安徽高校社會體育專業實踐教學現狀分析及其改革對策研究

汪元榜

（巢湖學院，安徽 巢湖 238000）

安徽高校社會體育專業實踐教學現狀分析及其改革對策研究

汪元榜

（巢湖學院，安徽 巢湖 238000）

本文通過文獻資料、調查訪談、數理統計和邏輯分析等方法，著重對安徽省高校社會體育專業實踐教學的現狀進行調研，按照目前突出加強社會體育專業實踐性和應用型人才培養要求，針對實踐教學在近十多年的改革發展和探索中，還存在的實踐教學課程體系結構不夠合理、時數比例不高、實踐教學基地建設不力、評價體系不夠完善等方面的問題加以分析，并提出有關改進和強化建議，旨在為不斷提高本專業實踐教學效果和學生實踐能力提供參考。

社會體育、實踐教學、課程體系、實施計劃、評價體系

眾所周知，實踐教學是教育教學體系中的重要組成部分，是專業教學的重要內容和有效的教學手段，是培養學生實踐能力和創新精神的重要途徑.

高校社會體育專業承擔培養適應我國體育社會化和產業化發展需要的德、智、體全面發展，掌握社會體育的理論、知識和技能，并能在社會體育領域中從事社會體育指導員、體育管理、體育市場營銷、體育經營與開發、大眾健身指導、群體性體育活動的組織管理、咨詢指導以及具有體育教學、科研等方面工作能力的復合型、應用型人才的責任目標.可見，重視加強實踐教學對于培養社會體育專業學生具有良好的社會體育素質、知識面寬、素質高、能力強、具有創新意識和一定創新能力，其意義和作用顯得尤為重要.

近幾年來，本人在承擔省級教研課題調研和同行學者們交流探討中，了解到我們安徽省6所高校新增開設的社會體育專業，特別是在近十多年改革和發展中不斷成長壯大，在建設和探索中不斷完善進步.其中有的高校在人才培養模式、目標要求、注重實踐教學與提高學生實踐能力等方面，通過認真的思考和積極的探索，采取積極有效的措施，取得了令人欣慰的成效，積累了一些寶貴經驗.尤其對實踐教學的重要地位和作用形成了一些共識，為促進本專業教學質量和提高學生能力協調發展，推動我省社會體育專業健康發展奠定了良好的基礎.但是，由于新專業創辦開設時間不長，加之受主客觀和內外部等因素的影響與制約，目前還存在許多亟待解決的問題.研究認為，目前我省6所高校社會體育專業在實踐教學中課程體系結構不夠合理、時數比例不高、實踐教學基地建設不力、評價體系不夠完善等方面問題較為明顯，尤其是地方性、應用型新建院校在實踐教學體系和機制的建設中存在的問題，還存在許多盲點和誤區，不容樂觀，有待大家不斷加以調研和分析，并就如何加強和完善、都值得我們認真回顧和反思，亟待需要不斷加以構建和探索，對其研究具有現實指導意義.

1 究對象與方法

1.1 研究對象：

2006年9 月至2011年8月，重點對我們安徽省6所高校中社會體育專業實踐教學現狀進行調研，并著重對實踐教學體系建設以及有關問題加以分析研究，同時綜合有關領導、教師和學生對其提出的看法和建議.

1.2 研究方法：

1.2.1 文獻資料法 查閱近10年來相關教育文件和研究論文，收集參考省內外60多所高校，其中包括體育院校、師范類院校和綜合性大學、新升格本科院校等有關社會體育專業建設方面的資料，并重點收集其實踐教學計劃及其體系建設等方面的信息.

1.2.2 調查訪問法 調查訪問了我省6所高校有關領導、教師和學生、有關用人單位，并利用本人參加2006年10月在天津體院舉辦的第五屆、2007年8月在湖北大學舉辦的第六屆全國社會體育專業建設研討會的機會，與60多所高校同行專家，圍繞本專業建設和實踐教學等方面的有關問題，進行了重點調查和訪談交流.

1.2.3 邏輯分析法 重點對當前我省6所高校社會體育專業建設和的現狀和實踐教學調查材料，結合本人承擔社會體會專業教學分別與幾屆學生討論分析，并著重對本專業人才多樣化的需求和部分畢業生就業信息反饋等情況，進行綜合分析.

1.2.4 數理統計法 著重對相關調查結果分別進行數理統計與分類整理.

2 現狀分析

2.1 目前安徽省高校社會體育專業實踐教學主要狀況調查

為了解安徽省目前現有安徽師大、淮北師大、淮南師院、黃山學院、巢湖學院、池州學院等6所高校社會體育專業實踐教學體系和實施方案調查的狀況，結合省外有關高校調查材料，現將安徽省6所高校社會體育專業學生實踐教學計劃與方案中教學周數與學分所占比重、以及課程內容、實踐教學基地等方面的狀況，整理列表比較如下（見表1、表2和表3）.

表1 安徽省6所和省外3所高校社會體育專業實踐教學計劃周數與學分所占比重一覽表

從表1看出，目前安徽省6所高校社會體育專業教學計劃4年平均160周，其中專業課校內外實踐教學16周，占總周數10%，其學分約占總學分10%.而省外天津體院 、湖北大學、華南師大3所高校專業課校內外實踐教學30-40周，占總周數20-30%，其學分約占總學分20-30%.

表2 安徽省6所和省外3所高校社會體育專業學生實踐教學計劃與實習基地數量與類型選擇一覽表

從表2看出，我們安徽省6所高校社會體育專業實踐教學基地平均5-7個，選擇類型3-5個，其中有特色、有效益的實踐教學基地屈指可數.而省外天津體院 、湖北大學、華南師大3所高校專業課校內外實踐教學基地平均約15-17個，其中有特色、有實效的實踐教學基地5-7個.

表3 安徽省6所和省外3所高校社會體育專業實踐教學課程計劃與單項教學時數一覽表

從3看出，目前我省6所高校社會體育專業實踐教學有計劃安排，但受學校辦學條件和地域社會經濟等方面制約，在選修和特色課程實踐教學課時數和學分所占比重偏少，與省外有關高校相比還存在不少差距；其中選修和特色課程實踐教學內容缺乏時尚和新潮，同時，實踐教學基地建設和類型量少面窄.

2.2 主要狀況分析：

基于目前我國社會體育專業人才社會需求的多樣性，服務對象的廣泛性，組織管理的復雜性，市場培育的不成熟性，就業崗位的不確定性及課程設置、師資隊伍、教學內容和方法的不完善性等特點，加之目前我省有關高校辦學條件和地域社會經濟與文化發展的差異性和制約因素，造成我省社會體育專業的實踐教學難以安排，即便有點安排也難以取得應有的教學效果，進而影響社會體育專業學生實踐能力的提高.

2.2.1 實踐教學計劃和安排形式情況

從表1和表2看出，目前我省6所高校社會體育專業實踐教學有計劃安排，其中有的高校積極探索設法創造條件，不斷提高其教學比重.但受學校辦學條件和地域社會經濟等方面制約，加之受多年體育教育專業培養模式的影響，其一是實踐教學課時數和學分所占比重偏少.其約占總課時的10%-15%，與省外有關高校25%，實踐部分共24學分，占總學分的15%相比還存在不少差距；其二是實踐教學時間和環節過于集中.其主要集中安排在第七學期或第八學期8-10周時間，缺乏平時和每個學年不同階段分別有計劃有針對性的安排學生進行實踐鍛煉的時間；其三是實踐教學基地建設和類型量少面窄.不僅主要安排在學校所在地市中量少面窄，有的學校受多方局限，目前只有2-3個實習點，有的實踐教學基地條件局限，而且校內外實踐教學基地建設相當薄弱.有的基地共建合作目的性不強，經費投入不足，與省外有關高校在選擇有針對性、有影響性的實踐基地相比，更顯得存在實踐鍛煉內容和形式單調，針對性實效性不佳；其四我省大都學校采取學生分組集中為輔，自主聯系選擇實習實訓方式為主，缺乏分類指導、分期組織、分批實施等管理措施.

2.2.2 實踐教學內容和課程體系情況

從表3看出，目前我省6所高校社會體育專業實踐教學內容和課程體系有方案安排，其中有的高校積極設法創造條件，不斷探索實踐教學內容和課程體系的時代性和應用性.但受學校多年體育教育專業培養模式的影響以及實踐條件和地域社會經濟等方面制約，第一是實踐教學內容單調缺乏特色性.其主要安排在校內練習的內容是有關體育常規項目和健身技能的實踐練習，缺少專業特色和培養方向的主干課程、選修拓展新興課程等實踐應用技能內容，其中有許多內容雷同套用體育教育專業；第二是實踐教學課程體系計劃缺乏落實性.有的學校雖在建立主輔制、選修制和學分制等實踐課程體系、有的注重個性化實踐教學模塊的新型課程結構體系、有的注重時代性、層次性和創新性的課程體系，但在實踐中落實不夠，缺乏操作性而形同虛設；第三是實踐教學課程體系結構缺少創新性.主要表現在課堂實踐、校內實踐、校外社會實踐、實習基地實踐教學的內容結構體系雖有計劃安排，但針對性和實效性不明顯；特別在課內與課外實踐教學同專業實訓、實驗、實習、畢業論文（設計）等主要環節中的重點內容和要求，缺少具有相對獨立而又有機協調聯動的實踐教學內容體系和創新機制；第四是實踐教學課程體系落實缺少“雙師型”指導.從實際調查和訪談中得知，目前我省高校社會體育專業在校內實踐活動與實習基地實踐教學活動等具體內容體系和設計安排上，有的雖不斷構建和探索案例性、演示性、驗證性和研討分析性，并擇機增加針對性、綜合性、特色性和應用性的實踐教學內容體系，但缺少“雙師型”有力有效指導，其實踐教學效果不夠明顯.

2.2.3 實踐教學質量與評價情況

綜合調研，目前我省6所高校，近幾年來，按照國家教育部和省教育廳有關文件規定與要求，各高校不斷加強實踐教學條件建設，改進實踐教學內容，形成了實驗、實習、社會實踐相結合的實踐教學體系，并重點從課堂教學、課后作業、實踐教學、學習考核、畢業論文等主要實踐教學環節方面，不斷進行教學質量標準的規范評價，重視學生能力的拓展和創新能力的發展，為培養應用型體育人才奠定了一定的基礎并取得了一些可喜的成果.但仍存在的主要問題，一是有關實踐教學質量監控與評價配套管理的規章制度落實不夠.有的學校明確校、院（系）、科(室)的三級實踐教學領導體制和質量監控措施，明確各級領導承擔的工作職責，分管領導、教學部門、督導組、分工負責抓落實的責任制、考評獎優制等管理制度，但在實施中，定期開展對實踐教學各環節和全過程的質量進行監控的聽課制度，教學效果評價監控制度和總結交流報告反饋制度等制度體系，還缺乏規范有效的措施和評價機制而未得到落實；二是實踐教學環節中的內容評價結構體系缺乏操作性.有的注重突出校（課）內與校（課）外的兩個方面有機結合的綜合評價性內容體系，有的只重視課堂實踐作業、專業實訓、實驗、實習、專項調研、畢業論文（設計）等主要環節中的重點評價內容與具體要求，而缺乏對學生實踐能力與成績的創新評價和學生個性化發展的綜合評價內容體系；有的缺乏全面突出對學生校內外實踐能力與 “知識、能力和素質三位一體”綜合評價；三是實踐教學效果和評價主要是指導教師或一個負責人主觀評價，缺乏對“思想道德、職業修養、專長能力”同定性與定量、教師與學生自評與互評、用人單位、實踐基地中的主觀與客觀，特長與創新、階段與整體等有機結合的評價體系.同時對突出專業人才培養目標中的專業實踐能力培養的階段目標、專業方向目標和特長發展目標，未體現出不同對象、不同專業方向、不同階段性的學生個性發展需求及其相適應的實踐教學內容評價體系，存在缺乏對注重學生的學習效果評價，即社會理論知識評價、專業理論知識評價、專業技能評價和職業素質評價的科學性.

3 結論與建議

綜合調研和重點分析當前我省6所高校社會體育專業實踐教學的現狀，筆者認為，多數高校對此較為重視，認識提高，采取措施，不斷加以強化和注重成效，但喜憂參半，不容樂觀，存在問題，突出明顯.

3.1 結論

3.1.1 思想認識高度還不夠，對存在困難缺乏解決決心.多數高校領導和教師因受多年師范教育培養模式的影響，對實踐教學的重要性和必要性雖在思想上雖不斷有所認識，但在具體實踐中受到條件等困難因素局限和影響時，而缺少決心和高度重視并設法加以解決問題的有效措施.

3.1.2 實踐教學課程體系結構不夠合理，專業特色不夠明顯.我省多數高校社會體育專業實踐教學體系結構趨同體育教育專業，在突出本專業特色性和應用性等方面既存在明顯不合理，又與省外有關高校同類專業實踐教學課程體系和教學內容相比，還存在較大的差距.

3.1.3 實踐教學有計劃但時數較少，缺少有針對性和實效性的載體和平臺.目前我省高校都有實踐教學有計劃但教學時數較少，其所占專業課時和學分比重之中的10%左右，與本專業實踐教學的新要求和省外有關高校所占20-30%相比差距較大，同時既缺少有針對性和實效性的載體和平臺，又缺乏平時有重點有計劃的安排到四年八個學期之中的有效舉措.

3.1.4 實踐教學基地建設量少面窄，缺少重點和特色.目前我省6所高校在校內外實踐教學基地建設中，不僅數量少，一般只有3-5個，而且缺乏專業實踐教學與能力培養特色的基地或場點；進而在校內外實踐教學基地建設中也相當薄弱.有的基地共建合作目的性不強，經費投入不足，與省外有關高校在選擇有針對性、有影響性的實踐基地相比，更顯得存在實踐鍛煉內容和形式單調，針對性實效性不佳；其中我省大都學校采取學生分組集中為輔，自主聯系選擇實習實訓方式為主，缺乏分類指導、分項組織、分批實施管理措施，尤其缺乏共建合作管理機制.

3.1.5 實踐教學評價體系不夠完善；實踐教學管理制度不夠健全且落實不夠到位等問題較為突出.

3.1.6 實踐教學“雙師型”教師隊伍建設亟待加強.本人身為巢湖學院一名老教師，在承擔其專業理論與實踐教學中，深感亟待需要加強培訓和實踐教學能力的提高.

3.2 建議

3.2.1 提高認識，強化責任.當前，校、(院)系主要領導要進一步帶頭認真學習貫徹實施“十二五”發展綱要和《全民健身計劃（2011－2015年）》戰略部署.要提高認識，強化責任，強化分類指導，不斷建立健全比較完善的社會體育專業實踐教學管理體系.要從學生不同特點和個性差異，著力培養學生的優良品德、職業技能和實踐能力與創新意識.

3.2.2 增加時數，拓展基地.要面向經濟社會發展需求和學校實際，調整增加實踐教學時數，尤其要加強實踐教學課程體系改革和新興項目內容開發，積極構建高水平的實訓基地，改進人才培養模式和實踐教學方式，探索適應經濟發展方式轉變和現代產業體系建設需求，統籌協調專業課程與實踐技能、校企結合、頂崗實習等方面的有效途徑.

3.2.3 不斷完善，強化評價.要改革實踐教學質量和成效評價制度，建立學校、企業和學生三方參與的質量評價機制.根據培養的目標和辦學特色，明確本專業對學生基本技能的掌握的基本要求，并且在學習評價中，強調突出專業特點，將相關的職業培訓和獲取職業資格證書列入教學計劃，幫助和促使學生不斷地提高職業實踐技能.

3.2.4 加強培訓，建設“雙師”.加強“雙能型”師資隊伍建設、強化培訓，不斷提高教師包括實習培訓、拓展技能、實習實訓內容與管理指導能力、同時強化指導學生畢業論文（設計）質量標準要求.要進一步加強實踐教學資源共享，不斷提高實踐教學資源利用率，保證實踐教學工作更具有實效性.

[1]教育部,財政部.關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工作的意見[S]教高字[2007]1號.2007.1.22.

[2]教育部.關于印發《全國普通高校學校體育教育專科專業課程方案》的通知[S]教藝體[2003]7號.2003.6.19.

[3]安徽省,財政廳.關于進一步深化本科教學改革 全面提高教學質量的若干意見[S].教字2008.6.

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[15]天津體院.第五屆全國社會體育專業建設研討會會議論文集與紀要 [A].2006,（10）.

[16]汪元榜.對構建和完善社會體育專業實踐教學體系與機制的思考[J].巢湖學院報.2009,（6）.

G807.4

A

1672－2868（2011）06－0127－06

2011-09-10

安徽省教學研究項目（2007jyxm-424）；巢湖學院校級科研資助項目（XLZ-201101）

汪元榜（1953.8─）男，安徽肥東人。教授，研究方向：社會體育學和體育教學與訓練

責任編輯：陳 鳳