通過網絡公開課傳承優秀本土文化

文/鎖志海

通過網絡公開課傳承優秀本土文化

文/鎖志海

隨著麻省理工學院、耶魯、哈佛、劍橋、牛津等世界知名大學網絡公開課程的陸續引入，國外網絡公開課已然開創了一個新型的教育模式。在此潮流下，國內一些大學也躍躍欲試，加入到推行網絡公開課程資源共享的隊伍中。

據調研，國外網絡公開課在中國受追捧的主要原因有：公開課內容本身具有吸引力（66.2%）；形式新穎、吸引人眼球（65.0%）；網絡普及率高、聽課比較方便（53.1%）；聽不到國內名校的網絡公開課（52.7%）；被公開的課程大都非常經典（50.9%）；網絡公開課中的老師水準高（44.0%）等。

在這樣的背景下，我國網絡公開課的建設顯得尤為重要。它在一定程度上肩負著發揚我國傳統文化、提升我國文化影響力的重任，同時它又將高等教育服務社會的功能提上日程。網絡公開課既成為高等教育發展的必然趨勢，也是推行教育公平的重要方式之一，對提高高校各門課程的教學質量，促進同行教師之間的交流有著重要的意義。因此，中國的大學應該將一些優秀教師的優秀課程推出來，讓全社會受益。

西安交通大學多年來一直以為社會培養優秀人才作為教育的基本定位，對教師教學有著嚴格的要求，積累了一批精品學科課程。從2006年起，在教育部科技發展中心的大力支持、校領導的指導和學校科研院的通力合作下，我們建設了西安交通大學學術資源平臺。該平臺充分利用“西安交通大學學術資源平臺”暨“中國學術會議在線西北工作站”帶來的政策優勢，以點帶面，發揮品牌效應，進一步吸引西北地區的特色資源。同時，我們建設了“國際會議發布平臺”，及時、迅速地將國際前沿的學術會議信息在平臺上發布，供全國高校學者、專家參考。

2009年，學校有了建設網絡公開課程的設想，校長鄭南寧多次在采訪、講話中談到要加強網絡公開課程的建設，將高等教育的優秀教育資源與社會共享，充分發揮“高校服務社會，教化公民”的功能。2011年教育部工作要點中指出“以視頻公開課為突破口，探索教育資源建設與共享新模式和新機制。”西安交通大學以此為契機，教務處、信息中心及科研院等多部門會同協作，從學術資源平臺積累的視頻中及時挖掘、整合出特色、優質資源，并于今年4月8日校慶115周年之際，推出西安交通大學網絡公開課程。

公開課平臺全面面向校內外大眾，是一個眾享平臺。學校公開課的視頻資源主要分為精品課程和學術講座兩大部分，精品課程所占比例相對較大。公開課建設的隊伍組成主要由學校教務處和信息中心合作完成。由于層級較少，容易實現扁平化管理，同時可在極大程度上實現管理資源本身的互利共享。教務處主要負責精品課程的建設，信息中心除了提供技術上的支持之外，還負責與學院協商共同建設學術講座資源。為了給公開課建設提供制度上的保障，在校、院兩級建立學術資源聯動工作機制，簽訂合作協議明確校、院、個人三方權利和義務。

我校網絡公開課程管理平臺由我校信息中心自主建設，將視頻的錄制、剪輯、加工、發布、審核等實現一條龍處理，將發布好的視頻推送到每個學生。為了保障統一的視頻質量，我們建立了統一的數據標準，制訂了視頻采編規范。同時，建立了標準的信息發布平臺。

目前，網絡公開課平臺訪問量已達 316萬余人次，錄制發布包括諾貝爾獎得主、學校創源論壇、學而講壇、曲江論壇在內的高水平學術講座2000場，2500多小時視頻，1464位教師的精彩展示，講座內容涉及法學、理學、教育學、醫學、工學、歷史學、文學、哲學等8大學科，發布公開課程30余門。在國內引起了強烈的反響，人民網、中青在線、網易、鳳凰網、新浪網、搜狐網等知名媒體紛紛以“由‘逃課’變‘淘課’ 西安交大網絡公開課開課”為題進行報道， 《人民日報》也對此進行了特別報道。在建設過程中，我們有如下體會：

1.特色鮮明的授課內容，是建設網絡公開課程的根本保障。

網絡課堂不同于實體的教室，學生在內容選擇方面更具自主性，因而，特色鮮明的授課內容是吸引學生求知的關鍵。我國網絡公開課程建設的誤區之一是簡單而機械地將本校的教育部精品課程視頻上網，此種做法僅僅是將課堂進行網絡化移植，而當學生提及國外網絡公開課程時，卻總是說“吸引我的是自由寬松的課堂氛圍，獨立別具一格的思維模式，教授與學生零距離, 那種感覺太棒了”。因此，選擇什么樣的課程上網，如何設計一節精彩的網絡公開課，從課程的內容、編排、乃至觀眾和現場氣氛的營造，都需要進行認真的策劃。西安交通大學在課程發布方面，注意掌握時機，及時推出學生感興趣的課程，比如面對日本地震帶來的世界性的恐慌，我們及時發布了我校核物理專家吳宏春教授的《核反應堆物理分析》公開課（共四講），目前持續點擊量居高不下。比如香港著名女作家張小嫻來校作的情感講座、諾貝爾經濟學獎得主的全英文演講都被及時地發布，不僅滿足了很多未能到現場同學的求知欲望，還拓寬了大家的學術視野和思路。

2. 完善的學術資源共享協議，是建設網絡公開課程的制度保障。

學術資源的知識產權問題，是擺在我國高校網絡公開課程面前的一個瓶頸問題。國外大學在網絡課程的推進中，有完整的知識產權保護體系和習慣。國外教師在校內上的課程，都屬于大學課程體系，產權歸學校。校方在征求教授同意后,可以對課程版權進行支配。而國內仍然缺少明確的法律界定，大學和教師對于與網絡相關的知識產權多數都比較陌生，學校和教師的知識產權無法得到有效保障，對開發網絡公開課必定缺少積極性。2007年，西安交通大學就分別與各個學院分別簽訂了“西安交通大學學術資源共享協議”。2011年，西安交大網絡公開課程面向全部網絡用戶發布，反響強烈。據統計，發布當日網絡公開課程的點擊量達40640次。網易在第一時間與之聯系，期待簽署合作協議，將部分視頻放在網易“公開課”頻道上。對于這樣的發展態勢，學校早就做到了未雨綢繆，提前完善了2007年的協議，擴大協議的受眾面，深度挖掘協議的內涵，盡最大可能減少知識產權方面的糾紛。

3.業務精干的人員隊伍，是建設網絡公開課程的人才保障

我國著名高校每年基本上有 近千場學術講座、學術會議和公開課程，網絡公開課程的拍攝任務重，工作量大。這些學術資源的采集，制作需要大量的人力來投入，因此，建立一支業務精干的網絡公開課的制作隊伍，對于國內高校網絡公開課的發展至關重要。以西安交通大學為例，組建了一支由近20名研究生組成的隊伍具體負責視頻的采集和后期制作以及信息化平臺的建設工作。學生隊伍的構成幾乎涵蓋全校各個專業，他們學歷高、知識面廣，對學術信息具有敏銳的洞察力，更容易捕捉到優質的學術資源。如此一來，一方面能夠更出色地完成學術資源庫的建設工作，另一方面能夠為學生提供鍛煉的機會和平臺。幾年來，隊伍中已經陸續走出若干名學生在世界五百強公司任職。

西安交通大學鄭南寧校長曾經表示“只有中國的價值觀被世界認可，中國的大學才能成為一流，為此，要建設世界知名高水平大學，中國的主流價值觀就必須走向世界，作為培養人才的大學，也必須承擔責任。網絡公開課程是文化傳播的新形式，中國的思想和價值觀可以通過這種方式傳遞出去”。

西安交通大學在學校“985”工程、校園信息化建設中，為網絡公開課程設列了專項經費給予支持。按照公眾需求，下一步會將英語授課、雙語教學、字幕翻譯等引入網絡公開課，讓更多民眾通過西安交大的“淘課市場”共享知識，同時，學校正在加緊建設“眾享網”，屆時網站將提供點對點資源共享功能，上網用戶可將視頻種子免費下載到本地電腦；還將大力推進受眾面廣、知識傳播快、社會影響力大的人文社科類課程建設。

(本文作者系西安交通大學信息中心主任)