綜合穿刺模擬人在診斷學教學中的應用

郭莉華，賈亞蓮

邢臺醫學高等專科學校，河北邢臺 054000

綜合穿刺模擬人在診斷學教學中的應用

郭莉華，賈亞蓮

邢臺醫學高等專科學校，河北邢臺 054000

目的：了解綜合穿刺模擬人在診斷學教學中的應用效果，探索模擬教學新模式。方法：將264名臨床系專科學生，隨機分為對照組（128名）和實驗組（136名）。對照組采用傳統講授法授課，實驗組使用綜合穿刺模擬人進行模擬穿刺教學。比較兩組學生的穿刺操作成績，并采用調查問卷了解實驗組學生的學習感受。結果：實驗組學生的胸腔穿刺、腹腔穿刺、腰椎穿刺和骨髓穿刺的成績明顯高于對照組，實驗組絕大多數學生對模擬穿刺教學持肯定態度。結論：模擬教學是醫學教育的重要組成部分。使用綜合穿刺模擬人進行模擬穿刺教學可提高教學質量。

穿刺；診斷學；模擬教學；教學質量

胸腔穿刺、腹腔穿刺等常規穿刺術是臨床醫師必備的技能之一，也是診斷學教學的重點和難點之一。沒有臨床實踐訓練就不能培養出合格的醫生[1]，理論上最好的實踐學習對象是患者。但穿刺術作為一種高風險操作，具有一定的創傷性，患者不愿被作為醫療教學的對象，醫學生直接接觸患者的實踐機會大大減少。因受病源條件的限制，教學往往只能停留在理論上，學生缺乏感性認識和體會。因此，將允許出錯和糾正錯誤的綜合穿刺模擬人引入穿刺術教學中，就顯得尤為迫切。為了探索更適合我國國情的教學改革模式，提高教學質量，我校嘗試使用綜合穿刺模擬人來完成對各種穿刺項目的培訓，為了解其教學效果，并探索模擬教學的科學性和可行性，做了相關研究。現報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

2007 級專科層次臨床專業學生264名，將其分為實驗組和對照組，其中，實驗組136名，教師結合綜合穿刺模擬人講授穿刺知識，并讓學生親手操作練習。對照組128名，教師采用傳統講授法授課，并讓學生觀看穿刺視頻。兩組學生一般情況比較，差異無統計學意義（P＜0.05），具有可比性。

1.2 培訓方法

1.2.1 制訂操作規范和評分標準 教師集體備課，以衛生部規劃的第7版《診斷學》為教材，結合參考用書及衛生部醫院管理規范要求，編寫出理論講義，統一培訓內容和手法。以《河北省臨床醫學專業基本技能操作標準》作為評分依據。

1.2.2 理論講授 以班級為單位，根據理論講義講解關于常規穿刺術的適應證、禁忌證、基本方法和注意事項等內容。

1.2.3 示教培訓 帶教教師使用綜合穿刺模擬人（型號：MWA 496018，天堰醫教科技開發有限公司生產），進行穿刺術操作手法演示，并著重講解其操作程序、無菌觀念，指導學生如何掌握禁忌證、適應證，詳細講解穿刺的要領。

1.2.4 學生練習 學生每2人一組，1人為穿刺者，另1人為助手，相互交換角色進行穿刺訓練。教師巡回指導，糾正手法。操作完成后在指導教師的帶領下進行錯誤分析，并再次利用綜合穿刺模擬人進行培訓，改正錯誤操作手法。

1.2.5 考核 以《河北省臨床醫學專業基本技能操作標準》作為評分依據，利用綜合穿刺模擬人進行測試評分。

1.2.6 問卷調查 收集實驗組學生的反饋意見，評價培訓效果。

1.3 統計學方法

應用SPSS 11.5對計量資料進行統計分析。數據以均值±標準差（）表示，應用t檢驗進行組間比較。以P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 學生考核成績比較

實驗組與對照組在胸腔穿刺、腹腔穿刺、腰椎穿刺、骨髓穿刺方面的成績得分情況比較，實驗組成績明顯高于對照組，差異均有高度統計學意義（均P＜0.01）。見表1。

表1 學生常規穿刺術的平均成績，分）

表1 學生常規穿刺術的平均成績，分）

注：與對照組比較，*P＜0.01

組別 胸腔穿刺 腹腔穿刺 腰椎穿刺 骨髓穿刺對照組實驗組69.17±23.62 87.38±18.49*68.93±22.16 89.2±17.81*60.31±14.22 72.46±15.23*61.56±16.33 74.06±13.62*

2.2 效果評價

問卷調查顯示，絕大多數實驗組學生對模擬穿刺訓練教學持肯定態度，認為在培養臨床職業技術能力和綜合素質方面起到重要作用。見表2。

表2 學生對模擬穿刺教學的評價（%）

3 討論

臨床實踐資源日益短缺，醫學生解決臨床問題的能力亟待提高，傳統的醫學教學模式面臨巨大挑戰[2]，探索新的教學模式和方法已是當務之急。國內各大院校不斷探索各種教學改革，為學生提供實踐機會，提高教學質量[3-5]。我校近年來也嘗試采用各種高端模擬人進行診斷學教學，以探索模擬教學新模式。

本研究表明使用綜合穿刺模擬人進行教學后，學生的穿刺操作成績明顯提高，并能提高學生對理論知識的理解和掌握能力，增強操作自信心、學習興趣和團隊協作意識，使診斷教學取得較好效果。

在教學過程中筆者不斷摸索模擬教學的有效模式。創設病案情境→引入穿刺法，學生討論穿刺的步驟→教師講解相關基礎知識→結合模擬人演示操作要領，學生邊看邊理解記憶操作步驟→針對不同情境，學生對模擬人進行查體和穿刺，體會操作要領→教師巡回指導，解決學生疑問，糾正錯誤手法，激發學生自信心→學生反復練習、交流心得體會→教師總結。

在這種接近臨床實景的教學中，學生始終在仿真的“醫院”環境、“緊張”的氣氛、“醫生”的角色中體驗著“看病”的樂趣。其優點有：①模擬教學解決了教學資源不足的困難，避免了教學需要等待合適患者的尷尬。②給學生足夠的空間去做事，學生們自己分析病情，嘗試治療，允許出錯，并及時糾正錯誤，不用擔心風險問題，可反復操作練習，直至熟練掌握。③學生在模擬人體上自由練習，并隨時隨地毫無顧忌地舉手咨詢教師；教師一邊巡回指導，一邊手把手糾正錯誤，并鼓勵學生尋找原因；在教師的影響下，學生對知識的理解更深刻了，和教師的感情也更融洽了，使得教學氛圍更加和諧。教師不再以教育者的姿態出現，而是以德服人、以情感人、以學識影響人，教師不僅是“傳道、授業、解惑者”，更是學生探究醫學途中的協作者、心靈上永遠信賴的朋友。這種教師在“看病”中教，學生在“看病”中學的模式，突出了實踐能力和職業素質的培養，培養出真正能“做事”的人并盡量減少臨床失誤，實現了教學與實際工作的有效對接，也促進了教學觀念的進一步變革。

由此可見，醫學模擬教育同傳統的醫學教育相比，有著更好的教學效果。但是與患者的交流及操作中患者的不良反應卻是模擬人無法模擬的[6]；并且現階段模擬設備只能反映局部的病理體征，不利于對疾病整體思維的形成。因此模擬教學還需與臨床見習、實習教學交替進行，才能培養出更高素質的醫學人才。

模擬人的應用，極大地改變了傳統教學觀念和思維方式，由此延伸而來的模擬教學已成為醫學教育的一種新理念[7-8]，它以教學的逼真性、無風險性、可重復性、病案的多樣性等明顯優勢，深受學生歡迎和醫學教育界的廣泛認同[9-11]。隨著模擬技術的不斷發展，在醫學領域，特別是在對醫護人員操作技能要求較高的前沿領域，模擬教學必將有更廣泛的應用。目前，我國模擬教學尚處于起步階段，摸索符合我國國情的醫學模擬教育模式任重而道遠。

[1]于翠英,陳彥博,楊平,等.學生標準化病人與電子標準化病人相結合在醫學生崗前技能培訓中的應用[J].中國高等醫學教育,2010,(10):78-80.

[2]劉成玉,王元松,李云芳,等.醫學模擬教學在臨床技能學教學中的作用[J].青島大學醫學院學報,2011,47(2):173-175.

[3]李晉軍,李彥樹.臨床技能訓練中心的建設與實踐教學改革[J].中國醫藥導報,2008,5(12):79-80.

[4]高秀文,周虹,文斌.標準化病人(SP)的應用與研究[J].中國醫藥導報,2008,5(21):94-95.

[5]李春艷,段志軍,杜建玲,等.應用多媒體模擬人系統提高臨床診斷學的教學效果[J].診斷學理論與實踐,2009,8(2):230-231.

[6]翟曉紅.電子標準化病人在診斷學實踐教學中應用的必要性[J].西北醫學教育,2010,18(5):1054-1055.

[7]余仙菊,韋長元,彭如寬,等.模擬教育:我國醫學教育改革的必由之路[J].江蘇高教,2006,(5):79-81.

[8]張弘.發展模擬醫學教育促進醫學教育改革[J].當代醫學,2010,16(33):156-157.

[9]陳秀金,徐亞新.直接動脈穿刺在緊急血液透析治療中應用的效果觀察[J].廣西醫學,2000,22(6):1294-1295.

[10]張愛玲.經皮動脈穿刺置管測壓在手術中的應用(附118例報告)[J].廣西醫學,2001,23(5):1283-1283.

[11]康利克.經直腸超聲穿刺活檢診斷前列腺癌的應用進展[J].廣西醫學,2002,24(5):670-672.

Application of universal puncture patient simulator in the teaching of diagnostics

GUO Lihua,JIA Yalian
Xingtai Medical College,Hebei Province,Xingtai 054000,China

Objective:To investigate the influence of universal puncture patient simulator on diagnostics teaching and to explore the new model of simulation teaching.Methods:A total of 264 medical college students majoring in clinic were randomly divided into two groups,experiment group(n=136)and control group(n=128).Control group was given traditional lectures while experiment group was given simulation puncture teaching with universal puncture patient simulator.The scores of puncture practice were compared between control group and experiment group.The questionnaires were sent to experiment group to investigate the students′feeling of training.Results:The scores of thoracentesis,abdominocentesis,lumbar puncture and bone marrow puncture in experiment group were significantly higher than that in control group.Most experiment group students held the positive attitude for simulation puncture teaching.Conclusion:Simulation teaching is an important part of medical education.The teaching with universal puncture patient simulator can improve the diagnostics teaching quality.

Puncture;Diagnostics;Simulation teaching;Teaching quality

R459.5

C

1673-7210（2011）12（a）-135-02

2011-09-02）