對我國學校競技體育發展特點解讀

田博，費明旋，張守偉

（東北師范大學體育學院，吉林 長春 130024）

對我國學校競技體育發展特點解讀

田博，費明旋，張守偉

（東北師范大學體育學院，吉林 長春 130024）

本文通過歷史歸納法、邏輯分析法對我國學校競技體育發展歷程的進行回顧，總結出我國學校競技體育在其發展路線中呈現出被動、曲折、緩慢的特點，對其進行深層剖析，歸納出形成此特點的原因受我國特定歷史政治環境、文化思想及教育理念和組織管理機制三方面影響造成。

學校競技體育；學校教育；發展特點

學校競技體育是學校體育的組成部分，它的發展能夠豐富學校體育文化促進學生體質健康；同時學校競技體育是多元化培養體育競技人才的重要途徑之一，對推動我國競技體育可持續發展有著重要的戰略意義。

我國競技體育迅速發展和提高，樹立了我國在世界各國中體育強國的地位，并由此在國內刮起了強烈的“體育熱潮”，這對促進學校競技體育發展提供了良好的外界環境。國家經濟迅速發展，人們在滿足物質生活的基礎上進一步追求精神生活，對體質健康提出更高的要求；學校更加注重學生的全面發展，注重對學生身心兩方面的教育，這些對促進學校競技體育發展提供了良好的內在動力。因此，目前我國學校競技體育的發展處在一個內外環境兼優的勢態。回顧我國學校競技體育發展歷程，從特定歷史環境、特有文化思想以及現有的組織管理模式三個方面深層思考影響我國學校競技體育發展的原因，通過分析思考得到啟示，從而提出對我國學校競技體育發展的積極性建議，旨在對促進我國學校競技體育的發展提供參考價值。

1 我國學校競技體育發展歷程回顧

對于我國學校競技體育發展歷程回顧是以1840年鴉片戰爭為起點，發展至今大體可分為四個階段：

1.1 初建階段（1840—1910年）

鴉片戰爭的失敗，使得各國列強相繼入侵中國，并在中國開辦了許多教會學校和基督教青年會，教會學校的建立不僅帶來了西方的文化思想，同時也傳入了世界較為流行的體育項目，教會學校一般設施較好，可以在課外開展田徑、球類等活動。借此，體育項目的引入和場地設備的保證就為當時學校競技體育的建立創造了條件。這種類似西方的體育運動和運動競賽被越來越多的學生所接受，各個教會學校形成自己的特色球隊，校際之間的體育比賽也開始增多，范圍也逐漸擴大。至此，我國學校競技體育初步建立。

1.2 徘徊發展階段（1911—1974年）

1911年，孫中山領導辛亥革命成功，建立中華民國，成立教育部并對教育進行了重要的改革，在以體操和游戲運動的基礎上，發展了田徑、球類運動競賽項目。然而這種平穩的局面并未持續很長時間，中國便陷入戰亂局面，軍閥混戰、抗日戰爭和內戰期間，國內戰火不斷，民不聊生。1927年國民政府建立，在學校教育和體育方面實行所謂“黨化教育”控制學生思想和行動，并把學校體育視為“小四門課”之一，可有可無。學校競技體育發展受到嚴重的影響和制約。

建國初期，百廢待興，學校競技體育在受到嚴重影響停滯發展之后，又隨著新中國教育部門的初步建立而重新得到發展，在此階段，我國高校競技體育在競技水平上得到一定的發展，培養出許多優秀運動員，運動水平達到健將級別。但從整體上來看，學校競技體育的組織、訓練與競賽沒有一個系統統一的體系，基本是由各學校自主進行，其形式比較零散、單一，學校競技體育發展表現較為緩慢。隨后，我國經歷文化大革命時期，由于受到政治因素的影響，學校體育事業嚴重倒退，學校競技體育的發展再次受到嚴重影響從而被抑制。

1.3 快速發展階段（1975—2003.9年）

1975年文化大革命接近尾聲，經過撥亂反正，我國學校體育事業加快了重建和恢復的步伐，并于1975年成立中國大學生體育協會。而同時隨著我國經濟不斷發展，我國在國際上的政治地位越顯重要，配合著我國的政治地位，培養優秀運動員的重任就落到了高校身上，國家體委和國家教委多次聯合召開會議商討有關學校競技體育發展事宜。《關于開展學校業余體育訓練，努力提高運動技術水平的規劃》和《關于普通高校實行招收高水平運動員工作的通知》兩個文件的制定完善了我國學校競技體育發展的相關規則和措施，我國學校競技體育進入了一個高速發展的時期。并于這一時期在世界大學生運動會上獲得了優異的成績。

1.4 自主發展階段（2003.10至今）

雖然中國大學生代表團連續在北京、大邱世界大學生運動會上取得優異成績。但是從參加比賽的運動員成分來看，有一大部分奪金的運動員是來自國家隊、國家青年隊，有些運動員甚至是奧運金牌的獲得者，正是由于這些優秀運動員的加入才使得我國在世界大學生運動會上的成績如此顯著。同時從管理結構來看，主要的領導部門是國家體育總局，而教育部對學校競技體育的發展并沒有起到管理監督作用，這樣并不利于我國學校競技體育長期可持續性發展。對此，在2003年底，由國家體育總局、教育部共同協商，并經國務院正式批準，有關世界大學運動會的各項工作由國家體育總局完全移交給教育部所領導的中國大學生體育協會全面負責，從而加大學生競技體育發展過程中自我建設的力度，把領導權轉交給國家教委，其目的是要把學校競技體育的發展隸屬在學生教育的基礎上，使得學校競技體育的發展有機的和學校教育結合起來，使得二者成為有機統一體。至此，我國學校競技體育的發展擺脫其外界因素影響而進入自主發展階段。

2 我國學校競技體育發展歷程特點總結

通過對近現代我國學校競技體育發展歷史的回顧：我國學校競技體育在最初是根植于教會教育的基礎上形成的，隨后發展成為學校教育的一部分，二者相伴而生，成為一個統一體而存在。在整個發展路線，我國學校競技體育的發展經歷兩個徘徊發展階段，這均是受到我國特定歷史環境的影響。建國后，文化大革命結束，改革開放經濟迅速發展，為配合我國在國際政治上的需要，我國對競技體育的發展實行舉國體制，學校競技體育朝向最大限度獲取優異運動成績的方向發展，僅僅注重我國在世界大學生運動會上所取得的排名，使得學校競技體育發展脫離了學校教育本身，脫離了自身發展規律。隨著社會的發展，和我國教育體系的不斷發展和完善，越來越多的人們認識到學校競技體育與對發展學生身心教育的重要性，學校競技體育的發展應重新回歸到學校教育的體系中，從而為更好的進行學生教育而服務。現階段，學校競技體育又重新回歸到自主發展的道路上來，其管理主體也有國家體委過渡到國家教委。至此，從近現代我國學校競技體育發展歷程和學校教育之間關系來看，經歷了統一—脫離—再統一的三個階段，其整個發展路線是被動曲折的。然而，通過近十年來的改革發展，我國學校競技體育雖然回歸到了自主發展體系中，但從實際過程來看并沒有得到充分而快速的發展，始終處在一種緩慢的發展過程中。因此，總結我國學校競技體育發展特點為被動、曲折、緩慢型。

3 我國學校競技體育發展特點

3.1 歷史政治角度分析

學校競技體育本質上應歸屬于學校教育，近現代我國學校競技體育形成初始也是根植于學校教育。然而近現代我國學校競技體育發展的被動曲折性在很大程度上卻受我國當時特定歷史環境和特定的政治需要的影響。

建國前期的戰亂不斷和建國后文革時期政治的動蕩不安，使得國內沒有一個平穩安定的環境來發展國民教育事業，作為根植于學校教育基礎上的學校競技體育自然受到了極大的影響，發展路線不能按照內在發展動力進行，被動性的受外界環境勢態的影響支配。改革開放以來，社會經濟的穩定發展為促進我國教育事業發展奠定基礎。然而在此階段，為了滿足樹立國際新形象、展示中國新面貌的政治需要，國家開始集中校園內的人力、物力資源進行體育競技人才的培養，這在我國社會主義制度下是舉國體制的一種表現，這種措施在一定程度上促進了我國競技體育的快速發展，也使得我國高校培養出一批水平較高的優秀運動員，但是也正是由此，使得原本歸屬于學校教育組成部分的學校競技體育脫離了學校教育，而被附上了額外的發展目標和內容，使得學校競技體育僅僅成為注重優秀運動員培養、創造優異運動成績為國家獲取榮譽的一種手段，而喪失了自身發展的意義。正是由于這種特定的政治需要，使得學校競技體育沒有和教育有機結合，使得當時學校競技體育的發展只可作為我國競技體育發展的一個象征面，其真正的學校競技體育并沒有得到充分發展。

由此可以看出，學校競技體育自身發展規律受外界影響而被打破，就注定了我國學校競技體育道路路線將會是被動曲折的，一旦外界影響減小，政治需求弱化時，學校競技體育又會重新回歸到自身的發展軌跡中來。

3.2 文化思想角度分析

雖然現階段，學校競技體育已經回歸到自身發展體系中來，但是從目前學校競技體育發展過程來看，其開展效果并不顯著，發展速度也較為緩慢。因此，我們有必要對我國學校競技體育發展進行深層的內因剖析，從而找到目前制約我國學校競技體育發展速度的原因。

學校競技體育歸屬于學校教育，因此學校競技體育的發展在一定程度上取決于教育的發展程度，以及學校競技體育在教育中所占的地位。我國學校教育在發展過程中受傳統東方文化思想影響，強調重視內修、和諧統一、謙讓、防止矛盾、防止對立，這在一定程度上與競技體育所倡導的在競賽中體現拼搏競爭的比賽意識、追求通過努力對自身的最大挑戰相沖突。與此同時，我國學校教育在其發展過程中，十分重視知識的傳遞和文化思想的培養，但常常忽略對人格及其精神品質方面的培養，這與我國學校教育的發展方向和發展水平相關。教育的過程是一個全面培養人的過程，缺失和不完善的教育都不是成功的教育。隨著教育改革，新的教育理念被提出，“以人為本”和“尊重的教育”理念得到廣大教育者的認同。原有學校教育中不重視學生身體的教育，缺乏對學生拼搏精神和頑強意志的培養，只是一味強調文化知識和內涵修養的教育理念應得到改善。學校競技體育的發展是學校體育發展到一定階段的高級形式，它的發展在很大程度上對促進學生全面發展、豐富校園體育文化、加強學生之間團結合作、培養學生頑強拼搏精神有重要意義。因此，使我國教育部門的管理者和學校的領導者轉變傳統教育思想觀念，重新審視和認識學校競技體育的價值和意義，將會從根本上改變我國學校競技體育發展的現狀進而實質性的推動我國學校競技體育快速發展。

3.3 管理運作角度分析

在思想認識上得到了改善，使得我國學校競技體育發展的意義、目標和方向得以明確。然而在我國學校競技體育工作的開展過程中，運作管理模式的合理性也是限制其發展速度的重要因素。

目前我國學校競技體育管理負責部門已由國家體委轉交給國家教委，并建立了大、中學生體育協會負責具體活動。但整個管理體系依舊是建立在行政管理體系下，在具體的組織工作中多以計劃性指令進行，不能充分調動地方積極性和創造力，使得一遇到舉辦大型賽事，組織管理往往就顯得比較死板、低效。同時現有的管理法規也存在著不具體不深入的問題，只有大致的框架缺乏詳細的準則，造成此現象的原因主要有：一是我國學校競技體育發展歷史較短，經歷的實踐活動較少，遇到的實際案例也較少，所以在管理規則制定上不完善；二是我國學校競技體育管理部門設立較少，劃分上結構簡單，所以沒有相關具體的部門就很難設定具體細致的管理規則。在具體的運作模式上，我國學校競技體育在賽事舉辦和運營方面存在市場參與度較低、自我造血能力不強等特點。造成此種現象的原因有兩個：一是我國學校競技體育的管理工作一直是體委和教委進行的行政管理包辦，進行市場化運作的機會少。二是我國學校競技體育發展道路曲折，學校競技體育發展速度慢，學生運動員競技水平較低，從而沒有形成一定的觀賞性和觀眾人群，致使不能吸引贊助商和廣告商進行投資。

4 結語

通過對近現代我國學校競技體育發展歷程回顧，總結出我國學校競技體育存在著被動曲折緩慢的發展特點。我國特定歷史政治環境是造成我國學校競技體育發展路線出現被動曲折的主要原因；思想教育理念和組織管理機制是造成當前我國學校競技體育發展緩慢的主要原因。基于我國學校競技體育發展脈絡和目前所處的發展方向，作者認為應重新審視和認識學校競技體育的價值和意義，加強學校教育中對學生身體的教育，實質性的推動我國學校競技體育快速發展。與此同時進一步健全、完善和優化我國學生體育協會的管理結構，增加相關的執委會和對應的職能部門，實現多維化立體化，同時各層次體系之間應達到相互協調統一。

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The Comprehension of Development Characteristics of Competitive Sports of School in China

TIAN Bo, FEI Ming-xuan, ZHANG Shou-wei
(The Northeast Normal University Sports Institute, Changchun 130024, Jilin 130024)

This article based on historical induction and Logic analysis reviewing competitive sport in school of development, china school sports summarized in its development route on a passive, tortuous, slow characteristics.Deep analysis on the formation of the sums up by our particular characteristics for political environment, culture history education ideas and thoughts and organizational management system from three aspects.

Competitive sport in school, school-education, development characteristic

G807.0

A

1008-2808(2011)03-0062-04

G807.0

A

1008-2808(2011)03-0062-04

2010-11-30；

2011-04-27

田博（1984－），男，東北師范大學體育學院在讀碩士研究生，研究方向為體育教育訓練學。