球賽對大學生球迷社會角色認知發(fā)展的積極影響分析

安彥偉

大學生正值人身發(fā)展的關(guān)鍵階段，是民族的希望、祖國的未來，他們能否在成長過程中不斷轉(zhuǎn)變社會角色，調(diào)適角色行為，順利完成向社會的人的角色轉(zhuǎn)變，并最終成為一個具備健全人格的社會人，是決定生存與發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，加強對大學生社會角色的培養(yǎng)、教育和幫助，使之成為適應社會經(jīng)濟發(fā)展的合格人才，是我們義不容辭的責任，同時也具有重要意義。

一 研究對象和研究方法

1.調(diào)研對象。

研究對象為球賽對大學生球迷社會角色的積極影響。調(diào)查對象為廣西師范大學、四川大學、魯東大學、山西大同大學的大學生球迷共800名在校本科生。

2.研究方法。

根據(jù)研究的目的、對象、內(nèi)容等，采用質(zhì)性研究法，在分析相關(guān)文獻資料的基礎上進行個別訪談、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計法等，有計劃、有針對性的就球賽對大學生球迷社會角色的積極影響進行研究探討。

問卷發(fā)放方法:采用現(xiàn)場填寫，當場回收的方法進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷800份，回收781份，回收率為97.6%，有效問卷736份，有效率為94.2%。

二 研究結(jié)果與分析

1.球賽對不同性別年級大學生球迷社會角色的積極影響及分析。

社會角色是由一定的社會地位決定的符合一定的社會期望的行為模式，是人的多種社會屬性或社會關(guān)系的反映，是構(gòu)成社會群體或社會組織的社會細胞。在社會生活中我們每個人都在時刻扮演著各種不同類型的社會角色，都經(jīng)歷過不同角色的轉(zhuǎn)變。［1］對大學生來說，從生物體的“自然人”逐步成長為合格的社會成員中的一員，就必須適應社會角色這一過程，就必須接受社會文化，成為當代大學生社會角色成功轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。

表1 球賽對不同性別年級大學生球迷社會角色的積極影響

Chi－Square test

在針對各類球賽對大學生球迷社會角色能力影響的問卷調(diào)查中，主要對社會角色行為和社會角色認知幾個方面進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表1。

卡方檢驗顯示，球賽對不同性別的大學生球迷社會角色的影響差異具高度顯著性，對不同年級的男大學生球迷社會角色的影響差異具顯著性，對不同年級的女大學生球迷和不同年級的大學生球迷社會角色的影響差異不具顯著性。

在不同性別的大學生球迷中，球賽對大學生球迷社會角色的影響度較高，且男大學生球迷高于女大學生球迷。說明大學生球迷可塑性很強，進入大學校園后，經(jīng)過學習、培養(yǎng)和鍛煉，增進了對社會的了解和認識，并逐步確立了人生發(fā)展目標。男大學生球迷的影響程度高于女大學生球迷，是由于主體意識、社會責任感強于對方，個人活動的范圍擴大和交往的對象增多，接觸的不同社會角色也相應較多。

在不同年級的男大學生球迷中，球賽對社會角色的影響程度基本上是隨年級的增長而使影響范圍擴大，影響差異具顯著性。由于男大學生球迷的個人活動范圍擴大、社會聯(lián)系的立體化，個人在成長過程中隨之而來的問題也相應增多，與不同社會角色的人接觸也越來越多，其順利實社會角色的轉(zhuǎn)換也比較快。

2.球賽對大學生球迷社會角色認知和社會角色行為的影響。

(1)球賽是培養(yǎng)大學生球迷勝任社會角色的有效途徑。

在社會結(jié)構(gòu)中，需要有各司其職的多種特定權(quán)利、義務和行為規(guī)范的人員組成，每一個社會角色，都代表著有關(guān)的行為期望與規(guī)范。［2］觀看各類球賽，恰好為大學生球迷學習社會角色提供優(yōu)越的環(huán)境與適宜的條件。

球賽中的角色，是個人在由球賽而結(jié)成的社會關(guān)系中所處的地位，有其權(quán)利、義務和相應的行為職責。如籃球比賽中，兩隊各自的中鋒、前鋒和后衛(wèi)等各個角色，都是在自己所處的位置上，通過與該位置相適應的角色行為而產(chǎn)生相互的社會關(guān)系。另外，權(quán)利與義務伴隨著行為過程而發(fā)生，所以權(quán)利、義務與行為的總體構(gòu)成了指定的角色。在由球賽而結(jié)成的社會關(guān)系中，每個角色都有獲勝權(quán)利、獲取嘉獎和按照規(guī)則進行技術(shù)動作行為的權(quán)利，同時要遵守體育道德規(guī)范和技術(shù)規(guī)范的義務。群體內(nèi)的每個角色或位置是相互關(guān)聯(lián)的，群體目標得以實現(xiàn)，要以群體中各個成員的能力被全體成員所接受為前提，使得每個成員在群體中獲得信賴，并決定了每個角色的地位。

通過對球賽中角色的認識和學習，可以使大學生球迷懂得社會角色是與人們的社會地位、身份、行為規(guī)范相一致的權(quán)利、義務，使人體會到只有經(jīng)過努力才能獲得扮演各種角色的機會，認識到主觀努力是改變社會角色、地位的有效途徑。這對學生適應復雜多變的現(xiàn)代社會，成功扮演社會角色極為重要。

(2)球賽對大學生球迷社會角色認知的積極影響。

角色認知是指角色扮演者對社會地位、作用及行為規(guī)范的實際認識和對社會其他角色關(guān)系的認識。任何一個社會角色行為只有在角色認知十分清晰的情況下，才能更好地扮演角色，角色認知是角色扮演的前提條件，一個人扮演各種角色是否成功，取決于對角色認知程度的高低。［3］

球賽給大學生球迷提供了一個認識社會角色的舞臺和機會。在觀看球賽時看到扮演各種不同的角色，如籃球比賽中，兩隊各自的中鋒、前鋒和后衛(wèi)等各個角色，都是在自己所處的位置上，來完成相適應的角色行為。通過這個過程，大學生球迷把球賽中各種角色逐漸轉(zhuǎn)化為社會角色的心理內(nèi)容，就會形成一種心理特質(zhì)，這種心理特質(zhì)可以規(guī)范大學生球迷的責任、權(quán)力、義務的行使和履行，還可以使大學生球迷正確認識自我、設計自我，形成以自己的優(yōu)勢和長處去選擇角色目標的心理意識，在一定程度上縮短了大學生球迷的社會角色差距，促進大學生球迷社會角色認知的形成。

(3)球賽對大學生球迷社會角色行為的積極影響。

角色行為是個體在角色領(lǐng)悟的情況下，對角色認知的實踐。一個有著清晰的角色認知的人往往能夠勇于承擔自己所扮演角色的權(quán)利與責任。［4］通過觀看球賽中的各種角色行為可以使大學生球迷認識到社會是一個開放性的社會，自己是群體中的一員，每個人都應融入社會、置身于社會系統(tǒng)之中，實踐自己的社會角色行為。通過觀看球賽的各種角色場景，并把自己置身于社會、群體之中聯(lián)系起來，用自己的切實行動來承擔并勝任各種社會角色，順利渡過適應期，完成社會角色轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)人生理想。

三 結(jié)論

球賽對不同大學生球迷社會角色的影響差異具有不同程度的顯著性。大學生球迷主體意識、社會責任感強，可塑性較高，經(jīng)過系統(tǒng)的知識學習、培養(yǎng)和鍛煉，增進了對社會的了解，能夠正確的認識、完善自我，并逐步確立了人生的發(fā)展目標。隨年齡和學齡的增長，影響程度呈現(xiàn)上升趨勢，個人活動范圍擴大，社會聯(lián)系立體化，與不同社會角色的人接觸頻繁，是其順利實現(xiàn)社會角色轉(zhuǎn)換的重要因素。

通過對球賽中角色的認識和學習，加速了大學生球迷社會角色的認知，使自己融入社會、置身于社會系統(tǒng)之中，并勝任各種社會角色，是實踐社會角色行為的有效途徑。

［1］陳俊峰.當代大學生社會角色研究［D］.合肥:合肥工業(yè)大學，2002.

［2］許健.論體育鍛煉對協(xié)作意識、社會角色、個性形成的影響［J］.體育文化導刊，2005(5):37－38.

［3］羅萍.大學生的角色轉(zhuǎn)變與德育的針對性探討［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2002(10):31 －33.

［4］施晶暉，戴烽.高校學生角色轉(zhuǎn)換適應研究［J］.江西科技師范學院學報，2003(4):92－94.