□梁文敏

普通師范類院校運動隊建設幾個問題的分析

□梁文敏

運用文獻法、訪談法與分析法，對普通師范類院校課余訓練運動隊建設管理與訓練兩個層面突顯問題及應對策略進行闡述與探討。普通師范類院校課余訓練突顯問題包括隊員、教練員與院校管理三方面，主要有：運動員招生渠道、訓練時間、訓練資金及教練員待遇等方面。運動隊建設重點應抓住隊員與教練員因素，協調學院及相關部門工作。

課余訓練；運動隊；管理

《學校體育工作條例》第四章，課余體育訓練與競賽第十二條明確指出：學校應當在體育課教學和課外體育活動的基礎上，開展多種形式的課余體育訓練，提高學生的運動技術水平。同樣，在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》第十條也點明：應把校運動隊及部分確有運動特長學生的專項運動訓練納入體育課程之中。從上述學校體育基本條例可以發現，課余訓練在學校體育教育中占有十分重要的地位。本文以廣東省四所普通師范類院校課余訓練運動隊建設（甲組）為對象，分析課余訓練中存在的問題，提出相對建議。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象以廣東技術師范學院、韓山師范學院、湛江師范學院、廣東省第二師范學院（原廣東教育學院）課余訓練運動隊為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻法以CNKI數據庫為文獻平臺，檢索并閱讀有關普通師范類院校課余訓練、競技體育特點、體育工作開展等文獻40余篇；另外，仔細研讀了《學校體育工作條例》、《關于開展課余體育訓練，提高學校體育運動技術水平的規劃（1986-2000年）》、《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》三部文件。

1.2.2 訪談法通過網絡、書面及訪談三種形式，就普通師范類院校體育課余訓練管理、運動員、教練員等影響因素咨詢有關專家和教授。

2 普通師范類院校課余訓練運動隊管理與訓練層面突出問題及應對

2.1 普通師范類院校課余訓練運動隊管理層面

普通師范類院校課余訓練可以分為四級管理機構[1]：學院領導（主管、分管教學副院長）——教育處（下設招生辦與教務科）、體育部（下設競賽部與器材室）、學生處（下設輔導室）、財務處、校醫院——運動隊（下設機構直接指向）。在運動隊課余訓練工作中，明確學校課余訓練競賽管理結構各層次、各部門的職責要求，是各項工作順利進行的關鍵。例如，教務處（科）負責學生運動員招生和學籍管理；體育教學部門負責運動員的訓練、競賽以及場地器材保證；學生處負責運動員的輔導及思想政治工作；財務處負責運動隊經費支付；校醫院負責運動員的身體監控、傷病治療和康復等。

2.1.1 相關的職能部門協調不夠

普通師范類院校課余訓練運動隊隊員來自于不同的院系，當運動隊訓練與院系活動發生沖突時，學生為了能在系里或者輔導員那里留下一個良好印象，往往會毫不猶豫地選擇放棄訓練而去參加系部的活動，這就給學校運動隊的訓練與管理工作帶來一定難度[2]。同時，在出現諸如對外比賽等特殊訓練時，學院的相關教務部門、后勤部門經常表現出支持力度不夠或者阻礙等現象，而最終結果往往是犧牲隊員訓練時間、比賽機會。

2.1.2 運動隊訓練、比賽經費難以保障

普通師范類院校的體育經費中大部分經費都用來購置體育器材，維持正常的體育教學，而用于運動隊訓練的經費十分有限，教師和學生的訓練比賽補貼甚少。以賽代練是提高運動隊競技水平的最好方法之一，但是出于經費問題，普通師范類院校運動隊普遍存在外出比賽少，隊員普遍存在比賽經驗缺乏現象。

2.1.3 校醫院沒有發揮對運動隊醫務監控的作用

課余訓練過程要實行專項運動訓練和一般身體素質訓練相結合，合理掌握運動負荷和強度，區別對待[3]。訪問發現，師范院校中，多數教練員不了解運動員體檢的情況，沒有任何部門對學生運動員的體檢情況進行過反饋，沒有建立運動員體質健康檔案。雖然學生在入校后都進行過體檢，但這只能反映出學生身體健康狀況，不能客觀地反映出學生的運動機能水平。

2.1.4 對管理層面問題的建議

體育教學部門應加強與相關部門的溝通與協調，保證訓練時間。訓練時間是保證運動成績最重要的因素之一。普通師范類院校體育教學部門需要加強與學院其他教學部門的溝通與協調，制定合理有效的訓練計劃，使得訓練更具連貫性、系統性。另外，體育教學部門需要不懈努力，爭取更好的課余訓練環境。如何使得學院真正重視體育課余訓練，體育教學部門領導及體育教師自身需要做好幾點工作。一是訓練要出成績，校領導一般只看結果，不關心過程，有了成績就有了諫言的資本；二是搞好課余訓練氛圍，提高學生積極性，不斷提高和擴展體育在校園文化中的影響，搞好校園群眾體育活動工作；三是對體育課余訓練運動隊所獲得的成績加大宣傳，擴大體育競技水平在校園的知名度和影響力；四是體育教學部門領導需要不斷向學院、辦學者爭取支持。

2.2 普通師范類院校課余訓練運動隊訓練層面

2.2.1 學生運動員方面

2.2.1.1 隊員來源多樣，水平參差不齊

普通師范類院校課余訓練運動隊隊員絕大多數是從普通學生中選拔而來，他們有一定的基礎，但技術水平不拔尖。在專業設置方面，不像重點院校高水平運動隊那樣實行預科班制，學校給新招收的學生運動員選擇專業，而且給予一定的加分。另外，不同于重點院校高水平運動隊那樣給學生運動員單獨編班，提供專門的學習計劃。普通師范類院校課余訓練運動隊隊員學習與其他普通學生一樣。

2.1.1.2 隊員訓練熱情不高

普通師范類院校課余訓練運動隊的運動員主要任務不是訓練而是學習，因此，他們自然會把學習放在首位，對訓練的熱情不高。另外，由于重點院校建立的高水平運動隊招生條件特殊，訓練條件好，也使普通師范類院校課余訓練運動隊隊員失去競爭信心與訓練積極性。

2.2.1.3 訓練時間難以統一，訓練時間不足

高校課余訓練對于學生運動員來說，學訓矛盾是普遍的現象，但師范院校的運動員更加偏重文化的學習[4]。普通師范類院校課余訓練運動隊隊員均來自全校各專業，專業學習課程的不同造成上課時間的不同，最終導致訓練間斷。在保證專業課程學習的前提下，很難統一運動隊訓練時間，使得整個運動隊的訓練、比賽計劃的安排與執行很難統一，大大降低訓練的效率與質量。普通師范院校課余訓練時間不足，已是制約運動員取得優異成績的主要原因，正確處理學訓矛盾是普通師范院校提高課余訓練水平的關鍵[5]。

2.2.1.4 比賽經驗不足

在競技體育領域中，運動員競技能力的培養必須通過運動訓練的途徑實現，而把競技能力更好地轉化為運動成績，必須通過比賽來體現[6]。那么如何解決運動員，特別是技能主導項目（例如，乒乓球、羽毛球、網球等）比賽少、經驗缺乏的問題？教練員可以發揮主觀能動性，設定具有靈活性、多樣性、多層次性的比賽訓練（例如，隊內對抗賽、院（系）際對抗賽、校對抗賽以及多校聯賽等形式），做到既鍛煉隊伍，又節約經費。

2.2.2 教練員水平有待提高

調查訪談中，發現師范類院校課余訓練管理運作結構不夠合理，大部分學校訓練水平基本停留在最原始階段，運動隊訓練只是體育教師參與，缺乏系統管理層次，缺乏科研攻關、醫務監督等，運動隊訓練只憑教練員經驗進行，訓練計劃制定及運動負荷，缺乏科學根據。因此，必須加強運動隊教練員培訓，健全教練員培訓機制，提高教練員訓練水平和能力。

2.2.3 訓練層面問題的建議

2.2.3.1 教練員樹立威信，增強學生訓練信心

體育運動隊訓練中，教練員是一個運動隊的核心與靈魂。因此，教練員要以自身水平與人格魅力在隊員心目中樹立起自己的形象與威信，特別是在技術層面讓運動員能有直接進步的最有效的方法。在競技體育的范疇下，一個能夠在技術層面給隊員足夠信任與幫助的教練員，能夠不斷增強隊員訓練的積極性及挑戰極限與困難的信心。

2.2.3.2 制定合理的訓練競賽計劃

高校體育課余訓練不同于專業運動員訓練，要使學生競技成績在有限的訓練時間達到較高水平，就必須針對現有的訓練條件（例如，學生學習緊、訓練時間有限及訓練資源不足），制定好訓練計劃，合理安排訓練量，選擇有效的訓練手段，突出專項強度，調整好訓練周期，探索最佳的訓練方法[7]。一個合理、可行性較高的訓練計劃將是運動隊訓練的重要指引。在充分認識運動隊水平、定位以及訓練目標的基礎上，制定多年訓練計劃、全年訓練計劃、學期訓練計劃、周訓練計劃，每位教練員還要寫好每次課的訓練課教案。普通師范類院校運動隊課余訓練計劃要圍繞實現運動隊競賽目標而制定。同時，實施計劃這是運動訓練過程中最具體的一個環節，訓練計劃的完成，目標的實現，要經過計劃的實施去落實。

2.2.3.3 合理激勵，調動教練員積極性

在整個課余訓練過程中，教練員要負責挑選運動員、訓練運動員和管理運動員，教練員起著主導作用，教練員的工作是出成績的關鍵。因此，建立激勵機制（物質激勵與精神激勵），調動教練員的積極性至關重要，因為教練員的工作態度對課余訓練效果起著決定性的作用。例如，激勵可以是物質激勵，即運用評優、獎勵等手段和方式；而精神激勵則是滿足教練員情感、發展、成就等自我價值層面需要的激勵，這兩種激勵各有其獨特的作用，在實際工作中需要結合、靈活運用。

3 小結

課余訓練是高校體育教育的重要組成部分，是體育課堂教學的有機補充。普通師范類院校通過運動隊的各種競賽既可以擴大本校的影響力，又可以豐富學校師生業余生活，增進體育校園文化氛圍。同時，高校運動隊的管理與訓練又是一項極為復雜的系統工程，普通師范類院校要抓住管理與訓練兩個基本層面，分析自身的現狀，有針對性地解決運動隊建設過程中所遇到的問題，重點解決訓練中隊員與教練兩個主要決定因素。

[1]秦椿林.體育管理學[M].北京：高等教育出版社，2002，8：112.

[2]尚志強.論高校普通運動隊訓練與管理中存在的問題及對策[J].山西師大體育學院學報，2006（3）：101-103.

[3]馬芳，黃春梅.新疆師范大學運動隊醫務監督現狀的調查研究[J].長春理工大學學報（高教版），2010（02）：189-190.

[4]孫璞，張楠，鄭雅蕊，等.我國高等師范院校田徑運動隊競教結合狀況的調查研究[J].沈陽體育學院學報，2007（03）：70-72.

[5]曾吉.我國高等師范院校課余訓練的現狀與發展對策[J].中國體育科技，2000（04）：21-23.

[6]陶于.“以賽代練”：我國運動訓練界需要科學認識的問題[J].西安體育學院學報，2007（4）：1-3.

[7]何杰.對師范院校大學生短跑訓練的探討[J].四川體育科學，1999（01）：46-49.

（廣東技術師范學院）