《隱士和熊》的啟示

朱根珍

古今中外的教育家們教育思想、教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“愛(ài)的教育”。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就是熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生。這既是一種高尚的情感，又是一種強(qiáng)大的教育力量和手段，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育的基石。

我國(guó)現(xiàn)代教育家夏丏尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”教育的力量來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。熱愛(ài)學(xué)生是一種高尚的情感體驗(yàn)，決定著教師的行為選擇。教師應(yīng)該愛(ài)學(xué)生，而且還要會(huì)愛(ài)學(xué)生。

有一天上午，有位同學(xué)交上一張紙條，紙上的內(nèi)容寫(xiě)得是某某老師的一些壞話，說(shuō)是兩男生在上某堂課時(shí)傳遞著寫(xiě)的。看完紙條，想到學(xué)生罵老師的語(yǔ)言是那樣絕情，而我班的那位老師又是那樣敬業(yè)（寫(xiě)紙條的這兩位男生及另幾名同學(xué)基礎(chǔ)不好，某某老師每天中午和下午放學(xué)時(shí)都會(huì)幫他們訂正作業(yè)），我怎么也無(wú)法把紙條和某某老師畫(huà)上等號(hào)。頓時(shí)，心中一股怒火往上沖，恨不得馬上把當(dāng)事的兩名學(xué)生叫到辦公室狠狠批評(píng)一頓。但是，我的內(nèi)心提醒我，要冷靜，他們畢竟還是孩子。

這時(shí)我又想到了克雷洛夫的寓言《隱士和熊》，“熊和隱士成了好朋友。熊看到有蒼蠅來(lái)打攪隱士睡覺(jué)，很生氣。它抱起一塊石頭摔向落在隱士額角上的蒼蠅，蒼蠅飛跑了，隱士的腦袋也成了兩半。”這則寓言，啟示我們一個(gè)教育的真諦——教師愛(ài)學(xué)生，而且還要會(huì)愛(ài)學(xué)生。

“我們真的愛(ài)他們嗎？就算是真的吧，那么我們是否用正確的方式表達(dá)了我們的愛(ài)呢？”當(dāng)我覺(jué)得老師不被學(xué)生理解時(shí)，我是這么的苦惱。我想，當(dāng)他們不被老師理解時(shí)，他們的痛苦一定遠(yuǎn)比我們的痛苦更難以承受，因?yàn)樗麄儺吘乖谏詈透星樯细蕾?lài)我們這些成年人。因此，我作為班主任，應(yīng)努力去理解他們。

下課后，我走進(jìn)教室，同學(xué)們都看著我（那兩位男生趴在桌上，不敢看我），他們已經(jīng)知道紙條的事情了，在等著被批評(píng)了。此時(shí)，我當(dāng)作沒(méi)發(fā)生任何事，還調(diào)侃學(xué)生“你們這么歡迎我呀，全都向我行注目禮。”然后我叫物理課代表到我辦公室拿一些物理資料分發(fā)給大家，趁機(jī)了解了一些情況。原來(lái)，近段那位老師對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)加強(qiáng)輔導(dǎo)，他們老覺(jué)得是占了他們的休息時(shí)間，不領(lǐng)老師的情。而今天，這兩位同學(xué)沒(méi)交練習(xí)本，老師在課堂上批評(píng)他們學(xué)習(xí)不用功，做作業(yè)偷懶。于是，他倆再也不聽(tīng)課，便寫(xiě)老師的壞話來(lái)解恨。

這天，我沒(méi)在班上提這件事。直到放學(xué)時(shí)，在辦公室我與這兩位同學(xué)做了一次推心置腹的談話：“坐下吧，我們好好得談?wù)勑模脝幔俊彼麄z用疑惑的眼神看了我一眼，不敢坐。最后，在我的堅(jiān)持下，他倆坐了下來(lái)。“我怎么也想不到那樣難聽(tīng)的話會(huì)出自你倆——我一直認(rèn)為是很善良的學(xué)生的嘴里。今天，我想來(lái)想去，不知道某某老師究竟錯(cuò)在哪里。”我停頓了一下又說(shuō)：“如果真是某某老師錯(cuò)了，我想他會(huì)改正，希望你們能幫老師指出來(lái)，好嗎？”我的語(yǔ)氣是親切的，充滿誠(chéng)意的，絲毫沒(méi)有諷刺挖苦的味道，使他們那種原先預(yù)備橫豎豁出去的態(tài)度瓦解了，他們那“高傲的頭”也慢慢地低下了，但仍然是一聲不吭。我沒(méi)有急于逼著他們表態(tài)。“今天班上的情況你們也看到了，大家都等著老師對(duì)你們做出嚴(yán)厲的處理。”他們抬起頭驚恐地望著我，似乎下面會(huì)宣布什么重大的決定。“不過(guò)，我根本就沒(méi)有想過(guò)要給你們一個(gè)什么處分，而是對(duì)你們的錯(cuò)誤感到痛心、難過(guò)！因?yàn)槟銈兪呛苡袧摿Φ膶W(xué)生，我對(duì)你們寄予了很大的希望，老師為你們惋惜，也深深感到自己沒(méi)有盡到對(duì)你們幫助、教育的責(zé)任；還有這位老師，他是老師中最敬業(yè)的一位，休息時(shí)間都義務(wù)輔導(dǎo)我們班的同學(xué)，他的休息時(shí)間很少……”也許是我激動(dòng)的情緒感染了他們，他倆的眼睛濕潤(rùn)了。“至于咒罵老師的事，老師是不會(huì)計(jì)較的，也不會(huì)記恨在心，我也不會(huì)告訴那位老師，他還是會(huì)對(duì)你們耐心輔導(dǎo)的。用你們尊敬老師的實(shí)際行動(dòng)來(lái)抹掉這一切，好嗎？老師和同學(xué)是可以成為好朋友的——真正的朋友，互相尊重，互相幫助。你倆有什么心里話，明天可以同我說(shuō)。”他倆點(diǎn)點(diǎn)頭走出了辦公室。

第二天，我一走進(jìn)辦公室，就看見(jiàn)桌上一個(gè)小禮物壓著一張紙條。我明白是那兩位學(xué)生的“杰作”，但我沒(méi)想到他們還會(huì)送禮物給我。“老師，您寬恕了我們，熱情地幫助了我們，我們?cè)僖膊粫?huì)做傻事了。求您別告訴某某老師，我們怕他傷心，也怕他不管我們了，我們會(huì)以實(shí)際行動(dòng)證明一切的！相信我們！謝謝！祝您開(kāi)心、健康！”看著短小精悍的紙條，我笑了。

當(dāng)學(xué)生損傷了老師自尊心時(shí)，我們不能“以牙還牙”，再去傷害學(xué)生的自尊心，要堅(jiān)持愛(ài)學(xué)生。“只有愛(ài)孩子，才能教育好孩子！”愛(ài)是一種深情的愛(ài)，絕不是溺愛(ài)或一味嚴(yán)厲的愛(ài)。栽樹(shù)要栽根，育人要育心，要使自己的教育取得成功、受學(xué)生歡迎，老師要適時(shí)調(diào)整教育方法，以寬容、愛(ài)護(hù)為基本出發(fā)點(diǎn)，盡可能使學(xué)生容易理解和接受。

作為班主任，我們不但要對(duì)學(xué)生懷有赤誠(chéng)的愛(ài)，還要學(xué)會(huì)愛(ài)的方法，這方法可以從尊重學(xué)生，和學(xué)生交朋友開(kāi)始。只有愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生的人格受到尊重與信賴(lài)，才能營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的心理氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神和潛在能力，從而做到人格與心智的同步發(fā)展。

（作者單位 江蘇省吳江市實(shí)驗(yàn)初中）