湘西地區留守少年心理健康現狀調查分析

王明海 吳湘軍

(吉首大學體育科學學院，湖南 吉首 416000)

湘西地區留守少年心理健康現狀調查分析

王明海 吳湘軍

(吉首大學體育科學學院，湖南 吉首 416000)

文章運用資料調研、問卷調查、心理測量、數理統計和邏輯推理等方法，對湘西地區留守少年心理健康現狀進行調查研究。研究結果表明：湘西留守少年存在較嚴重心理健康問題，其中初三年級的留守少年心理健康問題最為明顯；留守女生總體心理健康水平低于留守男生。建議：父母主動加強親子交流，為留守子女提供情感“支持系統”；加強學校心理咨詢平臺建設,為學生提供專業心理幫助；提高地方經濟水平，促進學校硬件設施建設，為留守少年提供溝通條件。

湘西地區 留守少年 心理健康 分析

留守少年是指年齡在11、12～15、16歲之間,生活在農村地區因父母雙方或單方長期在外打工而被交由父母單方或長輩、他人來撫養、教育和管理的青少年[1]。近年來，隨著市場經濟的不斷深入，農村外出務工人員的流動規模正急劇加大，由此產生了這個特殊的群體——留守少年兒童。有關資料顯示，目前我國農村留守青少年人數超過2200萬[2]，而且有逐年上升趨勢。湘西地處湖南西部，屬于少數民族聚居地，據有關調查顯示，近幾年該區有留守兒童15.1萬人，全州1975個行政村幾乎村村都有留守兒童存在[3]。本文旨在通過調查湘西地區留守少年心理健康的現實狀況，分析影響其發展的各種因素；探尋促進湘西地區留守少年心理健康發展的有效途徑，為貧困地區農村留守少年的心理健康教育研究提供研究參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

隨機抽取湘西苗族土家族自治州7縣1市的11-16歲的1200名少年，共發放問卷1200份，回收1167份，回收率為97.25％。其中男生634人，占54.3％，女生533人，占45.7％。其中留守少年為416人，占總人數的35.65％，留守男生224人，占53.88％，留守女生192人，占46.22％。初一留守少年為132人，占留守總人數的31.73％；初二留守少年為136人，占留守總人數的32.69％；初三留守少年為148人，占留守總人數的35.58％，對湘西地區留守少年心理健康進行調查分析。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料調研法

在吉首大學圖書館，體育科學學院閱覽室，中國期刊網等，查閱近十年公開發表的大量有關研究成果和文獻資料進行歸納分析，為完成本研究提供理論參考。

1.2.2 心理測量法

研究工具：采用王極盛教授(1997)編制的“中學生心理健康量表”。量表60個項目和量表總分的相關在0.4-0.76之間，表明各項目區分度良好；10個分量表重測信度在0.716-0.905之間，同質信度在0.601-0.8577之間，分半信度在0.6341-0.8726之間；分量表與總量表的相關在0.7652-0.8726之間，說明內容效度比較理想。

1.3 數理統計法

運用統計學的方法對調查所獲得的數據進行有關分析、研究得到所需結果。

1.4 邏輯分析法

對調查結果進行邏輯學分析，進而為對策提供參考。

2 研究結果與分析

2.1 湘西地區留守少年心理健康現狀調查結果

2.1.1 湘西地區留守少年心理健康總體水平情況

表1顯示，湘西留守少年的心理健康水平明顯低于國內普通少年，心理健康問題較嚴重。不良心理檢出率高達49.3％，與國內中學生心理問題的檢出率13.00％～20.00％比較[4]，高出29.3％。心理健康水平總分明顯高出全國中學生常模水平，呈顯著性差異(P<0.05)從各分量表結果看出，湘西地區留守少年除強迫癥狀、適應不良、學習壓力感等三個因子方面處于正常狀態(P>0.05)外在偏執、焦慮、抑郁、心理不平衡四個因子存在輕度癥狀(P<0.05)，在敵對、人際關系緊張與敏感、情緒不平衡三個因子方面存在較嚴重的癥狀(P<0.01)，說明湘西地區留守兒童的心理健康問題令人堪憂。

2.1.2 湘西地區不同年級的留守少年心理健康情況

表2顯示，從初中三個年級比較來看，初三年級中留守少年的心理健康問題最為嚴重，主要表現在人際關系緊張與敏感、抑郁、心理不平衡等三個因子上，呈非常顯著性差異(F<0.01)；在焦慮、學習壓力感、情緒不平衡三個因子上存在顯著性差異(F<0.05)。初二年級的留守少年，在敵對、人際關系緊張與敏感兩個因子上比初三年的呈顯著性差異(F<0.05)，其余各項因子均無顯著性差異(F>0.05)。說明湘西地區留守少年心理健康水平隨著年級的增長呈下降趨勢；初三年級留守少年心理健康水平最低。

表1 湘西地區留守少年各因子分與全國常模的比較(x±s) (N=416)

表2 湘西地區留守少年各年級的心理健康量表各因子分的比較(x±s) (N=416)

2.1.3 湘西地區留守少年心理健康狀況的性別差異

表3 湘西地區留守少年男生與女生心理健康量表因子分的比較(x±s) (N=416)

從表3結果可看出，湘西地區留守少年心理健康問題，存在男女性別差異，且呈顯著性(P<0.05)；留守女生總均分高于留守男生，且在焦慮、學習壓力感兩因子上存在非常顯著性差異(P<0.01)，抑郁、情緒不平衡、人際關系緊張與敏感三個因子上存在顯著性差異(P<0.05)。表明湘西地區留守女生心理健康問題較留守男生嚴重。

2.2 湘西地區留守少年心理健康問題原因分析

2.2.1 湘西地區留守少年心理健康總體水平分析

湘西地區留守少年的心理健康總體水平明顯低于全國常模，并且在敵對、人際關系緊張與敏感、情緒不平衡等分量表上的得分高于全國普通少年，且呈顯著性差異。家庭、學校、社會三大教育中出現盲區是導致湘西地區留守少年心理問題的主要原因。

社會化理論認為，家庭是個體出生后接受社會化的第一個社會環境，家庭教育是少年適應社會的啟蒙教育，對少年的成長具有重要的意義[5]。留守少年因為父母不在家，導致其整個家庭的環境結構改變，所以孩子生長在這樣的家庭環境中，缺乏安全感，又難以受到父母良好的教育和影響；同時，另有一些農村父母親對孩子教育問題缺乏正確的認識，不太注重孩子良好性格和人格的培養，很少與孩子溝通交流，也不關注孩子的心理健康問題，有的父母在教育方式方法上甚至比較簡單粗暴，缺乏耐心，批評吼罵的時候比較多，表揚鼓勵的時候比較少，致使留守少年缺少健康成長的家庭環境，長期以往易讓孩子發生人格上的偏離。

學校教育管理方式存在缺陷也是導致留守少年心理問題較為嚴重的重要原因之一。湘西地區大部分中學教學條件十分有限，師資力量匱乏，沒有依據國家規定配備專職或兼職的心理健康教育人員，甚至有些學校在過分追求升學率的思想驅使下，把有心理問題傾向的留守少年視為問題少年，當成學校的包袱,加之家庭教育環境的缺失，使正處于青春期發育的部分留守少年很容易在心理產生困惑、矛盾，導致心理健康問題的產生。

社會環境的影響也是導致留守少年心理問題易發的原因之一。湘西是一個典型的“老、少、邊、窮”地區，經濟基礎薄弱，社會上一些諸如聚賭、打牌等不良現象較為普遍，農村留守少年因缺乏關愛而內心孤獨，缺乏家庭安全感和自我價值感，加之受不良社會環境影響，易成為其中的一員，養成一些不良的生活習慣和方式；還有些留守學生沉湎于網路虛擬世界，難以自拔，與現實生活產生隔閡，形成不良的認知、情感和心理定位。

2.2.2 湘西地區留守少年不同年級心理健康差異分析

結果表明，湘西地區留守少年的心理健康水平存在不同年級的差異，且呈顯著性差，初三年級心理健康問題最為嚴重。究其原因，一方面，初三留守少年正處于青春發育高峰期，心理和生理方面都會產生非常大的變化，另一方面，他們要面臨升學的壓力，面臨人生的第一次抉擇，會有許多的矛盾和困惑，而父母又不在家，找不到情感依靠和可以交流的對象，使他們更容易感到恐懼和焦慮。相對而言，初一留守少年由于其剛處于去青春期萌發期，心理活動及其心理需要相對較低，又沒有面臨升學的壓力與選擇，因而相對初二、初三的留守兒童來說心理健康問題表現最輕。而初二年學生處在青春萌發初期與青春期的過渡時期，因而一部分心理素質較為脆弱的孩子表現較為明顯，但沒有初三留守少年那樣普遍。

2.2.3 湘西地區留守少年心理健康性別差異分析

湘西地區留守少年心理健康問題存在性別差異。留守女少年總體心理健康水平低于男少年。究其原因，一方面，女生處在青春發育關鍵期，她們面臨第二性征出現帶來的一系列心理微妙的變化，在缺乏父母關懷和幫助的環境里，很容易體驗到焦慮和恐懼等不良心理感受。另一方面,湘西地區文化教育相對落后，“重男輕女”的封建思想仍然殘留嚴重，很多家庭輕視女孩，尤其是學習成績差的女孩很多將面臨輟學的困境，因此女留守學生承受著比男生更多的不利壓力，心理問題自然較男生要重一些。

3 促進湘西留守少年心理健康的對策

3.1 父母主動加強親子交流，為留守子女提供情感“支持系統”

心理學研究表明，良好的親子關系為兒童的順利社會化和良好的行為習慣的養成提供了心理上的安全感和撫慰感；正向的親子溝通使孩子易于接受父母的意見,內化父母的規則與期望,避免孩子產生不良行為[6]。為此要求村委會對外出打工的父母提出要求，要他們一定要隨時隨地保持與孩子的各種聯系，通過視頻，電話和傳統的書信方式及時了解孩子成長的煩惱和內心的變化，對沒有條件進行及時交流的家庭，要求其監護人定期向教師了解情況，協助教師做好他們的心理輔導工作，對一些心理問題較嚴重的個體，建議其看心理醫生。總之，作為父母要隨時掌控孩子的學習、生活成長的各種情況，為孩子積極構造一個情感幫助的“支持系統”。

3.2 加強學校心理咨詢平臺建設,為學生提供專業心理幫助

對有條件的中學,要求依據國家相關管理制度，建立雙向監護系統；建立專業的心理監控和管理平臺，切實掌握留守少年的心理健康動態；建立留守少年心理健康信息檔案和家庭聯系卡，及時反饋留守學生的學習、生活、思想變化情況；創設心理咨詢室，配備專、兼職心理健康輔導教師,設立“傾訴箱”,開通學校心理咨詢熱線電話，定期對留守少年進行心理健康測驗和心理健康教育。同時，建議學校專門成立一個留守學生社團，實行一個老師負責2-3個學生的老師管理責任制，給他們與老師和同學的交往提供一個更好的機會，同時為他們展現自我提供一個平臺。學校還要加強后勤的管理，保障留守少年安全，同時加強對學生安全防范意識、法制意識和明辨是非能力的培養。

3.3 提高地方經濟水平，促進學校硬件設施建設，為留守少年提供溝通條件

一方面，湘西地區政府應充分利用西部大開發良好契機，加速地方經濟發展建設，擴大農民就近就業機會，盡可能的減少留守少年數量，使孩子有一個健康完整的家庭生活環境。另一方面，州委州政府以及教育管理系統應根據地區的實際情況，合理加大基礎教育學校投資建設力度，改善學校住宿條件，解決部分留守學生住校問題，有利于學校集中開展心理教育，及時關注和糾正一些留守少年的不良生活習慣與行為方式，為學生創造良好的學習生活環境。另外，建立學校心理健康網絡互動平臺，使留守學生能通過學校的網絡隨時與老師獲同學進行內心溝通交流，及時排除內心的恐懼、焦慮、抑郁等不良情緒。

[1]葉敬忠，王伊歡，張克云，陸繼霞.對留守兒童問題的研究綜述[J].農業經濟問題，2005(10)：73-80.

[2]段成榮，周福林.我國留守青少年狀況研究[J].人口研究，2005(1)：29-36.

[3]黃原光.少數民族地區要嚴防貧窮“基因”遺傳給下一代——對湖南湘西自治州農村“留守兒童”情況的調研分析[J].湖南行政學院學報(雙月刊)，2009(3)：51-52.

[4]劉敏嵐等.山區中學生心理健康狀況的調查[J].中國健康教育，2005(1)：11-14.

[5]鄭杭生.社會學概論新修[M].北京:中國人民大學出版社，2003：114-115.

[6]鄭希付.良性親子關系創立模式[J].湖南師范大學社會科學學報，1998(1)：74.

Investigation and Analysis on Present Conditions of Mental Health of Leftover Teenagers in Xiangxi District

Wang MinghaiWu Xiangjun
(P.E.College of Jishou University，Jishou Hunan 416000)

With the methods of literature，questionnaire,mathematical statistics and logical inference，this paper makes an investigation and analysis on the present conditions of mental health of leftover teenagers in Xiangxi region.The result shows that leftover teenagers have serious mental health problems，among these the 9th grade studentsare found to be the most serious ones,and the mental health conditions of leftover male students are better than female ones.Suggestions：parents should strengthen parent-child communication to offer their leftover children emotional“support system”;strengthening school counseling is a good way to provide students with professional mental help;it is useful to improve the local economic level and enhance the construction of school hardware facilities to provide communication conditions for students.

xiangxi district leftover teenagers mental health analysis

G804.8

A

1004—5643(2011)06—0120—03

2010年湖南省大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目(JSU-CX-2010-16)；吉首大學校級科研項目(10JDX018)。

1.王明海(1988～)，男，學生。研究方向：運動心理學。2.吳湘軍(1970～)，女，碩士，教授。研究方向：運動心理學。