現代學習方式在高校健美操教學中的實驗

查建芳，孫小龍

（1.安徽農業大學 體育部，安徽 合肥 230036；2.合肥工業大學 體育部，安徽 合肥 230009）

現代學習方式在高校健美操教學中的實驗

查建芳1，孫小龍2

（1.安徽農業大學 體育部，安徽 合肥 230036；2.合肥工業大學 體育部，安徽 合肥 230009）

借鑒現代學習方式——自主式學習、探究式學習、創造式學習、合作式學習，對健美操進行實驗性教學研究，旨在提高健美操課的教學效果和學生對體育的興趣。實驗顯示實驗班與對照班的規定動作技術水平差異不大，自編動作有明顯差異；現代學習方式的運用能有效提高健美操選項課的教學效果，激發學生的體育興趣。

體育教育；健美操；現代學習方式；實驗研究

體育教學改革的本質就是對傳統教育的哲學揚棄，是通過繼承、發展的邏輯線索實施的新型教學體系的重建[1]。傳統健美操教學方式陳舊，學生在課堂上以模仿為主，身體運動較多，但大腦并沒有充分調動起來，并沒有給學生帶來太多的體育樂趣，給學生留下的只是“四肢發達，頭腦簡單”的反面印象。現代學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續性發展為目的。最近幾年，國家教育部門正致力于推進新課程標準的普及。實際上，這種新課程標準便是適應先進的現代學習方式進行的變革；學習方式的轉變是課程改革的核心，改變學習的被動狀態，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成，發展提升的 過程；轉變學習方式的實質是對教育價值觀、人生觀，培養模式的一次徹底變革。因此，如何運用現代學習理論進行健美操教學，充分開發學生的潛力，發展主觀能動性，提高對體育的興趣，養成終身體育鍛煉的習慣是擺在同仁們面前一項亟待解決的重要課題。

1 實驗方法

以安徽農業大學08級6個班的204名學生（女生）為研究對象，將6個健美操選項班隨機分為兩組：1個實驗組（100人），一個對照組（104人），分別采用實驗研究設計的教學方法和傳統教學方法進行教學，實驗時間為2010年2月到2010年6月，并將教學效果進行比較分析。

2 實驗過程

2.1 對照組的教學方法

見圖1，這是傳統教學方法，以教師為主體，學生被動、機械的接受動作、技能，完全是一種灌輸式的方法。

2.2 實驗組的教學方法

見圖2，現代學習方式是教師為主導，學生為主體，教學中要學生自主的、主動的、積極的去發現、認知、運用知識，并知識積累到一定程度后去創新、去開發。

圖1 對照班傳統教學方法程序圖

圖2 實驗班現代學習方式教學方法程序

3 結果與分析

3.1 實驗前兩組學生身體素質比較

由表1數據統計結果可知，實驗前兩組學生身體素質四項指標無明顯差異，這表明兩組學生身體素質四項指標處于同一水平。

3.2 實驗后兩組學生身體素質比較

從表1和表2得知，兩組學生的仰臥起坐沒有出現明顯差異（P＞0.05），立定跳遠、800 米和 50 米出現顯著性差異（P＜0.05）；實驗組學生的各項身體素質指標明顯優化于對照組的學生。這表明在體育教學中，教師采用現代學習方式進行教學對學生身體素質的影響與采用傳統學習方式之間存在著巨大差異，采用現代學習方式學習的學生身體素質提高的幅度明顯優于傳統學習方式的學生，這主要是現代學習方式的主動性與傳統學習方式的被動性，二者在學生的具體學習活動中表現為：我要學和要我學；現代學習方式的獨立性與傳統學習方式的依賴性，二者在學生的具體學習活動中表現為：我能學和不能學。最終的結果是采用現代學習方式學習的學生能積極主動的去學，而采用傳統學習方式學習的學生依賴被動的去學。

表1 實驗前兩組學生身體素質相關指標比較

表2 實驗后兩組學生身體素質相關指標比較

3.3 實驗后兩組學生健美操技術水平的比較

從表3可以看出，規定動作的技術水平兩組無明顯差異；自編組合的技術水平實驗組要遠遠高于對照組，自編組合的技術水平之所以有如此大的差異，主要是自編組合動作體現了學生自主式學習、探究式學習、創造式學習和合作式學習等學習方式。

3.4 實驗前后兩組學生健美操學習積極興趣結果比較

從表4可以看出，實驗前兩組學生對健美操的學習興趣不具有明顯差異；實驗后對照組的學生對健美操的學習興趣無太多變化，而實驗組具有明顯的變化；這表明現代學習方式對提高學生體育興趣有積極的作用。

表3 兩組實驗后健美操的技術水平結果比較

表4 健美操學習積極興趣結果比較

4 結論

（1）實驗前對照組和實驗組四項身體素質無明顯差異，實驗后實驗組四項身體素質提高明顯優于對照組。

（2）對照組和實驗組健美操規定動作的技術水平無明顯差異，但自編組合動作的技術水平實驗組明顯高于對照組。

（3）對照組和實驗組對健美操的興趣實驗前無明顯差異，但實驗后實驗組有顯著差異，而對照組無明顯差異。環境，促進學生積極主動地去學習，使學習進程變成學生不斷提出問題，解決問題的過程。

[1]錢鋒.體育教學中合理成分的繼承與發揚[J].體育世界：學術版，2010（12）：32—33.

[2]張龍.體育統計學[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

G 642

A

1674-1102(2011)03-0151-02

2011-04-29

查建芳（1977-），女，安徽休寧人，安徽農業大學體育部講師，碩士，研究方向為運動訓練學；孫小龍（1976-），男，安徽巢湖人，合肥工業大學體育部講師，碩士，研究方向為運動訓練學。

[責任編輯：束仁龍]