《隱士和熊》的啟示

朱根珍

古今中外的教育家們教育思想、教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是“愛的教育”。

教師對學生的愛，就是熱愛學生，關心學生，尊重學生。這既是一種高尚的情感，又是一種強大的教育力量和手段，是進一步加強和改進學生思想政治教育的基石。

我國現代教育家夏丏尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！苯逃牧α縼碓从诮處煂W生的熱愛。熱愛學生是一種高尚的情感體驗，決定著教師的行為選擇。教師應該愛學生，而且還要會愛學生。

有一天上午，有位同學交上一張紙條，紙上的內容寫得是某某老師的一些壞話，說是兩男生在上某堂課時傳遞著寫的。看完紙條，想到學生罵老師的語言是那樣絕情，而我班的那位老師又是那樣敬業（寫紙條的這兩位男生及另幾名同學基礎不好，某某老師每天中午和下午放學時都會幫他們訂正作業），我怎么也無法把紙條和某某老師畫上等號。頓時，心中一股怒火往上沖，恨不得馬上把當事的兩名學生叫到辦公室狠狠批評一頓。但是，我的內心提醒我，要冷靜，他們畢竟還是孩子。

這時我又想到了克雷洛夫的寓言《隱士和熊》，“熊和隱士成了好朋友。熊看到有蒼蠅來打攪隱士睡覺，很生氣。它抱起一塊石頭摔向落在隱士額角上的蒼蠅，蒼蠅飛跑了，隱士的腦袋也成了兩半。”這則寓言，啟示我們一個教育的真諦——教師愛學生，而且還要會愛學生。

“我們真的愛他們嗎？就算是真的吧，那么我們是否用正確的方式表達了我們的愛呢？”當我覺得老師不被學生理解時，我是這么的苦惱。我想，當他們不被老師理解時，他們的痛苦一定遠比我們的痛苦更難以承受，因為他們畢竟在生活和感情上更依賴我們這些成年人。因此，我作為班主任，應努力去理解他們。

下課后，我走進教室，同學們都看著我（那兩位男生趴在桌上，不敢看我），他們已經知道紙條的事情了，在等著被批評了。此時，我當作沒發生任何事，還調侃學生“你們這么歡迎我呀，全都向我行注目禮?！比缓笪医形锢碚n代表到我辦公室拿一些物理資料分發給大家，趁機了解了一些情況。原來，近段那位老師對學習基礎差的同學加強輔導，他們老覺得是占了他們的休息時間，不領老師的情。而今天，這兩位同學沒交練習本，老師在課堂上批評他們學習不用功，做作業偷懶。于是，他倆再也不聽課，便寫老師的壞話來解恨。

這天，我沒在班上提這件事。直到放學時，在辦公室我與這兩位同學做了一次推心置腹的談話：“坐下吧，我們好好得談談心，好嗎？”他倆用疑惑的眼神看了我一眼，不敢坐。最后，在我的堅持下，他倆坐了下來?！拔以趺匆蚕氩坏侥菢与y聽的話會出自你倆——我一直認為是很善良的學生的嘴里。今天，我想來想去，不知道某某老師究竟錯在哪里?！蔽彝ｎD了一下又說：“如果真是某某老師錯了，我想他會改正，希望你們能幫老師指出來，好嗎？”我的語氣是親切的，充滿誠意的，絲毫沒有諷刺挖苦的味道，使他們那種原先預備橫豎豁出去的態度瓦解了，他們那“高傲的頭”也慢慢地低下了，但仍然是一聲不吭。我沒有急于逼著他們表態?！敖裉彀嗌系那闆r你們也看到了，大家都等著老師對你們做出嚴厲的處理?！彼麄兲痤^驚恐地望著我，似乎下面會宣布什么重大的決定?！安贿^，我根本就沒有想過要給你們一個什么處分，而是對你們的錯誤感到痛心、難過！因為你們是很有潛力的學生，我對你們寄予了很大的希望，老師為你們惋惜，也深深感到自己沒有盡到對你們幫助、教育的責任；還有這位老師，他是老師中最敬業的一位，休息時間都義務輔導我們班的同學，他的休息時間很少……”也許是我激動的情緒感染了他們，他倆的眼睛濕潤了?！爸劣谥淞R老師的事，老師是不會計較的，也不會記恨在心，我也不會告訴那位老師，他還是會對你們耐心輔導的。用你們尊敬老師的實際行動來抹掉這一切，好嗎？老師和同學是可以成為好朋友的——真正的朋友，互相尊重，互相幫助。你倆有什么心里話，明天可以同我說?！彼麄z點點頭走出了辦公室。

第二天，我一走進辦公室，就看見桌上一個小禮物壓著一張紙條。我明白是那兩位學生的“杰作”，但我沒想到他們還會送禮物給我?！袄蠋煟鷮捤×宋覀儯瑹崆榈貛椭宋覀儯覀冊僖膊粫錾凳铝?。求您別告訴某某老師，我們怕他傷心，也怕他不管我們了，我們會以實際行動證明一切的！相信我們！謝謝！祝您開心、健康！”看著短小精悍的紙條，我笑了。

當學生損傷了老師自尊心時，我們不能“以牙還牙”，再去傷害學生的自尊心，要堅持愛學生?！爸挥袗酆⒆樱拍芙逃煤⒆?！”愛是一種深情的愛，絕不是溺愛或一味嚴厲的愛。栽樹要栽根，育人要育心，要使自己的教育取得成功、受學生歡迎，老師要適時調整教育方法，以寬容、愛護為基本出發點，盡可能使學生容易理解和接受。

作為班主任，我們不但要對學生懷有赤誠的愛，還要學會愛的方法，這方法可以從尊重學生，和學生交朋友開始。只有愛學生，使學生的人格受到尊重與信賴，才能營造一個寬松和諧的心理氛圍和學習氛圍，學生才能充分發揮自己的創新精神和潛在能力，從而做到人格與心智的同步發展。

（作者單位 江蘇省吳江市實驗初中）