廣州市中學生體育課武術教學影響因素分析

曠軍

（廣州黃浦職業技術學校，廣東廣州510730）

廣州市中學生體育課武術教學影響因素分析

曠軍

（廣州黃浦職業技術學校，廣東廣州510730）

武術是中國傳統體育運動項目,是中學體育課的重要項目之一。開展武術課教學，不僅可以提高學生的體質,而且可以傳授中國固有的傳統文化。文章以廣州市中學生做為研究對象，探究影響中學生武術課發展的主要因素，尋找提高中學生武術興趣的方式方法，為中學生體育課開設武術運動項目提供理論依據和起到一定積極的作用。

中學體育武術教學興趣影響因素

1 前言

武術是中華民族在長期的歷史演進過程中不斷創造、逐漸形成的一個運動項目。它深受中國人民的喜愛，也越來越受到世界眾多國家和地區人民的重視和青睞，武術已經成為我們這個古老國度的文化標志。教育是培養人的社會活動，也是文化傳播的主要途徑。武術做為我國民族傳統的體育運動項目，把武術這項運動在全國人民的認識中提升到文化的高度，充分顯示武術的文化涵蘊，魅力和價值，是現在學校體育教育義不容辭的責任。

武術運動項目受到學生普遍的喜愛，但武術在青少年心中受到武俠小說和影視的影響，對一些武術英雄形象盲目的崇拜，對武術的認識也發生了很大的扭曲。中學生正處于向成人的過渡階段,是形成良好道德品質的關鍵時期,也是個體接受傳統文化熏陶,構建起理解民族精神的過程，在這時的武術文化傳播就更顯得格外重要。長期以來，武術教育一直是我國中學體育教育的重要內容之一。但是通過對眾多中學武術教育發展的調查與文獻資料進行統計分析得知，當今中學武術教育的現狀不容樂觀,并沒有得到很好普及，不能適應時代和教育的發展。所以在中學中普遍存在著學生喜歡武術運動，但不喜歡上武術課的尷尬局面，在此，提高中學生武術課的興趣，也就成為完善武術教學的一大難題。這里是以廣州市中學學生為調查對象，對廣州市中學武術課教學情況進行調查分析，對學生喜歡武術而不喜歡武術課的問題進行研究，探究培養中學生武術課興趣的方法，為改善中學武術教學和普及我國民族傳統的文化遺產提供理論依據。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

研究對象為廣州市在校的中學生，調查共2000人，其中共有1930個人接受了調查（本文旨在研究提高中學生武術興趣的方法和措施與學生的性別，年級無關）。調查的中學生分布在廣州市十二個區，每個地區調查2至3所學校（包括初中和高中）。

2.2 研究方法

2.2.1 問卷調查法

以問卷的形式對中學生進行調查分析研究，問卷共十四個問題，其中每兩個或三個問題為調查影響中學生武術課興趣的一個主要因素，在調查中要求學生把認為影響自己武術課興趣的最主要一個因素標出來，問卷調查有效率為93%，最后收集數據，進行總結。

2.2.2 文獻資料法

查閱武術的相關資料及研究成果和上網查詢，從他人的總結及研究中開拓本文的研究思路，提高分析的深度、廣度，并對其研究內容與研究方法作深入的分析與借鑒。

2.2.3 訪談法

通過走訪各中學和通過網絡（在確認為廣州市在校中學生的情況下，用如QQ或電子郵件的形式進行訪談），共訪問一千人。調查中學生體育課的基本情況，對武術的興趣，學校體育設施，體育教材等進行調查。

3 針對中學武術課教學的內容和方法

3.1 就現在中學體育老師的師資情況的分析，探究提高中學生武術課的效果

武術老師是武術教學的組織和實施者，師資配備是武術教學順利發展開展的先決條件，武術項目由于自身的特點，對教師的專業要求較高，所以專項體育教師的配備顯得格外重要。然而據調查所知，在廣州的武術專項教師的配備嚴重不足，其實不僅廣州市是這樣的情況，據文獻和網上調查，我國的中小學武術專項教師僅占體育任課教師的29.3%（見表1），很多學校沒有專業教師。從這一點來看師資問題直接影響了學校武術課的順利發展[1]。

無論教什么專業的課程，教師的專業素質可以說對教學效果起著決定性的作用。如果教師的專業素質不好,方法不當，就得不到學生的認可,就不會引起學生的興趣,學習也就沒有積極性,根據現在的體育老師所存在的基本情況來講，要想提高中學生武術課的興趣，專業的武術教師要做到提高教學積極性，不要因為教學負擔大和中學體育課不重要等因素，降低教學興趣，這樣會直接影響學生們的上課興趣，即使你再專業，技術再全面，也不會有好的教學效果，總的來說就是要提高體育教師的教學積極性，不管你專業與否，只要提高了學生的學習興趣，提高教學質量，就一定會有一個成功的教學結果。

表1 不同學段學校武術課老師的構成情況（%）n＝3266

3.2 改進武術教學方法和建立良好的師生關系有助于提高學生的學習興趣

3.2.1 創造充滿激情的課堂教學氛圍

加強教師與學生在課堂上的互動，提高學生學習的主動性，讓學生參加教學活動，讓學生之間互當老師進行教學、組織練習、糾正錯誤等，而后同學互評老師點評。這樣就能激發學生的學習興趣和求知欲，就會積極地去學習、練習，為當“老師”做準備。學生為了當好“老師”這一角色他就會開動腦筋，在安排教學內容、教學方法和組織手段上下功夫。完成教學任務后再通過同學互評、老師點評，他又知道了自己的長處和不足，下次就會做得更好。經過這樣的教學過程，激發了他們的學習興趣，學生真正學到了東西。

3.2.2 結合實戰技法進行教學

教學中把武術動作的攻防含義介紹清楚，并讓學生加以演練，增強學生對動作的作用、路線、方向、用力的理解，便于學生準確快速地掌握動作，還有利于培養學生的武術意識，更提高了學生的學習興趣和練習的積極性，才能取得良好的教學效果。

攻防技擊是武術的本質特性，散打是最能體現這一特點的運動形式，是武術的最高境界，也是引人入勝的關鍵所在[2]。因此，在武術教學中把散打技術作為教學內容的一部分介紹給學生，尤其是完成套路教學以后，專門進行散打技術的教學，等學生經過練習掌握后，安排一些實戰練習，讓學生在實戰中鞏固技術動作，領會中華武術的精髓。這樣，通過散打技術的學習，學生不僅會掌握強身健體、防身自衛的本領，增進對中華武術的理解，更能有效地提高學習興趣，自然也就會取得良好的教學效果。

3.2.3 武術教學中音樂對學生學習興趣的影響

隨著武術運動的發展，音樂在運動訓練學和學校體育教學中被廣泛的運用，音樂與體育雖然在形式上不同，但都具有教育、健身、娛樂等功能，所以有著密切的聯系。將音樂用于中學生武術教學中能提高學習積極性，優化課堂教學情境，一堂武術教學效果的好壞，很大程度上取決于學生的學習興趣。當歌曲與武術動作編排在一起時，動作就容易記住，并且不易忘記，所以說歌曲有助于動作的學習[3]。例如：《男兒當自強》就是這樣一首既能激發人的熱情，又能使人情緒高漲，非常有感染力。不難看出，在這種情境中所習練的動作，其結果會記得更牢，練習效果也會成倍增強。所以通過這樣的練習，不僅有利于動作的學習，還有利于動作質量的提高。因此，用音樂配合武術教學是提高教學效果的一種有力手段。

3.2.4 建立良好的師生關系

師生關系是一種教育關系，即一種具有道德純潔性的特殊社會關系。教師應加強自身修養，提高抵御不良社會風氣侵蝕的積極性和能力。同時也要更新管理觀念，樹立以人為本的管理思想，從而為師生關系的純化創造有利的教育環境

這種關系是教師關心、愛護學生情感的集中表現，是一種無形愛之力量的注入。無論是在課上還是課下，對待學生都要真摯而熱忱。當教師與他們建立起一個民主、平等、寬松和諧的友好關系時，這種關系不僅能發揮學生的個性，激發他們的內在潛力，而且更能引發他們對學習武術的極大熱情，換取學生對教師的熱愛，才能使更多的學生熱心接受教師的教學內容提高學習興趣。

4 對中學武術課的影響因素

4.1 武術教材和關于一些武術課的場地器材的因素對中學武術課的影響

據調查問卷分析和在訪問中發現，廣州中學生普遍認為體育教材中的武術部分內容單一，枯燥，就沒有可以吸引他們的地方，并在調查中顯示，80%以上的學生希望增加一些攻防招式，希望增加一些格斗項目的功夫，如散打等，有一些希望增加器械武術的內容，這也說明了器械武術對中學生還是有些吸引力的，而單一的徒手套路讓他們感覺很枯燥，單調，不能吸引他們的興趣，從而武術課的效果也就提高不了。

當前中學武術教材內容主要以套路為主，內容單一，已經偏離了武術本質的特性，不能滿足學生“多元化”需求[4]，很難體現現行教材的改革方針。對武術教材的改革已勢在必行，新的教材改革需要對舊的模式進行一次大的變動，建立新的教材體系。其主要改進的地方為，減少徒手套路，延續器械功夫，增加攻防招式。新教材的內容要體現和符合中學生心理和生理特點的規律，既滿足了學生對美的追求，又滿足了中學生自衛的需要和增強體魄與頑強意志的鍛煉。

就走訪調查中了解，廣州市的體育課關于武術的場地和器材的情況很不樂觀，在器材方面大多都是有少數的刀、劍、棍等，但相對很少，根本就不夠教學所用，少部分學校根本就沒有武術器材，沒有器材齊全的學校，上課幾乎都是借用其它體育項目的場地和器材,讓人覺得武術沒有其他體育項目重要或武術是多余的、次要的。武術只有改變這種上課“寄人籬下”的現狀,擁有自己完善的場地和器材以及相應的安全配套設施,給學生提供一個良好舒適的學習條件和訓練環境,才能更大地促進學生學習的積極性。

4.2 從青少年的心理生理特點出發，探究提高中學生武術課興趣的方法

在青少年期生理方面的發育是相對較大的，身體器官的發育發生巨大的變化，身體對體育鍛煉的要求也有了特殊要求。根據青少年的心理特征，他們很容易出現逆反心理，對于不滿的事，會情緒化[5]；青少年階段也很容易出現心情煩躁、郁悶、孤僻、不自信的特征，這也是因為青少年的生理特點，對于體育老師來講，要根據這些特點做出相對的措施，首先讓他們喜歡對于武術教學來說，要吸引他們，老師要做到對武術課的教學有積極性，不斷提高自己的技術水平，多在學生面前做示范表演，認真講解動作，傳輸武術精神等，來提高他們對武術的興趣；還要提高學生們的自信心，對于大部分學生來講，武術可能是初次接觸，對一些招式不理解，動作做不好等，所以老師要對學生要多作肯定性評價，珍視學生的成功，多給學生提供擺脫失敗，尋求成功的機會，培養學生的“一技之長”。不要因為學生因為自己的體育素質不是很好，而讓學生們失去對武術的興趣。在這個時期，學生們也要做到主動培養興趣，樹立自信心，樹立正確的競爭意識，而培養堅強的意志，抵御不良的社會風氣等。

[1]劉家旭，董建．我國中小學武術師資問題的探討與分析[J]．搏擊·武術科學，2009（1）．

[2]杜建軍，李靜華．對中小學引入武術散打運動的探討[J]．河北體育學院學報，2003（2）．

[3]朱麗萍．試析“音樂教學法”在青少年武術教學中的可行性[J]．西安體育學院學報，2000（7）．

[4]王建華，王曉東，高嶸．我國中小學武術教材的建設與改革的研究[J]．武漢體育學院學報，2003（3）：92-94．

[5]尹海立，姜玉澤．對山東省中小學生武術課興趣與動機的抽樣調查與分析[J]．吉林體育學院學報，2005（1）．

On the Influencing Factors of Middle School Wushu Teaching in Guangzhou

Kuang Jun
（Huangpu Vocational Technology School,Guangzhou Guangdong 510730）

Wushu is a traditional Chinese sport,is an important event of middle school physical education.Wushu class can not only enhance student physical fitness,but also can teach student Chinese traditional culture.This paper,choose Guangzhou middle school students as study subjects,probes the influencing factors of middle school Wushu teaching,and searches methods of improving middle school student's Wushu interest,for the aim of finding some theoretical evidence for Wushu development in middle schools.

middle school sportWushu teachinginterestinfluencing factors

G85

A

1004—5643（2011）06—0085—03

曠軍（1972~），男，教師。研究方向：武術教學理論與方法。