淺析初級中學體教結合體育后備人才培養模式的現狀與對策
——以上海南匯第二中學為個案研究

□林文君

淺析初級中學體教結合體育后備人才培養模式的現狀與對策
——以上海南匯第二中學為個案研究

□林文君

文章在借鑒前人研究基礎上，運用專家訪談、參考文獻資料等方法，以上海南匯第二中學為個案研究對象，對初級中學體教結合體育后備人才培養模式進行研究與分析。總結在實踐中形成的特點與經驗，剖析發展中的瓶頸問題，并且提出相應的對策建議，以進一步推進體教結合體育后備人才培養工作。

初級中學；體教結合；體育后備人才；培養模式

1 研究目的

中共中央國務院在2002年頒布的《關于進一步加強和改進新時期體育工作意見》中指出：開拓培養高水平運動員教練員的新途徑，為優秀運動員升學、深造創造條件，提高運動隊伍的科學文化素養。在這樣的歷史條件下，作為促進青少年訓練、為國家培養和造就優秀體育后備人才、推進學校體育工作、強化素質教育的一項新的重要舉措，“體教結合”模式運用而生。對初級中學而言，體教結合將促進學校體育的深入開展，豐富學校體育的內容，使學校形成更為廣泛的體育氛圍，對推進學校體育工作和素質教育的全面實施有十分重要的作用。

2 研究對象和方法

2.1 研究對象：上海南匯第二中學

2.2 研究方法：文獻資料法；訪談法。

3 結果和分析

3.1 目前上海市體教結合體育后備人才培養模式

3.1.1 “縱向連貫式”模式

以運動項目為單位，建立從小學到大學的“縱向連貫式”學習和訓練體系。如排球和擊劍兩個項目已經率先在上海形成這一模式，實現縱向的體育后備人才輸送與培養。

3.1.2 校體聯合模式

根據不同的主管主體，有三種不同形式。（1）以教育部門管理為主體。那些有較好群眾基礎綜合性的大項，偏重體能對于技術、技巧要求并不很高，在場地、器械方面沒有特殊要求的運動項目，由現有中小學校培養其后備人才。（2）以體育部門管理為主體。把少體校部分項目放到普通中學，學生的訓練和學習都在普通中學，學校負責學生的文化課學習，少體校教練負責學生的訓練和比賽。（3）普通中學和少體校合作。運動員學籍納入學校管理，既可單獨編班上課，又可插班上課。

3.1.3 訓練中心模式

某些運動項目對場地設施要求較高，普通學校無法滿足訓練需要，只能依托現有市、區體育局的訓練中心，走訓練中心與學校聯辦的模式。首先學生必須達到普通教育合格的水平，才能繼續進行專業訓練。如上海“東方綠舟”訓練中心。

3.1.4 社會化模式

它是完全市場化運作的模式，其主體是俱樂部和學校，雙方是平等合作的關系。如上海叢學娣籃球俱樂部、上海曹燕華乒乓球俱樂部等已經跟普通中學結合，優勢互補，共同促進發展。

3.2 上海南匯第二中學體教結合培養體育后備人才現狀

上海南匯第二中學是上海市貫徹《體育工作條例》先進集體，浦東新區體教結合先進學校。學校領導非常重視學校體育工作，校園里體育活動氛圍非常濃厚。近年來上海南匯第二中學在體教結合人才培養上積極探索，形成了符合學校工作實際和特點的模式。目前主要采取以下兩種模式：（1）在自行車項目上采取學校和少體校合作培養模式。運動員擁有雙學籍，少體校負責運動員的訓練和學習，南匯二中負責人才的選拔和輸送。（2）學校依托自身優勢自主培養體育后備人才。

通過長年來的探索、實踐，自主培養體育后備人才已形成了自身特點和優勢，也取得了一定成績?；厩闆r如下：

3.2.1 師資力量

學校擁有體育專職教師11名，其中高級教師2名。教師專業跨度大：武術4名，籃球2名，體操1名，田徑1名，足球1名、藝術體操和體育舞蹈各1名。學校教研組注重對體育教師個人理念的培養，樹立奉獻精神和團隊合作意識。注重教師專業技能的培養，定期開展內部學術和基本功交流，探討學校體育工作的開展和運動隊的建設，組內學習氛圍濃厚，編寫了多本校本課程。

3.2.2 運動隊建設

目前學校共設立了田徑、武術、男籃、女籃、男足、女足、健美操、乒乓、橋牌、圍棋、游泳等11支隊伍。在運動隊建設管理方面，學校制定了嚴格的考勤制度和運動隊規章制度。要求教師詳細填寫各隊訓練計劃和小結，訓練、比賽任務明確到個人。在運動隊的訓練時間選擇上，一直以不影響學生文化課學習為原則。學校作為一所全日制普通初級中學充分利用學校的課程資源來安排運動隊的訓練。體育課上任課教師加大運動隊學生的運動量，基本上以身體素質練習為主。利用活動課和拓展型課程對學生進行專項技術訓練。在不影響文化課學習的前提下利用有限的時間來完成主要的訓練計劃和比賽任務。

3.2.3 運動員管理

學校運動隊的選材來源于普通班級的學生，在對運動隊隊員的管理上，體育教師在關注競技水平和運動成績提高的同時，還特別關心學生的文化學習。每學期期中和期末都要做好運動隊隊員的成績統計、分析工作，經常和班級任課教師進行溝通和交流，了解學生學習以及在班級里表現情況，定期與學生進行談心和交流。其次注重隊員思想品德教育，幫助學生樹立集體榮譽感、培養吃苦耐勞的精神和堅強的意志品質。在學生取得優異成績后，第一時間進行廣泛宣傳，增強學生榮譽感，幫助學生樹立自信心，激發學生的訓練熱情。

3.2.4 招生和人才輸送

在招生方面，充分利用浦東新區體教結合學校的相關政策，有選擇性的面向全區選擇優秀體育人才入校學習，拓寬體育后備人才選拔的渠道與范圍。同時在學生入校后，教師通過日常的體育課堂選拔體育人才。作為一項動態的長期性工作，通過不斷選拔使運動隊的隊伍形成有效的梯隊建設。人才輸送方面，在2005年至2010年期間，學校通過高中生特招形式，共輸送了27名體育后備人才到各級重點高中學習。

3.2.5 學校政策

作為上海市貫徹《體育工作條例》的先進學校，校領導歷來非常重視學校體育工作。為強化運動隊的建設工作，學校把學生的獲獎情況納入班級、班主任考核內容中。大力鼓勵和支持教師參加各級培訓與學習。在教學改革上，試行3+2的課程模式（即一周三節體育課、一節活動課、一節拓展型課程），為更好地開展體教結合培養體育后備人才工作打下堅實的基礎。

3.2.6 運動隊成績

經過全體教師和運動隊隊員的努力，學校各運動隊都取得了優異的成績。校田徑隊獲得上海市中學生田徑運動會團體總分第三名，男子團體第一名的成績、區中學生田徑運動會三連冠、浦東新區田徑比賽團體總分第一名、區籃球比賽初中組第二名、區足球賽初中組第一名、區中小學生乒乓球團體比賽初中女子組第一名、區健身操比賽初中組一等獎、區學生武術操比賽一等獎、上海市中小學生圍棋錦標賽初中男子組團體第一名。

3.3 現階段體教結合發展中存在的問題

上海南匯第二中學在體教結合培養體育后備人才上取得了一些成效，但在發展過程中也存在一些問題。首先，招生困難。很多家長和文化課教師反對學生參加運動隊的訓練，認為運動隊的訓練影響文化成績，影響升學考試。優秀的體育后備苗子難找，選材條件突出的學生人數在逐年下降。其次，學生的文化學習和運動訓練的矛盾依然存在。體教結合的訓練始終要以保障學生文化學習為原則。學生參加業余訓練的時間過于緊張，尤其是畢業班學生，只能利用三節體育課的有限時間來進行訓練。再次，運動員升學問題。社會上進行特招的學校資源太少，學生選擇性較小。招生的方式過于單一，以學生的競賽成績作為選拔的依據，使很多學校對學生的訓練缺乏可持續性，拔苗助長，過分強調成績。最后，體育教師訓練水平有待提高。體育教師缺乏競技體育運動系統訓練方法和手段，導致未能全面提高運動員健康水平和發展身體素質。

4 對策與建議

4.1 加大宣傳力度，加強溝通交流

主管部門、體育教師要加大對體教結合培養體育后備人才模式的宣傳，擴大影響力。要積極與學生、家長和文化課教師進行溝通，尤其是提高文化課教師的思想認識，給予學校運動隊建設更多的支持與幫助，全校齊心協力做好學生以及家長的思想工作，使更多的優秀學生參與其中。

4.2 進一步加強學校的體育教學工作

學校體育教學工作是開展體教結合培養體育后備人才的基礎。要進一步加強學校體育教學工作，深化教學改革，創建良好體育氛圍和體育特色，全面提高學生的身體素質，為體教結合培養體育后備人才打下堅實基礎。

4.3 合理規劃訓練時間

學校領導、教學主管部門要對運動訓練合理規劃訓練時間進行協調，對訓練工作要給予最大的支持，同時對訓練要提供后勤保障。

4.4 努力解決畢業生的升學問題

主管部門要出臺相關鼓勵政策，要降低優秀體育特長生進入各級體育后備人才試點學校和體育傳統項目學校的入學、轉學條件，確保每年招收體育特長生在當年學校招生計劃中占有的比例，對于特殊體育人才經測試可采取免試或適當降低文化課考試成績錄取入學。學校積極拓展渠道，切實幫助學生解決畢業生的升學問題，消除學生和家長的后顧之憂，同時也為低年級的學生和家長樹立信心。

4.5 加強體育師資的培訓

“體教結合”工作的開展要有一支業務精、能力強、作風實的骨干教師隊伍。從教育理念、師德修養、專業知識和創新能力方面給予他們提供進修的時機，提高體育教師教學、訓練和科研能力，為發現、培養優秀體育后備人才創造良好條件。

[1]冉強輝，郭修金.上海市“體教結合”運行現狀與對策的研究[J].成都體育學院學報，2006，1.

[2]馬宣建.我國體教結合政策的形成與發展研究[J].上海體育學院學報，2005（2）.

[3]胡鶴雄.從上海市閘北區的實踐看體教結合工作的制約因素與發展對策[J].上海體育科研，2003，24（6）.

[4]上海市“體教結合”1O年發展歷程.體育科研，2008，29（3）.

[5]陳建華，王浩，李鋰.人文體育觀視野下“體教結合”體育人才培養模式研究.江蘇省教育科學“十一五”2OO8年規劃課題.

（上海南匯第二中學）