PBL教學(xué)方法在普外科教學(xué)查房中的應(yīng)用

于愛(ài)軍，張學(xué)軍，劉金龍，康慶民，程利民

（承德醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院普外一科，河北承德 067000）

PBL教學(xué)方法在普外科教學(xué)查房中的應(yīng)用

于愛(ài)軍，張學(xué)軍，劉金龍，康慶民，程利民

（承德醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院普外一科，河北承德 067000）

目的：探索“以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法”（PBL）在普外科教學(xué)查房中的應(yīng)用價(jià)值。方法：隨機(jī)選取在我院實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)本科學(xué)生128例，將其分為兩組。實(shí)驗(yàn)組64例，實(shí)施PBL教學(xué)方法，對(duì)照組64例，實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)方法。出科前進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和試卷考試，將考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組成績(jī)明顯高于對(duì)照組，兩組之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：在普外科教學(xué)查房中應(yīng)用PBL能更好地提高醫(yī)學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)臨床思維，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法；教學(xué)查房；普外科；應(yīng)用

以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（problem-based learning，PBL），是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式，1969年由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法[1]。我們?cè)?008～2009年的普外科教學(xué)查房中引入了PBL教學(xué)法，可以激發(fā)實(shí)習(xí)醫(yī)師學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果，加深對(duì)課本知識(shí)的理解和記憶，收到了較好的效果。現(xiàn)報(bào)道如下：

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)選取在我院實(shí)習(xí)的承德醫(yī)學(xué)院2004、2005級(jí)臨床醫(yī)學(xué)本科學(xué)生并分為兩組。實(shí)驗(yàn)組64例，實(shí)施PBL教學(xué)方法，對(duì)照組64例，實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)方法。

1.2 教學(xué)方法

每周組織一次教學(xué)查房。帶教老師于教學(xué)查房前3天給學(xué)生提供PBL方案，包括典型病例、問(wèn)題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、資源等。然后讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，找出解決問(wèn)題的答案。教學(xué)查房時(shí)，由一名小組成員匯報(bào)病史、查體、輔助檢查、診斷、治療等情況。……