林業(yè)本科人才培養(yǎng)方案改革探析：以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院為例

李賢偉 胡庭興 劉詠濤 張辟芳

(四川農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院,四川雅安 625014)

一、調(diào)查對象、內(nèi)容及方法

2010年4月,四川農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院全面啟動了本科人才培養(yǎng)方案的修訂工作,針對林學(xué)、園林、水土保持與荒漠化防治、森林資源保護(hù)與游憩、木材科學(xué)與工程5個專業(yè)大三、大四本科生及部分已畢業(yè)學(xué)生,就本科人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況進(jìn)行了一次深入地問卷調(diào)查,內(nèi)容包括調(diào)查者本科期間的個人基本情況,本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況,教風(fēng)、學(xué)風(fēng)及相關(guān)問題共4大部分,57項內(nèi)容,125個問題,發(fā)出問卷720份,有效問卷703份,有效率達(dá)97.6%。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)動機及學(xué)習(xí)狀態(tài)

調(diào)查結(jié)果表明,超過50%的學(xué)生學(xué)習(xí)動機是為滿足自我發(fā)展的需要及為將來謀求一個理想的職業(yè),90%的學(xué)生都期望從學(xué)習(xí)中學(xué)到有用的東西,60.56%的學(xué)生對待大部分課程的態(tài)度是擔(dān)心漏掉了重點,而仍有近35%的學(xué)生認(rèn)為上不上課無所謂。在對學(xué)習(xí)和生活充實感的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有57%的學(xué)生覺得一般,還有16%的學(xué)生覺得比較茫然,感覺充實的比例只占到20%左右(見圖1)。

圖1 四川農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)時間分布情況

從圖1可以看出,學(xué)生用于課外的學(xué)習(xí)時間大部分在2～4小時,少于2小時的還占有相當(dāng)大的比例。大學(xué)教育有別于中學(xué)教育,學(xué)生自由支配的時間相對較多,學(xué)生在空余時間在做什么,為什么沒有將空余時間利用起來,或許這就是充實感欠缺的原因。對此,學(xué)院還應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的積極引導(dǎo),幫助學(xué)生進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度,教育學(xué)生要珍惜和充分利用時間,培養(yǎng)正確的價值觀和人生目標(biāo),使大學(xué)生活過得充實而又有意義。

(二)學(xué)生對專業(yè)的評價

學(xué)生普遍表示對本專業(yè)很感興趣,不在乎專業(yè)是冷門還是熱門,關(guān)鍵看自己的努力。學(xué)生認(rèn)為,專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是復(fù)合型和應(yīng)用型人才,專業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是明確的,專業(yè)的設(shè)置必須緊跟社會發(fā)展和科技進(jìn)步。但各專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案針對性下降,課程結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性降低。從學(xué)生反映情況來看,森林生態(tài)學(xué)、園林樹木學(xué)、森林培育學(xué)、森林經(jīng)理、計算機圖形處理等是林學(xué)院重要課程,建議適當(dāng)增加課時;而對某些知識陳舊的課程,學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該取消,建議適當(dāng)增加像“森林文化”等專業(yè)基礎(chǔ)課的選修學(xué)時。對這些意見,學(xué)院應(yīng)加以重視,分析原因并在課程設(shè)置上作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

(三)專業(yè)教育和辦學(xué)條件

從表1看出,林學(xué)院學(xué)生對專業(yè)實習(xí)和教學(xué)實踐環(huán)節(jié)不太滿意,學(xué)生對參與實踐有較大的熱情和積極性,而目前學(xué)院的實踐經(jīng)費有限,無法充分滿足學(xué)生的需要。對學(xué)生在專業(yè)教育和辦學(xué)條件的調(diào)查顯示,學(xué)生對專業(yè)實習(xí)和社會實踐的呼聲最高,并將其作為培養(yǎng)實踐能力的一個最重要的方面。近幾年來,學(xué)生的專業(yè)實習(xí)一直是困擾學(xué)院師生的一個難題。教師需要在實際中驗證學(xué)生對所講授知識的理解程度,學(xué)生需要在實踐中運用所掌握的知識和技能。然而,由于學(xué)院的專項實習(xí)經(jīng)費不足,使學(xué)生的某些專業(yè)實習(xí)被延后,或者多個課程聯(lián)合實習(xí)。

表1 四川農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院專業(yè)教育和辦學(xué)條件情況

(四)學(xué)時及選修課

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)本科專業(yè)實行的是以學(xué)分制為主,導(dǎo)師制為輔的培養(yǎng)方式,教學(xué)計劃總學(xué)時為2 500學(xué)時,學(xué)生普遍建議維持總學(xué)時不變,適當(dāng)增加選修課的學(xué)時。調(diào)查表明,學(xué)生選修課程的范圍較廣,但總體上偏向文科性質(zhì)。按照國際學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生選擇大學(xué)語文、心理學(xué)、計算機科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)科的人數(shù)相對較多。從這一點可看出,目前學(xué)生的興趣愛好更廣泛,擴展人文與社會科學(xué)視野、提升自我綜合素質(zhì)的愿望較突出。

(五)學(xué)業(yè)成績的考試與考核

目前,對學(xué)生的學(xué)習(xí)考察采用的是“平時成績+考試成績”的方式。通過表2的結(jié)果顯示,學(xué)生認(rèn)為最適合的考試題型依次是主觀題、選擇題、客觀題、填空題;對考試方式,學(xué)生更青睞于開卷、答辯、論文等幾種形式,對長期采用的閉卷方式不太認(rèn)可。這在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生更愿意理解知識而不是僅僅記住知識,更傾向于知識的靈活運用。今后在檢測學(xué)生對知識的掌握情況方面,應(yīng)有所側(cè)重。

表2 四川農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院采用的考試題型和考試方式

(六)學(xué)生素質(zhì)及能力

隨著教育改革的深化,學(xué)院對學(xué)生的總體考察采用了綜合測評的方式,包括思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)(專業(yè))素質(zhì)、身心素質(zhì)等幾個部分,并適當(dāng)減少了學(xué)習(xí)成績所占的比重,改變了過去依靠單一的學(xué)習(xí)成績來評定學(xué)生優(yōu)、良、中、差的標(biāo)準(zhǔn)。在評選各類優(yōu)秀、獎學(xué)金、推免研究生等項目中,學(xué)院以學(xué)生的綜合測評成績?yōu)閰⒖?通過“條件初選、小班民主測評、學(xué)院評議、候選人答辯”等環(huán)節(jié)進(jìn)行。調(diào)查中,學(xué)院近70%的學(xué)生認(rèn)為該方式公平。從表3看出,學(xué)院學(xué)生在大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)和能力方面有較大的共識,其中思想道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、交際能力和團(tuán)隊精神最受學(xué)生認(rèn)可。

表3 大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)及能力

(七)將所學(xué)專業(yè)作為未來職業(yè)方向的意愿調(diào)查

60%左右的學(xué)生愿意將來從事所學(xué)專業(yè)的工作,近50%的學(xué)生愿意報考碩士研究生;部分學(xué)生對就業(yè)地區(qū)沒有什么要求,更多的學(xué)生愿意畢業(yè)后留在西南地區(qū),華南和華東地區(qū)對學(xué)生也有較大的吸引力,這些地區(qū)的經(jīng)濟相對更發(fā)達(dá),就業(yè)機會更多,對人才更有吸納力。對于學(xué)生希望的就業(yè)單位,政府部門最受青睞,因為目前公務(wù)員的工作比較穩(wěn)定,待遇也較好。由于近幾年來國家對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)給予了一定的政策和資金支持,學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的也占相當(dāng)大的比重。

表4 四川農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向情況

三、林學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案改革的對策

(一)科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo),轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院是四川省唯一培養(yǎng)林業(yè)復(fù)合型高級專業(yè)人才的基地,始終貫徹“以林學(xué)知識為主體,實踐能力為核心,綜合素質(zhì)為目標(biāo)”的培養(yǎng)目標(biāo),立足長江上游地區(qū),面向西南,堅持將科學(xué)研究、人才培養(yǎng)與長江上游地區(qū)生態(tài)環(huán)境建設(shè)和生態(tài)產(chǎn)業(yè)培植相結(jié)合,服務(wù)“三農(nóng)”,向社會輸送林業(yè)應(yīng)用型和研究型人才。

(二)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建新型課程體系

以往的人才培養(yǎng)方案針對性不足,課程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性降低,實踐環(huán)節(jié)薄弱。新一輪人才培養(yǎng)方案在繼承中創(chuàng)新,整體優(yōu)化,充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)多樣化,體現(xiàn)專業(yè)區(qū)位特色。課程結(jié)構(gòu)由高度專門化變?yōu)楦幽K化,課程更加靈活,在相近專業(yè)領(lǐng)域(方向)之間更加容易交融。

知識結(jié)構(gòu)是人才的重要特征之一,培養(yǎng)能力、發(fā)展智力又是人才培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié),而課程體系則是組成知識和能力結(jié)構(gòu)的具體內(nèi)容［1］。隨著時代的發(fā)展,林學(xué)除傳統(tǒng)的營林和森林工業(yè)以外,已經(jīng)包括了森林資源保護(hù)與游憩、水土保持、經(jīng)濟林木、花卉藝術(shù)和風(fēng)景園林等相關(guān)領(lǐng)域,其覆蓋面已經(jīng)超過了傳統(tǒng)的范圍。歷史證明,這種超越范圍的覆蓋是合理可行的,符合教育改革的潮流［2］,但也給各專業(yè)課程的設(shè)置帶來了極大挑戰(zhàn),專業(yè)領(lǐng)域(方向)課程的模塊化設(shè)置勢在必行。

林學(xué)院在課程改革方面應(yīng)以“保持林學(xué)學(xué)科特色”為指導(dǎo),“優(yōu)化特色專業(yè)、拓展學(xué)生視野”為目標(biāo),創(chuàng)新課程體系。要以“軍隊式訓(xùn)練+通識化引導(dǎo)+專業(yè)化教育+創(chuàng)新性培養(yǎng)+職業(yè)化引導(dǎo)”作為課程設(shè)置的5大模塊,課程形式主要采用選修和必修兩種類型,將學(xué)分制和導(dǎo)師制結(jié)合,保持現(xiàn)有的2500總學(xué)時不變,適當(dāng)增加選修課學(xué)時與比例。

對學(xué)生的日常作息及學(xué)習(xí)生活行為實行嚴(yán)格的軍隊式訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、嚴(yán)于律己等優(yōu)良作風(fēng);學(xué)院要注重通識教育,拓寬學(xué)生知識面,人文社會科學(xué)與自然科學(xué)也是高等農(nóng)林院校學(xué)科結(jié)構(gòu)的兩翼,要培養(yǎng)學(xué)生具有較強的外語和計算機應(yīng)用能力,為終身教育打下基礎(chǔ)［3］。林學(xué)課程的設(shè)置要循序漸進(jìn)又要緊跟科技前沿,課程既要保持特色又要有所發(fā)展,林學(xué)院各專業(yè)課程設(shè)置既要有共性又要有區(qū)別,專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置既重基礎(chǔ)又要適當(dāng)?shù)脑黾由疃?使學(xué)生真正能夠?qū)W而有用。在課程中要適當(dāng)?shù)脑黾訉嵺`教學(xué)課程,制定相關(guān)的創(chuàng)新性課題,調(diào)動學(xué)生好奇心,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。增設(shè)相關(guān)的職業(yè)講座及人生規(guī)劃課程,引導(dǎo)學(xué)生正確擇業(yè)。

(三)深化實踐教學(xué)改革,寓教于用

實踐教學(xué)體系建設(shè),首先要明確實踐教學(xué)的目的與目標(biāo),按照林業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)規(guī)格要求,重組優(yōu)化實踐教學(xué)體系。

調(diào)查表明,學(xué)生對實踐機會有極大地渴望,把參加社會實踐作為第二課堂的比例較高,而實踐經(jīng)費投入不足、實習(xí)基地的建設(shè)以及實驗室條件的改善和開放還有待加強。所以,學(xué)院的實踐教學(xué)改革,要以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力”為主線,將實踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)方案的重要方面,形成“教學(xué)+實踐+科研”的綜合教學(xué)體系。實踐教學(xué)計劃要遵循由淺入深,由簡單到復(fù)雜,由單項練習(xí)到綜合實習(xí)的步驟進(jìn)行［3］,建立“課程實驗+課程設(shè)計+社會實踐+專業(yè)實習(xí)+畢業(yè)設(shè)計”的實踐指導(dǎo)計劃。為了實現(xiàn)因材施教的目的,在理論授課相同的前提下,讓學(xué)生選擇不同的能力培養(yǎng)模塊,如參加教師的科學(xué)研究與科技成果推廣轉(zhuǎn)化項目,使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)因人而異、有的放矢。

(四)提高師資水平,改進(jìn)教學(xué)方法

師資水平?jīng)Q定教育水平,教育的差距就是教師的差距［4］。高水平師資是學(xué)校的核心要素,提高師資水平是人才培養(yǎng)的前提。教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)科動態(tài),不斷完善知識結(jié)構(gòu),引領(lǐng)學(xué)生走在林業(yè)科技的前列。

課堂教學(xué)的中心工作是傳授知識,但如何傳授卻是一項復(fù)雜的工程。教師在授課中要及時更新教學(xué)內(nèi)容,傳授有效有用的知識;在理論教學(xué)中,要克服過于強調(diào)課程體系的完善,而應(yīng)注重學(xué)生知識體系的完整;在教學(xué)方法上,要重視學(xué)生掌握知識的要點及知識間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

目前,學(xué)院教師采取的主要教學(xué)方式包括課堂討論式、點撥式、情景式和學(xué)生演講式,學(xué)生對這幾種教學(xué)方式都很感興趣,容易融進(jìn)課堂,比單一的講解收獲更多。因此,教師在今后的教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮“指揮棒”的功能,實現(xiàn)“接受式教育—交流式互動—平等式對話”的教育理念,引導(dǎo)學(xué)生通過互動式的教學(xué)方式參與教學(xué),縮短師生距離,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí),快速進(jìn)步。

(五)創(chuàng)新學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn),改革考試(核)方法

隨著市場經(jīng)濟體制的全面建立和勞動力市場的逐步完善,獲取良好的就業(yè)崗位己經(jīng)成為學(xué)生重要的目標(biāo)。由于學(xué)業(yè)成績在勞動力市場上具有重要的信號功能,過去靠死記硬背獲得學(xué)業(yè)成績的考試方法,已不利于學(xué)生素質(zhì)教育的實施和學(xué)生能力的培養(yǎng)［5］。目前,學(xué)院對本科生的學(xué)習(xí)效果檢測主要是采用平時成績與閉卷考試相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)生對這種考察方式的反映是有點形式化,難以體現(xiàn)出學(xué)生對知識掌握程度的真實水平。通過對學(xué)生考試題型和考試方式的調(diào)查發(fā)現(xiàn),有50%以上的學(xué)生更愿意考主觀題和客觀題的考試題型,考試方式更傾向于開卷方式、答辯式及論文式,這體現(xiàn)了學(xué)生對待考試的一種普遍傾向,即更注重知識的理解和運用。所以考試不能只考記憶性、陳述性的知識,還要考綜合性、分析性、理解性、創(chuàng)造性知識,包括課堂測驗、期中考試、平時成績、課堂論文、閱讀報告、課堂討論表現(xiàn)等內(nèi)容都要作為總評依據(jù)。

(六)完善學(xué)生綜合素質(zhì)測評方法,推進(jìn)本科人才培養(yǎng)模式改革

為了確保素質(zhì)教育在大學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有作用,使之成為專業(yè)教育內(nèi)部一種自覺的、有目的的及有成效的活動,唯有用素質(zhì)教育去撬動并重構(gòu)本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系［6］。如何提高學(xué)院學(xué)生的綜合素質(zhì),可以通過以下途徑。

1.通過課堂教育、校園文化建設(shè)等提高學(xué)生的道德文化素質(zhì)

教師在授課的過程中,要充分挖掘和發(fā)揮課程教育對人才文化素質(zhì)培養(yǎng)的潛移默化作用,真正做到教書育人;學(xué)院應(yīng)該重視第二課堂的價值,組織豐富的科技文化活動和特色項目,例如“導(dǎo)游員大賽”“園林景觀設(shè)計大賽”“手繪大賽”“低碳家具與室內(nèi)設(shè)計”等項目,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新能力,主動參與社會實踐。同時,應(yīng)該給學(xué)生以嚴(yán)肅的誠信教育,做一個負(fù)責(zé)任的人,做一個知行統(tǒng)一的人,做一個誠實守信的人。

2.通過教育改革和實踐教學(xué)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

林學(xué)院教育改革要適應(yīng)新時期人才發(fā)展的需要,課程設(shè)置既要保持林學(xué)院特色,又要有所繼承與發(fā)展,本著“扎實基礎(chǔ)、強化實踐”的思想,注重理論與生產(chǎn)實踐的結(jié)合,為學(xué)生提供實習(xí)基地和實習(xí)崗位,培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。

3.通過良好的心理教育,強化健康意識,培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)

由于林業(yè)工作的特殊性,要求學(xué)生必須具有健康的身心素質(zhì)。應(yīng)號召林學(xué)院學(xué)生加強鍛煉,增強體魄;同時,更要重視心理健康教育輔導(dǎo),要有專門的心理輔導(dǎo)老師多與學(xué)生溝通,掌握學(xué)生的心理動態(tài),培養(yǎng)學(xué)生健康的身心素質(zhì)。

(七)加強正確的職業(yè)引導(dǎo)及人生規(guī)劃

目前大學(xué)生的就業(yè)問題成為了社會關(guān)注的一大熱點,高等教育培養(yǎng)的人才最終是要在社會上接受檢驗,對學(xué)生加強職業(yè)引導(dǎo)和人生規(guī)劃設(shè)計是高校保證就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的重要依據(jù)［7］。調(diào)查結(jié)果顯示,多數(shù)學(xué)生都熱愛所學(xué)專業(yè),并希望作為將來的人生職業(yè);多數(shù)學(xué)生就業(yè)觀念逐漸趨向理性,對工作穩(wěn)定性較看重,選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)開始增加。因此,學(xué)院應(yīng)開設(shè)各專業(yè)相關(guān)職業(yè)教育課程,開展職業(yè)培訓(xùn)講座,使學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢,把握專業(yè)政策動向,建立正確的自我職業(yè)評估,制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯及人生規(guī)劃,增強主觀能動性,主動聯(lián)系單位,主動尋找就業(yè)機會,實現(xiàn)自我價值。

只有科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)置合理實用的課程體系,創(chuàng)新教學(xué)方式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)及加強相關(guān)職業(yè)教育指導(dǎo),才能造就一大批“基礎(chǔ)扎實、知識面寬、適應(yīng)性強、素質(zhì)高”的富有創(chuàng)造性、時代感、有責(zé)任心的高級林業(yè)人才,才能推動長江上游乃至整個西部地區(qū)的生態(tài)環(huán)境建設(shè)和生態(tài)產(chǎn)業(yè)建設(shè)發(fā)展,才能使林業(yè)人才“送得出去,用得恰當(dāng)”。

［1］劉紹平,劉純朝,陳建明.大學(xué)素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)方案改革初探［J］.江漢石油學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2002,4(1):48-50.

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［3］04-4-03課題組.高等農(nóng)林本科教育實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題和改革措施［J］.高等農(nóng)業(yè)教育,2000(2):46-58.

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［5］李賢偉,胡庭興.森林經(jīng)理學(xué)課程考試方法改革初探［J］.中國林業(yè)教育,2005,23(1):18-20.

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［7］代穎,董珍文,劉明輝,等.大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報告［J］.襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009,8(3):60-63.