論“項目式五步教學法”在高職思想政治理論課教學中的運用

羅志勇

(南京鐵道職業技術學院蘇州校區江蘇蘇州215137)

論“項目式五步教學法”在高職思想政治理論課教學中的運用

羅志勇

(南京鐵道職業技術學院蘇州校區江蘇蘇州215137)

“項目式五步教學法”是以項目教學法為基礎，通過對思想政治理論課程教學內容的篩選、整合和優化，提煉出課堂教學五個核心步驟即創設情境——知識鏈接——活動貫穿——覺悟提升——延伸拓展。應進一步優化和完善“項目式五步教學法”，不斷提高學生分析問題解決問題的能力。

項目式五步教學法;高職院校;思想政治理論課教學

0 引言

當前，我國高等職業院校專業課程普遍推行基于過程導向的項目教學法，以提高大學生運用專業知識解決實際問題的能力。高職院校思想政治理論課教學實踐中，也可以以具體項目為載體，通過“項目式五步教學法”，引導學生將理論知識與歷史發展規律和不斷變化的社會現實有機結合起來，不斷提高學生分析解決實際問題的能力［1］。

1 項目式五步教學法的基本內涵

項目教學法是一種教和學相結合的新模式，是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動［2］。該教學過程采用小組工作法，在學習運用理論知識的同時，在一種仿真模擬的社會生活情境中，把理論知識與實際技能有機地結合起來，引導學生綜合運用已有的知識，充分發掘學生的思維潛能和創造意識，提倡學生的問題意識和思辨精神，培養學生的團隊精神和合作能力。“項目教學法”體現了“教”與“學”的雙向互動，既是一種教學模式，也是一種師生思想碰撞、交流互動的教法和學法。

所謂“項目式五步教學法”，是指在高職思想政治理論課教學過程中，借鑒高職院校專業課程以具體項目為載體開展教學活動的模式，根據學生已有的知識與生活經驗，有針對性地引入或創設具有一定情境色彩、現實性較強的課堂活動項目，激活學生的思維活動、求知興趣和探索意愿，幫助學生理解目標知識，并使學生的知識水平及認知能力得到發展。具體做法是:通過對教學內容的篩選、整合和優化，提煉出課堂教學的五個核心步驟，即創設情境——知識鏈接——活動貫穿——覺悟提升——延伸拓展，形成一個教學任務的完整工作過程。五個教學步驟層層遞進，環環相扣，前后呼應，始終突出教學中教師為主導、學生為主體的基本原則。

2 “項目式五步教學法”的實施過程

思想政治理論課教學在項目教學時應做好三個轉變，即以教師為中心到以學生為中心的轉變;以課本為中心到以項目為中心的轉變;以課堂為中心到以教學情境為中心的轉變［3］。“項目式五步教學法”的五個核心步驟具體如下:

1)創設情境，導入課題。在思想政治理論課教學中，課堂導入的好壞，對調動學生的積極性和主動性起著非常重要的作用，直接影響到一堂課的成敗;同時對重點和難點的突破以及課堂效率也都產生很大的影響。因此，應選擇學生感興趣又貼近學生生活的資料，通過創設生動直觀的教學情境，激發學生學習興趣，更好地啟迪學生的思維。教師要隨時關注能激發學生興趣和思考的社會熱點問題，精心設計提煉出典型的現實案例作為項目載體，并貫穿課堂教學的全過程。

2)知識鏈接，展開新課。項目載體形成后，在學習任務驅動下，學生進入分析問題階段。教師以課題組負責人的角色，引導學生對相關資料進行排列組合，開展分工合作，圍繞學習任務自學教材相關知識，為解決問題尋求理論依據。比如要分析并解決上述案例中的問題，就必須了解掌握民事責任的概念、種類、構成要件及原則、承擔民事責任方式和免責情形等知識內容。

3)活動貫穿，思維訓練。在學生帶著問題進行有針對性的自學基礎上，教師讓學生按照項目使命自由交流討論，查找資料，教師再予以啟發。為了充分訓練學生思維，可以針對每個知識點設計安排一個活動環節。如表1:

表1 “民事責任”的教學內容與活動形式

4)歸納總結，覺悟提升。歸納和理順所學課程的主要知識點，回到開始時導入的案例進行總結，分析該具體案例中被告涉及的民事責任種類、歸責原則以及承擔方式等;同時啟發學生學會分析和解決現實生活中涉及民事責任的民事侵權和違約案件，做一個知法、守法、用法的高素質公民。在這一環節，教師可以向學生提供解決問題的有關線索或方向，讓學生經由過程小組內部談判與交流找出解決問題的方案;同時也培育學生的協作精神與溝通能力。

5)延伸拓展，能力提升。項目教學的根本出發點是讓學生動起來。因此，教師除指導之外，還應加強項目實施的查核，以功效為尺度，注重過程性評價，以達到學生能力轉化和遷移的目的。當課堂學習任務完成后，教師可以做如下作業布置:搜集近期發生的涉及民事責任的某個熱點案件，分析案件中被告應該承擔什么民事責任，歸責原則是什么?有無免責情況?具體該采用如何承擔民事責任的方式等，幫助學生進一步拓展知識，提高自身的綜合能力。

3 優化“項目式五步教學法”的思考

1)豐富教師社會閱歷。思想政治理論課教師要增強課堂教學的現實針對性，深刻把握時代的脈搏，掌握當代大學生的思想動態，就必須走出課堂，介入社會，干預生活，積累豐富的人生和社會閱歷。因此，高職院校在開展校企合作、工學結合的教學實踐中，應將思想政治教育教學實踐活動納入其中，適當安排思想政治理論課教師下基層、下企業參與考察調研。與此同時，還可結合辦學和專業特色，組織教學經驗豐富的教師與政府機關、企事業單位合作編寫反映時代精神、代表社會發展進步的相關案例，建立高職院校思想政治教育案例庫，供教師和學生閱讀參考。

2)改革教學手段。應重視多媒體教學設施和資料的配備與使用。可根據教學內容需要，購置或下載相關電子音像素材，設計制作包括文字、音像、圖片、動畫等內容的多媒體課件，并應用固定多媒體或移動多媒體等教學工具進行直觀性教學［4］。同時還應重視和開發網絡教學資源。可將課程教學資源掛在學校精品課程網站上對全體學生開放，并利用學校建立的網絡教學平臺開展網上教學，包括網上布置閱讀文獻、參考資料，開展網上專題討論、答疑、批改作業等教學活動，方便學生在不同時間、地點根據自己的需要進行自主化、個性化學習;還可以利用校園網的個人電子郵箱，在教師和學生之間搭建互動平臺，以利于教師與學生之間更好地了解和溝通。

3)激活第二課堂教學。第二課堂是第一課堂的延伸和補充。通過觀看錄像，舉辦論壇、專題報告、學術報告、形勢政策報告，以及開展演講、辯論、討論、調查、參觀、撰寫論文等多種形式，培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，以及運用相關原理分析問題和解決問題的能力。思想政治理論課教師可以結合課堂教學，有計劃地組織學生進行社會調查，鼓勵學生參加社會實踐;還可以采取聘請校外專家學者、勞動模范來校做專題講座的方法，使學生的思想發生升華，這對于陶冶學生高尚情操和健康品格，培養正確的世界觀、人生觀有著重要意義。

4)加強實踐教學平臺建設。通過高職院校學工、宣傳、團委、學生社團與社會相關單位的聯動，建設大學生社會實踐基地，建立青年志愿者服務隊，為大學生開辟更多的參與社會實踐的路徑。如開展共建活動，建設法制教育基地，開展法律咨詢及教育活動;創建大學生劇社，定期排練演出集思想性、社會性和藝術性于一體的情景劇目，實現思想政治教育向社會生活的拓展與延伸［5］。從目前已經實施的內容來看，學生對相關實踐教學活動的參與度和積極性都很高，無論是課堂討論活動，還是撰寫調研報告，都能基本實現最初的設計目標。這不僅能夠充分發揮教師的主導作用，更能發揮學生的主體作用，教學效果良好。開展高職院校思想政治理論課實踐教學，應結合地方特色不斷調整和優化實踐項目，增強實踐項目的針對性、時代性和思想性。

4 結束語

高校思想政治理論課教學擔負著對大學生進行思想政治教育的重任，是培養大學生良好的思想政治素質，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，也是激發學生創新意識，訓練獨立思維方式，培養開拓創新能力的主要手段。如何改變思想政治理論課“枯燥的說教、晦澀的原理、空洞的高調、機械的識記”的現狀，使高校思想政治理論課向貼近生活、貼近實際、貼近學生轉型，關鍵在于對教學模式和教學方法的創新。“項目式五步教學法”作為改進高職院校思想政治理論課教學質量、提高教學效率的一個探索和嘗試，仍需在以后的教學實踐中加以不斷優化和完善。

［1］王前新.高等職業教育人才培養模式構建［M］.汕頭:汕頭大學出版社，2003:25.

［2］姜大源.工作過程導向的高職課程開發探索與實踐［M］.北京:高等教育出版社，2008:156.

［3］姜大源，吳全全.當代德國職業教育主流教學思想研究:理論實踐與創新［M］.北京:清華大學出版社，2007:46.

［4］羅志勇.多媒體課件在思想政治理論課教學中的應用［J］.常州信息職業技術學院學報，2010(6):39-41.

［5］郭華茹.高校思想政治理論課實效性與實踐教學［J］.常州大學學報:社會科學版，2010(2):102-104.

On The Application of″Project-based Five-step Approach″in Ideological and Political Courses Teaching of Higher Vocational Colleges

LUO Zhi-yong
(Suzhou Campus，Nanjing Institute of Railway Technology，Suzhou 215137，China)

Project-based five-step approach is a project-based approach refined through the filtering，integration and optimization of the teaching contents of Ideological and Political Courses.The five core steps are:background setting-knowledge linking-activities penetrating-awareness enhancing-area expanding.We should further optimize and improve the″project-based five-step approach″，continuously enhance the students＇competences of analyzing and solving the practical problems.

project-based five-step approach;higher vocational colleges;Ideological and Political Courses teaching

G 712

B

1672-2434(2011)02-0039-03

2011-02-17

南京鐵道職業技術學院2010年院級青年基金課題(YQ1011)

羅志勇(1974-)，男，講師，碩士，從事研究方向:當代中國政治、高校思想政治教育