高職室內設計專業“2+1”校企合作人才培養模式現狀探究

張 丹

(雞西大學理工系，黑龍江雞西158100)

高職室內設計專業“2+1”校企合作人才培養模式現狀探究

張 丹

(雞西大學理工系，黑龍江雞西158100)

全國各地區高職室內設計專業校企合作的推廣各有不同，黑龍江省高職室內設計專業校企合作人才培養正處于探索階段。基于此，著重研究雞西大學的高職教育“2+1”校企合作人才培養模式現狀，以期為高職室內設計專業校企合作人才培養模式提供新的思路。

高職;室內設計;校企合作;人才培養模式

一、高職室內設計專業人才培養模式現狀分析

西方職業教育起步很早，而且模式也比較成熟，與行業接軌比較密切，并能夠產生很大的經濟效益。如德國的二元制、英國的“三明治”教育、美國和加拿大的BTEC、澳大利亞以行業為主導的TAFE模式等。只是各國的情況不同，采取的教育形式稍有不同，且名稱不同而已。我國起步晚，定位在“工學結合”的人才培養模式上，尚處在研究和實踐階段。目前我國高職教育模式尚未成熟，高職室內設計專業人才培養模式現狀如下:

1.專業課程體系定位不清晰

現在一些高等職業院校的藝術設計課程體系使用本科院校的“濃縮版”。只關注高等教育規律，而忽略了其職業的特性，實訓環節僅停留在表面的形式上，缺少足夠的校企合作型實訓基地和具體的實訓內容、方法及評價指標，培養目標與社會需求不接軌，沒有解決室內專業作為藝術類特殊專業特點及教育規律，在裝飾行業及就業學生能力的培養［1］。課程設置中只考慮藝術教育基本科目，忽略了高職室內設計專業學生實踐動手能力和應用技能能力的培養。實踐部分成為“軟肋”，存在實踐基礎條件不完善，實驗設備、裝飾材料老化等問題，實驗室、實訓室也只能做基礎實踐，基礎條件差，缺乏行業環境條件，達不到實踐能力要求。很多校外實訓場地也形同虛設，沒有真正開展實訓項目及研發。

2.“校企合作”、“工學結合”的人才培養模式沒有落到實處

以課堂為中心的人才培養模式，“填鴨式”的授課方式，只注重學科的邏輯性、系統性和完整性。因過分注重理論知識而忽視了職業崗位能力的培養，學生在就業后一般需要一段較長時間的適應期和再學習期。高職藝術設計專業的規模擴展較快，但“工學結合”的人才培養模式沒有落到實處［2］。學校教育與社會裝飾行業需求相脫節，課程體系和知識達不到現代高速發展的裝飾行業要求。學校與裝飾設計企業并沒有真正聯合，更談不上“校企合作”的雙贏。老式課堂教學的人才培養模式，只會導致理論與實踐的嚴重脫節，以及“學不能致用”和“高分低能”的現象，致使畢業生到實際裝飾行業無法勝任，也失去了室內設計專業行業對學生能力培養的本質。

二、高職室內設計專業“校企合作”利益最大化的矛盾思考

校企合作模式的本質在于把職業教育與經濟社會發展緊密地聯系在一起，實現良性互動，形成“雙贏”局面;其核心是產學合作、工學結合、雙向參與。很多高校專業與企業共同搞項目，取得很好的經濟效益，而很多高職教育卻受很大限制［3］。影響校企合作模式的相關因素有很多，歸納起來主要有以下幾個方面(如下圖):

1.政府政策引導

要發揮政府的協調作用，德國“雙元制”是在國家法律框架下進行校企合作、并以企業為主的一種辦學制度，給“校企合作”開了一個好頭，并轉化為經濟利潤，政府成為好的橋梁。

2.學校與企業相關制約機制

很多高校由于政策的原因，制約著與裝飾企業進行合作。室內設計專業作為特殊的專業、裝飾行業的特殊性都會影響合作的開展。

3.裝飾行業管理模式及生產方式

現代裝飾行業的管理模式及生產方式具有較強的特殊性和行業規律，其靈活多變、適應性強、個性化的柔性生產方式，要求裝飾行業人員必須具有一定的知識、掌握多項技能，遵循行業特點，適應裝飾行業發展規律［4］。

三、“2+1”校企合作模式重構職業教育人才培養模式

1.雞西大學室內設計專業“2+1”校企合作模式內涵及本質

“2+1”是將高職三年制培養模式，分成兩年理論課程和基礎實踐能力培養+一年裝飾行業綜合崗位技能實踐的新型培養模式。把課堂還給學生和社會，學生在不同崗位上，完成職業教育中解決不了的實踐技能問題，裝飾行業公司成為真正的課堂，改變以往情景式教學模式。學生真正成為主導，專業教師和行業指導教師成為主體，把“社會課堂”還給學生。通過校企合作這一模式，教育界和產業界聯合培養人才，能徹底改變以課堂為中心的傳統人才培養模式，重構以能力為本位的人才培養模式［5］。

2.“2+1”校企合作人才培養模式的實施

“2+1”校企合作人才培養模式在雙贏的基礎上，以職業活動為核心，在教學內容上除提高學生運用知識和技術解決問題的能力外，還注重學生職業素質的培養，在培養方式上淡化理論課、實訓課的界限，強化實踐教學環節和現場教學，為學生提供獲得真實工作體驗的機會，使學生畢業后能立刻走上工作崗位。校企合作模式，把室內設計專業的職業教育模式從課堂中解放出來，還給社會的裝飾企業，從單純的學校教育向學校教育與企業實踐相結合轉變，構建了以能力為本位的工學結合的人才培養模式。它的核心是從職業崗位的需要出發，在專業設置上以職業分析為導向，能力上要求與社會要求零距離。這種人才培養模式，專業基于市場需求設置，培養目標根據相應職業崗位能力要求確立，注重與社會特別是裝飾行業、相關設計公司等對人才的技能要求相結合，課程的制定及教學的評價吸收行業、企業專家參與和指導，并根據勞動力市場變化不斷調整。

學生可根據自身素質及職業要求，在適應期后進行職業素質考試，自主選擇職業進行頂崗實習。在完成各自崗位實習期間的試用期后，完成工作量進行帶薪工作。按照裝飾行業要求，從基礎現場溝通，到方案設計，再到裝飾工程現場監理，實現理論到實踐，再從實踐到理論，再到實踐的過程。專業指導教師要到每個裝飾公司看學生表現及工作狀態，除解決專業問題外，還要解決學生生活上等其他方面的問題，形成室內設計專業行業職業管理系統。

結束語

雞西大學室內設計專業的“校企合作”人才培養模式經歷幾年不斷摸索，在遵循高職教育規律的基礎上，根據自身地域、文化背景來探索藝術教育培養模式。雖與其他高職藝術院校“校企合作”人才培養模式不同，但本質是一樣的，也形成了自身的特點。雞西大學室內設計專業“2+1”校企合作人才培養模式是高職教育改革的一個嘗試，能給高職藝術專業的校企合作提出新的思路。

［1］潘魯生.藝術與技術并重——關于設計藝術職業技能教育的斷想［EB/OL］.設計在線，2004－08－24.

［2］教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見(教高［2006］16號)［Z］.2006－11－16.

［3］丁金昌.關于工學結合人才培養模式的實踐與思考［EB/OL］.新聞網，2007－10－15.

［4］姬慧.“工學結合”人才培養模式初探［J］.山西高等學校社會科學學報，2007，(9).

［5］劉飛.構建職業院校藝術設計專業校企合作型課程體系［J］.價值工程，2010，(11).

Exploration on the Status Quo of Vocational“Interior Design”Profession“2+1”School-enterprise Cooperation Training Model

ZHANG Dan
(Department of Science and Engineering，Jixi University，Jixi 158100，China)

Vocational interior design profession school-enterprise cooperation is promoted differently in each region of our country.In Heilongjiang Province，vocational interior design profession school-enterprise cooperation is at the exploratory stage.Therefore，this paper focused on the status quo of vocational education“2+1”school-enterprise cooperation talent training model in Jixi University in order to provide a new way of thinking for vocational“Interior Design”profession“2+1”school-enterprise cooperation training model.

higher vocational school;interior design;school-enterprise cooperation;talent training model

G718.5

A

1001－7836(2011)12－0037－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2011.12.014

2011－11－24

張丹(1980－)，女，黑龍江雞西人，講師，碩士，從事室內設計專業教學與研究。