多媒體技術在《護理學基礎》教學中的應用情況調查

張慶華,江月英,代亞麗

多媒體技術在《護理學基礎》教學中的應用情況調查

張慶華,江月英,代亞麗

隨著計算機的普及和教學條件的改善,多媒體輔助教學已廣泛應用到醫學院校教學過程中,多媒體網絡教學是信息時代課堂教學改革不可或缺的先進手段[1],把文字、圖像、聲音、動畫等多媒體先進技術引進教學中[2],使教學更加形象、直觀、生動,為注重理論性與實踐性結合的護理教育的改革帶來了新的契機,提供了新的手段。《護理學基礎》是護理教育課程體系中的主干課程,長期以來,傳統教學一直遵循先課堂講授,再到實驗室進行技能訓練的教學模式,造成了理論與技能訓練的脫節,在技能訓練課中教師又不得不重復溫習理論課中的教學內容,從而擠占了大量的技能訓練時間。為了解多媒體技術在《護理學基礎》教學中的利弊,對我校基礎護理教研室教師及護理本科學生進行了調查分析。現介紹如下。

1 對象與方法

1.1 調查對象 基礎護理教研室教師13人,10人為有5年以上上大課經驗的教授、副教授及講師;3人為實驗技能人員。均用多媒體形式進行教學,學期課時50學時以上。選擇2007級護理本科民、漢2個班學生110人,均為高中畢業,通過高考錄取。其中女105人,男5人。

1.2 方法

1.2.1 調查方法 采用問卷調查及教師、教學管理人員、學生座談會相結合的方法,調查教師和學生對《護理學基礎》課程實施多媒體教學的認同程度、多媒體教學對授課內容的貫徹是否全面、講課難易度、教學效果、備課所需時間、多媒體教學的優勢與不足等;同時就多媒體教學存在不足的原因、改進方法征集意見。本實驗開始時間為第4學期,學生正在學習《護理學基礎》課程。教師部分的調查以座談會形式開展;學生部分的調查主要采用問卷形式。自制調查表預實驗時,問卷信度 r=0.85。問卷在使用前送6位專家進行了表面內容的審核、評價,專家認為表面效度較好。學生調查共發放問卷115份,獲得有效調查問卷110份,合格率95.65%。

1.2.2 統計學方法 所有調查資料經過核對無誤后,利用Epi2 data3.0建立數據庫,SPSS16.0軟件包進行數據的統計分析。

2 結果

2.1 學生對不同教學方法的評價(見表1)

表1 學生對不同教學方法的評價(n=110) 人(%)

表1結果顯示,多媒體教學與傳統教學相比較,學生更喜歡多媒體教學模式,該模式有利于激發學習興趣、教學信息量大、易于領會操作要點、直觀形象生動、教學效果好。但其存在教學重點不突出、師生交流少、進度過快、筆記不易記錄等缺點,而傳統教學與多媒體教學相結合的教學模式教學效果好,且克服了以上兩種教學存在的缺點,頗受學生歡迎。

2.2 教師對多媒體教學的評價 主要采用焦點小組討論的定性方法,以《護理學基礎》代課教師為目標人群,以討論會的形式,圍繞多媒體技術在《護理學基礎》教學中的若干主題展開討論。結果顯示:92%教師認為,與傳統教學方法對比,多媒體教材信息量大,圖文并茂,內容滿足教學大綱的要求。課前準備所花時間少,借助電腦優勢,在課前把所需要講解的內容輸入電腦,上課時輕松自如,得心應手,易于講深、講透。避免了過去由于記憶不深可能出現漏講或少講的情況。教師都認為盡管多媒體教學課堂氣氛好,優點多,但并不能完全替代板書,只有傳統教學與多媒體教學相結合,才是最佳的教學手段。

3 討論

3.1 《護理學基礎》采用多媒體教學的優勢

3.1.1 有利于提高教學效率 表1顯示,多媒體教學效果明顯優于傳統教學。研究表明,多媒體教學能夠在提高教學效果的同時節省30%以上的教學時間[3],這樣教師將有更多的精力投入到組織教學、完善教學設計上,有更多的時間多舉實例,深入淺出,啟發引導,把教學重點、難點講清講透,同時也增加了單位時間內的授課信息量,把學科領域最前沿的知識介紹給學生,使學生及時了解學科的新進展、新技術、新動態。此外,對重點、難點內容可通過鏈接等形式增加更多的典型實例,進一步培養學生的探索、創造能力,培養學生分析、綜合、運用與表達等多種能力,優化課堂教學。如在鼻飼法、導尿術、注射法等技能操作時,將相關的解剖知識與操作技術動態鏈接,使學生在學習護理基本技術的同時,完成一個完整的認知過程。應用多媒體教學還可以加強護理技術實驗教學的直觀性,能將實驗中重要的、不易看清的部分在大屏幕上展示,讓學生看得更清楚,加強了學生的技能訓練,規范了學生的技能操作,提高了學生的動手能力和學習效率。如鋪床法中床角的鋪法、各種注射法的進針角度與深度等制作成視頻,整合到多媒體課件中,學生更易于看清操作細節,領會操作要點。

3.1.2 有利于提高學生的學習興趣和教學質量 多媒體課件具有圖、文、聲、像、色并茂的多功能性,能生動、形象、直觀地展現事件的形態、變化、運動及其結束的全過程,形成視覺、聽覺刺激,調動學生多種感覺器官參與學習,可有效激發學生的學習興趣和主動性,從而顯著提高學習效率和教學質量。在《護理學基礎》操作技術講解時,需要圖示大量規范的操作和技巧,多媒體技術可方便引用大量彩色生動的圖片,同時,很多操作過程都可通過多媒體動畫演示,如靜脈注射、洗胃、空氣栓塞的急救等,采用多媒體技術可將難以表達清楚的教學內容輕松地傳授給學生,提高了學生的學習興趣,調動了學生的學習積極性。

3.1.3 外部刺激的多樣性有利于對知識的理解、記憶和掌握實驗心理學家 Treicher通過實驗顯示,人類獲取的信息中83.0%來自視覺,11.0%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1.0%來自味覺[4]。據科學家實驗表明,在接受信息、處理信息的速度方面,人的視覺中樞明顯快于聽覺中樞,這個速度差別高達500倍[5]。多媒體教學能生動、形象、直觀地展現事件的形態、變化、運動及其結束的全過程,從而能幫助學生理解事物的本質,掌握其規律。如基礎護理導尿術的技能訓練,由于其生理解剖的特點,不易在病人身上反復操作,教學課件就從局部解剖開始將操作程序逐項展示,反復播放,使學生很容易掌握。Treicher還有一個關于知識保持的實驗,其結果顯示,人類能記住自己閱讀內容的10%,自己聽到內容的20%,自己看到內容的30%,自己聽到和看到內容的50%,在交流過程中自己所說內容的70%[4]。也就是說,在教學過程中運用的感覺器官越多,對所學知識和技能越容易理解和鞏固。因此,在護理基本技術教學中應用多媒體教學,改變傳統教學的單一聽覺刺激為視、聽、觸(實際操作)聯合刺激,能加深學生對所學知識與技能的理解、記憶和掌握。

3.2 多媒體教學應用過程中存在的問題

3.2.1 進度不易控制 多媒體教學信息量大,教學進度偏快,學生因為課件變換快,難以消化和吸收,尤其對基礎差的同學,思維跟不上,筆記跟不上,甚至不做任何筆記,使得許多學生上課思想不集中,不懂的知識點積累多了,反而造成惡性循環。

3.2.2 情感交流較少 教學的過程是一種“情感交流的過程,是靈魂的對視”,運用多媒體技術進行教學,與學生面對面交流的機會較傳統教學模式有所減少。教育的主體受到了冷落,教師不能很好地掌握學生的心理動態,教與學之間的轉化率大受影響[6]。

3.2.3 “報告式”教學 有些多媒體教學,課件是書本的“克隆”,課件制作不分重點、難點和疑點,沒有提綱,文字堆砌,令人眼花。還有教師“只動鍵盤,不動粉筆”,造成教師自身惰性,對內容不能融會貫通,常使學生產生厭倦感。

3.2.4 內容更新滯后 目前大部分多媒體課件常是“幻燈片”,沒有真正的多媒體效果,有的教師制作好了課件就一勞永逸,不注意實時更新。課件不可能一成不變,即使是同一門課程也應根據不同的授課對象和專業特點及時補充新內容和新動態。

3.3 多媒體教學與傳統教學結合可提高教學效果 表1顯示,傳統教學與多媒體教學相結合的模式教學效果好,彌補了上述兩種教學模式的弊端,頗受學生歡迎。利用多媒體輔助技術,再加上適當的板書,一來可以清楚地呈現教學提綱,使本節課的知識系統化,易于學生掌握;二來還可以把有關難點進行更加詳細的解釋,以突破難點。

總之,在《護理學基礎》教學中使用多媒體教學方式,將多種教學信息綜合地展現在學生面前,增強了學生的感性認識與理性認識[7],開闊了學生的視野。采用多媒體教學要求教師充分發揮各種媒體在教學中的優勢,善于與傳統教學手段、實物觀察及現場示范和操作相結合,并始終堅持教師為主導、學生為主體的教學理念[8],才能取得最佳的教學效果。

[1] 蔡立紅.論多媒體教學的優勢與改進的意見[J].經濟與社會發展,2007,5(8):2162218.

[2] 鞠永熙.多媒體教學在醫學課程教學中存在的問題及對策[J].山西醫科大學:基礎醫學教育版,2004(66):594.

[3] 姜小鷹.多媒體技術在《護理程序》教學中的應用[J].中華護理雜志,2000,35(3):1742176.

[4] 許麗英.試論教學管理的創新[J].福建農林大學學報(哲學社會科學版),2002,6(2):82285.

[5] 許學軍.多媒體教學的優點及現狀與對策[J].科學教育論壇,2006,26(1):972101.

[6] Sankal CS,Raju PK.Use of multimedia course ware to teach real2 word decision making skills[J].Information Technology and Man- agement,2001,18(2):4432457.

[7] 華艷萍,李亞潔,王惠珍.多媒體課件在護理教育中的應用[J].護理研究,2003,17(3A):2602261.

[8] 李美珍.高職護理多媒體教學現狀調查及對策[J].全科護理,2011,9(6A):141521416.

Investigation on application of multimedia technology in teaching of“basic nursing”

Zhang Qinghua,Jiang Yueying,DaiYali(Nursing College of Xinjiang Medicine University,Xinjiang 830000 China)

100926493(2011)8B22094202

G642.45

C

10.3969/j.issn.100926493.2011.23.013

張慶華(1979—),湖北人,工作單位:830000,新疆醫科大學護理學院;江月英、代亞麗工作單位:830000,新疆醫科大學護理學院。

2010208230)

(本文編輯 張建華)