體育活動，把參與課外體育活動情況納入到體育評價中，建立“課內課外一體化”的體育評價模式，提高學生參與體育運動的積極性，不斷增加學生體育鍛煉時間，從而達到增強學生體質、提高運動技能、豐富課余體育文化生活的目的，盡可能地拓展陽光體育運動的時間與空間。

3 高校公共體育成績評價模式探索

1)評價主體多元化。打破原有單一的、只有教師參與的課堂教學評價，把課堂教學評價從課內延伸到課外，讓學生也能參與到自己的體育成績評價中來，從而建立多元化的評價主體(學生、教師)。學生可以通過積極參加課外體育活動以及課堂內創作體育游戲等提高團隊協作的舉措來提高自己的體育成績，學生的體育運動參與率、積極性等得到明顯提高，校園體育文化氛圍得到明顯增強，課內外一體化的公共體育課程體系也將很好地建立起來。

2)評價內容多元化。打破以課堂教學內容為考核評價內容的單一模式，制定一個多元化的考核評價內容，評價內容從課堂教學延伸到課外活動。如通過參與晨跑次數、參與體育俱樂部次數以及團隊協作能力等方面來綜合評價學生，使多元化的評價體系落到實處。在對學生的學習評價中，改變以往評價內容單一的現象，除了對體能與運動技能的評定外，還可增加運動參與、團隊協作、課外活動等內容的評定。這些內容不僅是體育教學目標的重要組成部分，而且還對學生終身體育意識和運動習慣的養成等方面的發展產生很大的影響。

3)構建體育成績考核指標體系。陽光體育運動的特點就是，要求學生走向操場、走向陽光，全面提高學生參與體育運動的普遍性和積極性。反映學生體育運動的綜合能力和素養，不只包括運動技能方面，還應包括主動參與和團隊協作等其他方面的水平。因此，只對學生進行身體素質、技能等方面的評價是不全面的。對體育成績的評價只有建立在多元化的評價體系上，才能真正反映學生的精神面貌。因此，不僅要重視對學生的身體素質、運動技能的評價，也要重視對學生的體育參與熱情、運動習慣、意志品質以及團隊協作精神等方面的評價(見圖1)。

圖1 學生體育成績考核指標體系

高校特別是高職院校學生體育成績評價方法，在不同地區、不同學校所采取的方式方法也不盡相同，如何建立更科學、操作性更強的學生體育成績評價方法，是目前體育教育界同仁認真思考的一個重要問題。應通過樹立發展的評價觀，更加重視過程評價，建立課內課外一體化的評價模式等改革探索，實現學生體育成績評價主體和評價內容的多元化，構建陽光體育背景下學生體育成績考核指標體系，為高校學生體育考核與評價提供客觀的理論依據，并在激勵更多的學生積極參與陽光體育運動方面提供必要的支持。

［1］陳至立.切實加強學校體育工作，促進廣大青少年全面健康成長——在全國學校體育工作會議上的講話［N］.中國教育報，2006-12-29:1.

［2］唐棟.對高校學生體育成績個性化評價的研究［J］.中國成人教育，2008(9):165-166.

［3］鄭昆鵬.大學體育成績評定的理發思考與選擇［J］.湖北體育科技，2005(2):260-261.

［4］黃鐵梅.高校學生體育成績綜合性評價探析［J］.安徽工業大學學報，2008(4):162-163.

［5］唐時虎.對普通高校新體育課程成績綜合評價系統的再思考——兼與孫有平等同志商榷［J］.體育學刊，2006(4):9-11.

［6］史立峰.陽光體育背景下學生體育成績評價研究［J］.南京體育學院學報:自然科學版，2010(3):107-109.

On the Sports Performance Evaluation Modes of Colleges and Universities with the Background of″Sunny Sports″

SHI Li-feng1SHAO Zheng-xi2
(1.Nanjing Communications Institute of Technology，Nanjing 211188 2.Changzhou College of Information Technology，Changzhou 213164，China)

There are some deficiencies in sports evaluation of colleges and universities，such as the development assessment，quality assessment，subjectivity assessment，evaluation process and so on.It is necessary to set a development concept，pay more attention to the evaluation process，evaluate from the classroom to the after-class activities，explore new modes of evaluation，implement multi-subjectivities and contents evaluation to establish the brand-new evaluation index system.

colleges and universities;″Sunny Sports″;sports performance;evaluation modes

G 807.4

A

1672-2434(2011)02-0094-03

2010-12-28

2009年江蘇省高等教育教改立項研究課題(195)

史立峰(1970-)，男，副教授，碩士，從事研究方向:體育教學與訓練