鉗工技能課存在的問題及解決措施

于利

作為機加工中唯一以手工操作為主的工種，鉗工的教學內容與實際操作處于比較落后、陳舊的階段。學生對鉗工的實習積極性不高，甚至出現抵觸情緒，若不及時加以引導，任其漫延，從長遠看，對機械制造業的發展不利。因此，根據多年的教學經驗，筆者針對目前這種狀況，做了以下幾個方面的改進。

一、鉗工實習操作項目的特點

鉗工實習操作所用設備和工具比較簡單，包括銼刀、手鋸、鋼板尺、手錘等。這些設備和工具，導致學生對鉗工沒有好奇心，缺乏求知欲，有的學生還錯誤認為鉗工技術與現代化裝備水平不斷提高的生產現場相差甚遠，即使掌握了，也沒有用武之地。鉗工實習操作勞動強度大，體力消耗大，學生感到比較疲憊；鉗工實習操作時，聲音大，實習操作環境差，學生有心煩意亂的感覺；鉗工效率低，進度慢，學生實習操作缺少興趣。

二、鉗工技能實訓存在的問題

1.學生在技能實訓上興趣消失快

直接興趣是由于對事物本身或活動本身需要而引起的興趣。學生剛上實訓課時，對設備都感興趣，但好景不長，學生不久就會對重復的動作感到枯燥，興趣也隨時消失。

2.實訓條件存在不足

職業學校的機械加工專業，每年的招生人數都在成正比例增加，但鉗工專業的資金投入卻沒有成正比例增加。設備增添得少，實訓場地小，導致教學設備和實習場地嚴重不足。例如，40多人實訓，卻只有一臺鉆床，工件鉆孔出現排隊等候的現象，嚴重影響了技能實訓的效果和進度。

3.實訓環境與企業工作氛圍差別大

職業學校雖然采用了理論與實踐一體化的教學模式，但由于實訓環境、條件等因素制約，與企業崗位要求之間存在很大差距。企業所需要的是具有較高綜合素質、較強實踐能力的應用型人才，按傳統方法培養的學生不能滿足企業崗位的要求，導致職校生到企業工作必須參加崗前培訓方可頂崗工作。

4.實訓中存在的不安全因素

實訓教師要有高度的責任感和敬業精神。部分教師對實訓過程組織不嚴謹，將實訓課題布置下去就算了事。學生之間拿著工具打鬧，用手錘敲擊臺虎鉗以致損壞。這些不安全因素直接影響到學生的人身安全及校方的經濟利益。

5.實訓教師素質偏低

實訓教師素質的高低，直接影響學生職業技能及動手能力的優劣。實訓教師的能力，表現在是否能有效指導學生實訓，即理論與實踐相結合，是否能在實訓教學中滲透職業道德、愛崗敬業等教育方針。目前，師資結構不合理，實訓教師的學歷和職稱普遍偏低，缺少學科帶頭人，教師在教學和科研方面經驗不足，難以有效地指導學生實訓。

三、改進鉗工實訓方案

1.組建校辦實習工廠

針對實訓中存在的問題，筆者所在學校投資700多萬元，新建廠房并購入先進的實訓設備，抽調部分精干教師并外聘企業優秀管理人員，建立了以機械加工為主的校辦實習工廠。實習工廠在校方給予一定優惠政策的前提下，與企業合作，承攬加工任務，完成了由消耗性實習向生產性實習的轉變，達到了產學結合的目的。工廠采用企業化管理，并接納學生實訓。學生進入生產一線，開闊了視野，增加了感性認識。

2.培養學生興趣，更好地為自身定位

學生進入校辦工廠實習，由原來的單調鉗工實訓到多樣化接觸，有利于學生興趣的提高。工廠定期聘請企業優秀技工來校講座，介紹現代化鉗工職業的發展前景，使學生認識到學好鉗工的重要性。學校舉辦技術比武，調動學生的積極性。組織學生到優秀企業參觀學習，更好地為中級技工自身定位。

3.實訓環境進一步縮短學生與企業崗位的距離

校辦工廠從以下四方面接納學生實訓，即教學內容由生產實際需要來確定；將企業崗位技術要求引入課程實訓；校內課程考核與崗位技能考核一致；校辦工廠企業化管理改革原有的實訓手段，融“教、學、做”為一體，強化學生動手能力的培養。在實訓過程中，校辦工廠將職業道德、企業文化融入教學之中，進一步縮短了學生職業技能與綜合素質同企業崗位要求間的距離。

4.提高實際操作技能，完善考核標準

學生到校辦工廠實訓，不僅可以較快地提高操作技能水平，還可以掌握新知識、新技術、新工藝、新方法。來自生產一線的技術工人，既掌握先進理論又擁有較高的職業技能和創新精神，學生可以直接接受企業優秀人才的指導和熏陶，有利于成長。

5.培養具有創新精神的雙師型教師隊伍

學校要盡可能地為教師提供進修條件；進一步加強專業教師在企業的技術交流和兼崗；鼓勵年輕教師向經驗豐富、技術先進的同行學習。總之，通過各種途徑，加快“雙師型”教師隊伍的建設。

（作者單位：呼倫貝爾市高級技工學校）