戲劇學(xué)校五年制高職聲樂課堂教學(xué)改革初探

■陳茵

戲劇學(xué)校五年制高職聲樂課堂教學(xué)改革初探

■陳茵

一．聲樂課堂教學(xué)改革的意義

課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，聚焦課堂教學(xué)改革是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。聲樂教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)普遍采用的課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置方法，是比較規(guī)范的，它有根可尋、有據(jù)可依，主要都是采用中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院及師范類院校的教學(xué)模式，這是由師資的來源和師資的傳承決定的，然而，從藝術(shù)形態(tài)的轉(zhuǎn)變、中外藝術(shù)交流的擴(kuò)大、觀眾的藝術(shù)欣賞能力的提高、各大院校都在不斷改革發(fā)展的大環(huán)境的現(xiàn)狀來看，它已經(jīng)具有一定的局限性，因此，進(jìn)行聲樂課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，它決定著聲樂教學(xué)質(zhì)量的高與低和教學(xué)效果的好與差。聲樂教學(xué)的改革，將從根本上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二．聲樂課堂教學(xué)改革的方向

（一）立足戲校、師資共享

戲劇學(xué)校擁有一批優(yōu)秀的戲曲、舞蹈、影視表演的教師，近年來，學(xué)校又從各演藝團(tuán)體引進(jìn)了一批優(yōu)秀的演員師資，他們有著豐富的舞臺(tái)表演教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和舞臺(tái)表演的實(shí)踐閱歷，利用學(xué)校豐富的人力資源進(jìn)行聲樂課堂的教學(xué)改革，充分實(shí)現(xiàn)師資共享。

1．傳統(tǒng)戲曲與歌唱表演交融

“戲曲者謂以歌舞演故事也。”（王國維語）戲曲是以歌和舞為主，把人的內(nèi)心活動(dòng)和形體動(dòng)作凝練在一起進(jìn)行藝術(shù)的刻畫處理，從而動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)人的精神世界的一種藝術(shù)形式。戲曲是一門綜合藝術(shù)，是戲校的根基，學(xué)校的京劇表演、昆曲表演、錫劇表演、越劇表演、揚(yáng)劇表演等戲曲專業(yè)，為國家培養(yǎng)了眾多的藝術(shù)名家，為各藝術(shù)團(tuán)體輸送了眾多優(yōu)秀的戲曲表演人才。發(fā)揮傳統(tǒng)戲曲的形神皆備的表演特征，聘請(qǐng)有豐富的表演經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的戲曲老師對(duì)聲樂專業(yè)的師生進(jìn)行戲曲表演課的熏陶，在歌唱教學(xué)和歌唱表演中融入戲曲表演的唱、念、做、打和手、演、身、法、步中的手法、眼神、身段、念白等，使歌者在歌曲作品的演繹中做到聲情并茂的同時(shí)具備傳神、傳情和可看性的表演效果，引導(dǎo)學(xué)生在歌唱表演中做到手、眼、身、字、情、氣、共鳴等協(xié)調(diào)統(tǒng)一的狀態(tài)，培養(yǎng)一批在聲樂演唱中融入戲曲特性的優(yōu)秀學(xué)生，打造一個(gè)在省內(nèi)乃至全國有影響力的民族聲樂品牌。

2．舞蹈形體與歌唱表演交融

舞蹈是人類社會(huì)在生產(chǎn)和勞動(dòng)過程中最先產(chǎn)生的、以肢體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段的肢體語言藝術(shù)，舞者通過舞蹈來表達(dá)自己的審美情感和審美理想。舞蹈作為舞臺(tái)上的視覺藝術(shù)，它有著自己獨(dú)特的藝術(shù)語言，因此被稱為用肢體說話的藝術(shù)。它與音樂密不可分，舞蹈的動(dòng)作具有節(jié)奏性、歌唱性和情感性，是學(xué)習(xí)歌唱過程中必須同步進(jìn)行學(xué)習(xí)的藝術(shù)表演課程。如何使學(xué)校設(shè)立的形體舞蹈課與課堂的聲樂演唱相結(jié)合，而不是孤立的兩門課，尤其在民族、通俗的組合表演中，舞蹈動(dòng)作的成分占很大的比重，所以，要形成舞臺(tái)上有成效的歌唱表演的成品節(jié)目是聲樂教師和舞蹈教師需要進(jìn)行共同探討的一個(gè)課題。結(jié)合民族聲樂課堂和流行聲樂課堂的教學(xué)，配備與課堂教學(xué)相適應(yīng)的民舞、街舞、搖滾等的舞蹈老師，進(jìn)行成品歌曲配備舞蹈形體動(dòng)作的課堂實(shí)踐活動(dòng)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變學(xué)生應(yīng)付課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，而且能切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生歌唱表演的能力。

3．話劇表演與歌唱表演交融

話劇表演藝術(shù)是以現(xiàn)實(shí)主義為原則，以構(gòu)建戲劇事件的沖突為基礎(chǔ)，以演員的舞臺(tái)表演為中心，以道具、布景為依據(jù)，以音樂旋律的情感為烘托，以人物形象的塑造和故事情節(jié)的傳達(dá)為目的的綜合性的藝術(shù)。演員的姿態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話、獨(dú)白等表演，對(duì)于觀眾的視覺和聽覺起直接的身臨其境的引領(lǐng)作用，而音樂的恰到好處的背景烘托往往起到撼人心魂、催人淚下的作用。歌唱表演中，在表達(dá)人物性格或表情達(dá)意的過程中，運(yùn)用話劇表演藝術(shù)的元素，對(duì)于較好的表達(dá)歌曲作品是十分必要的。恢復(fù)音樂專業(yè)以前設(shè)置的話劇表演課程，并且，在內(nèi)容安排上緊密聯(lián)系聲樂專業(yè)的課程，以歌劇、音樂劇的片段的排練作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行話劇表演的基本功訓(xùn)練，使學(xué)生在歌唱過程中能更好的把握藝術(shù)的表演與情境的交融，從而提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。

4．舞臺(tái)實(shí)踐與課堂教學(xué)交融

常言道：“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功！”但是，如果一個(gè)人只在臺(tái)下練了十年，從未上臺(tái)演出過，要成功是很難的！舞臺(tái)實(shí)踐是鍛煉一個(gè)人的膽識(shí)和實(shí)際表演能力的地方，要切實(shí)提高課堂教學(xué)的成效，就必須結(jié)合舞臺(tái)實(shí)踐進(jìn)行課程設(shè)置，可在聲樂課程中設(shè)立輔助課堂教學(xué)的舞臺(tái)實(shí)踐課的份額，對(duì)歌唱表現(xiàn)能力較強(qiáng)、專業(yè)學(xué)習(xí)成績名列前茅、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的各年級(jí)的學(xué)生，在設(shè)置每周兩課時(shí)的同時(shí)，每學(xué)期組織學(xué)生完成兩場以上的音樂會(huì)，各聲樂班老師積極組織學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐鍛煉，以互相觀摩學(xué)習(xí)的形式促使學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐交流，使舞臺(tái)實(shí)踐成為聲樂課堂教學(xué)的檢驗(yàn)，達(dá)到鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)能力的目的。

每學(xué)期兩次的聲樂考試，不僅是考察學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)的情況，而且要以舞臺(tái)表演的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況，因此，必須包含舞臺(tái)上的形象（化妝）、服裝（正規(guī)的演出服裝）、表演（肢體語言、眼神、情感表達(dá)）等等的，促使師生在常規(guī)性的課堂教學(xué)中融入舞臺(tái)表演的內(nèi)容，從而，全面提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生每學(xué)期的考試都用錄像作為資料，記錄學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中逐步成長的足跡。

（二）唱法混合、揚(yáng)長避短

美聲唱法作為基礎(chǔ)的科學(xué)發(fā)聲方法是低年級(jí)學(xué)生必須進(jìn)行訓(xùn)練的內(nèi)容，在中高年級(jí)，可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)整。

1．繼續(xù)美聲唱法、民族唱法、通俗唱法的歌唱訓(xùn)練

2．民美混合，探尋優(yōu)勢(shì)

3．美通混合，探尋優(yōu)勢(shì)

4．民通混合、探尋優(yōu)勢(shì)

5．美、民、通三種唱法與戲曲韻味的綜合探索

聲樂歌唱多種唱法是以發(fā)聲的狀態(tài)來衡量界定，而音樂作品的民族性特征并不受聲樂唱法的限制，因此，各種唱法都可以表達(dá)戲曲風(fēng)格的作品的意蘊(yùn)，如何恰如其分地準(zhǔn)確表達(dá)中國古曲、戲曲的風(fēng)格，創(chuàng)新各唱法中不同的美的狀態(tài)，尋求突破點(diǎn)，尋求亮點(diǎn)，需要教師們進(jìn)行綜合性的探索。

（三）、因材施教、重組課堂

1．根據(jù)教師的教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)重組課堂

在對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行考核的過程中，根據(jù)教師的狀態(tài)對(duì)師生配對(duì)組合進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整。以有利于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的提高和教師能較好的進(jìn)行聲樂課堂教學(xué)的發(fā)揮為前提，優(yōu)化資源，推進(jìn)對(duì)尖子學(xué)生的培養(yǎng)力度，進(jìn)行課堂重組。

2．根據(jù)嗓音條件和學(xué)習(xí)態(tài)度重組課堂

目前藝術(shù)類生源的招生現(xiàn)狀，決定了學(xué)生條件的良莠不齊，在一年級(jí)向二年級(jí)過度的過程中，必須根據(jù)學(xué)生的嗓音條件和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行課堂重組，對(duì)嗓音條件好、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生酌情調(diào)整為個(gè)人小課形式；對(duì)嗓音條件差學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生可以推薦與之相適應(yīng)的其他專業(yè)課的選修；對(duì)嗓音條件一般學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，進(jìn)行大課組的安排。進(jìn)行以上安排須通過科部的統(tǒng)一考核，進(jìn)行評(píng)定重組。

3．根據(jù)形象和身高組合以及舞蹈表演的協(xié)調(diào)性重組課堂

打破年級(jí)限制，對(duì)于各年級(jí)各班形象較好、身高較平均、表演的協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行抽調(diào)組合，每學(xué)期選擇有新意和能參賽的聲樂作品進(jìn)行組合排練，可利用學(xué)生們共同的自習(xí)課或者周五下午進(jìn)行專門訓(xùn)練，這樣的集中訓(xùn)練能切實(shí)提高學(xué)生的表演能力，同時(shí)，為以后的各種比賽，做好了充分的準(zhǔn)備。

三．通力合作、上下齊心

一個(gè)專業(yè)能否創(chuàng)出先進(jìn)的品牌效應(yīng)，不僅需要本專業(yè)的老師們齊心協(xié)力、思想一致，也需要本部門的老師們的共同努力，更需要學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)一步驟，使教學(xué)創(chuàng)新的思想理念能成為學(xué)校對(duì)專業(yè)課程建設(shè)的理論指導(dǎo)和依據(jù)，上下齊心，相信沒有攻不破的難關(guān)，相信戲劇學(xué)校的聲樂專業(yè)將在大家的共同努力下邁出改革創(chuàng)新的堅(jiān)定步伐！