提高普通高校體育教學質量的思考

王 浩

（東北石油大學 體育部 ，黑龍江 大慶 163318）

提高普通高校體育教學質量的思考

王 浩

（東北石油大學 體育部 ，黑龍江 大慶 163318）

普通高校體育教學質量直接影響大學生的身心發展，提高普通高校體育教學質量至關重要。影響普通高校體育教學質量的因素有教師、學生、教材、教學方法、教學評價等。提出了提高普通高校體育教學質量的舉措：對體育教師進行培訓，全面提高體育教師的素質；提高學生的自信心和學習的積極性；開發校本課程，使教學更有特色；正確選擇體育教學方法，引進先進的體育教學方法；建立多維度評價體系和多元的評價主體觀念，保證教學目標的達成。

普通高校；體育教學；教學質量；校本課程

Abstract: The quality of P.E. teaching in general university directly influence the students' physical and mental development. It is very important for improving the quality of PE teaching in general university. There are some aspects for affecting the quality of PE teaching, such as: teacher, student, teaching material, teaching method, teaching evaluation and so on. This article put forward some moves to improve the quality of PE teaching: training PE teacher to improve his quality; arousing students' confidence and enthusiasm for study; developing school-based curricula to unique teaching; choosing right P.E. teaching method and introduing advanced teaching method; establising multidimensional system of assessment and multi-assessment main concept in order to accomplish teaching aims.

Keywords: General University; P.E. teaching; Teaching quality; School-based curricula

CLC number: G807 Document code: A Article ID: 1008-2808(2011)01-0054-03

江澤民同志在慶祝北京大學百年校慶的重要講話中指出，“當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈”。為了迎接21世紀科學技術挑戰的需要，需要培養一大批高素質的人才。普通高等院校體育教學對于促進大學生的身心全面發展，為社會培養合格的高素質人才具有重要的意義。改革開放30多年來，尤其是2002年教育部頒布實施《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》以來，各地區對于提高體育教學質量都很重視。提高普通體育教學質量是一項系統工程，需要從多方面做起。

1 提高普通高校體育教學質量的意義

21世紀需要高素質的人才。高素質人才的培養需要全面提高教學質量，以達到教學目標的要求。我國在1993年2月13日頒布的《中國教育改革和發展綱要》中提出的素質教育內容包括6個方面：政治素質、思想素質、道德素質、科學文化素質、身體素質、心理素質［1］。在普通高等院校教學活動中，體育教學往往是一個薄弱環節，這會造成人才培養的“木桶效應”。體育教學的質量直接影響到高素質人才的培養。

2 影響普通高校體育教學質量的因素

2.1 教師的因素

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本?！苯處煹乃刭|直接決定著教學的質量。近些年來，我國高校教師的素質有明顯提高，尤其是學歷方面，一般都達到碩士以上的學歷。但是，相比較普通高校的體育教師本科學歷還占很大比重。高校擴招以來，許多普通高校體育教師教學工作量比較重，難有進修學習的條件。社會在發展，知識在更新，普通高校體育教師也應與時俱進，才能真正成為體育文化的傳播者，學生身心素質提高的促進者。

2.2 學生的因素

大學畢業就業難的問題使在校大學生很有壓力。迫于就業壓力許多普通高校大學生往往把主要精力放在專業課上，對于體育教學往往不夠重視。受應試教育的影響，許多學生上體育課往往不是出于興趣和自身發展的需要，而是為了拿到學分，上體育課的積極性不高，嚴重影響了體育教學質量的提高。“以人為本”的理念在高校體育教學中落實不到位，影響了大學生對于體育學習的積極性。

2.3 教材的因素

普通高等院校體育教材大多采用的是國家統編教材，而各地區各類普通高等院校有自身的情況，完全采用國家統編教材，缺乏自己的特色。另外，教材內容受前蘇聯的影響，強調“三基”，對于學生身心全面的提高重視不夠。

2.4 教學方法的因素

普通高等學校的體育教學方法是體育教師和學生為達到體育教學目標而共同進行體育認識和體育實踐活動的途徑。也就是教師如何教，學生如何學的問題。大學有自身的特點。有的體育教師選擇的教學方法沒有很好地體現大學生的特點。與中小學的教學方法相比，普通高等學校的教學方法的特殊性主要體現在：第一，在師生共同的教與學活動中，學生學習的獨立性逐步增強。大學生已具有一定的基礎知識和身心發展水平，如果在中小學體育教師對學生著重“扶”或“半扶半放”的話，那么在大學則要著重“放”了。第二，科研方法的訓練逐步增加。高等學校的體育教學過程中滲透科研的因素是其與中小學體育教學過程的一個顯著區別。普通高等學校的教學并不僅僅是使學生掌握一定的體育知識，而且要學會運用、探索甚至創造體育知識和技能［2］。因而，學習中具有一定的科研的性質。一些體育教師所選擇的教學方法沒有體現大學的特點而影響了教學質量的提高。

2.5 評價的因素

體育教學評價是體育教學活動的一個基本環節，是對體育教學工作及其效果所進行的價值判斷過程。體育教學評價在教學過程中具有多方面的作用，它通過調節和控制教學活動，保證學習者從初始狀態不斷向目標狀態轉移［3］。

現行的普通高等院校體育教學評價存在著諸多問題，如重視體育教學結果的評價，輕視體育教學過程的評價；重視外部的評價，輕視學生的自我評價；重視知識技能的評價，輕視學習態度的評價等。由于體育教學對于大學生原有的身體素質、體育技能等要求比較高，如果最終的按照同樣的評價標準來進行評價，原有基礎好的學生，可能不經過體育學習，就能達到比較高的水平；而有的學生原有基礎差一些，盡管付出了很大的努力，也很難達到統一的要求。這樣，就會影響大學生體育學習的積極性。

3 提高普通高校體育教學質量的舉措

3.1 對體育教師進行培訓，全面提高體育教師的素質

首先，對于普通高校的體育教師，要把好進口關，要選拔德才兼備的高素質體育人才進入到高校教學崗位。其次，要進行全面的培訓，要送到體育院校進行學習進修，補充前沿的體育知識，提高業務水平，這對于提高教學質量具有重要的意義。另外，對于高校的體育教師，也應提高其基本素質，對于外語、計算機等有關知識技能進一步掌握，更新知識，以符合現代社會對于高校體育教師的需要。

3.2 提高學生的自信心和學習的積極性

3.2.1 運用羅森塔爾正效應，提高學生學習的自信心 1968年，心理學家羅森塔爾和雅各布森來到美國的1所小學，從1至6年級中各選3個班級，對18個班的學生“煞有介事”地作發展預測，然后以贊賞的口吻將“有優異發展可能”的學生名單通知有關教師。名單中的學生，有的在老師的意料之中，有的卻不然。對此，羅森塔爾作過相應的解釋：“請注意，我講的是他們的發展，而不是現在的基礎?！辈⒍摬灰衙麊瓮鈧?。8個月后，他倆又來對這18個班進行復試。結果是，他們提供的名單里的學生成績增長比其他同學快，并且在感情上顯得活潑開朗、求知欲旺盛，與老師的感情也特別深厚。原來，這是一項心理學實驗。所提供的名單純粹是隨機的。他倆通過自己“權威性的謊言”暗示教師，堅定了教師對名單上學生的信心，調動了教師獨特的深情，通過眼神、笑貌、嗓音，滋潤著這些學生的心田，使這些學生更加自尊、自信、自愛、自強。這就是教育心理學上的羅森塔爾效應。我們教師真實的愛將導致學生智力、情感、個性的順利成長叫做“羅森塔爾正效應［4］”。

普通高校體育教學效果好壞，與學生原有的體育基礎、身體素質等有很大相關，但通過努力，學生都會有所提高。有的學生有自卑心理，這會直接影響到學生的體育學習積極性。對此，體育教師應以表揚、激勵為主，增強學生的自信心。作為教師，要相信自己的學生，只要努力，就一定能取得好成績。教師要通過眼神、笑貌嗓音等，把信任傳遞給學生。太陽每天都是新的，自己的學生每天都有進步。只要學生有一點點進步，教師都要給以肯定，并且期待著他會更出色。心理學家卡羅爾認為，在課堂教學中，情感的因素占25%。決定一個人成功與否，情緒商數占有重要地位。我們要重視的是：增強學生的自信心，發揮學生學習的主動能動性，以提高教學效果［5］。

3.2.2 運用鯰魚效應，調動學生學習積極性 體育運動有自己獨特之處，注重實力，講求競爭。普通高校體育教師應把這種競爭意識在體育教學中體現出來。在19世紀長途販運沙丁魚的遠洋船上，起初總有大批的沙丁魚沒有到達終點就死亡了。這給商販帶來不小的損失。后來，經過有關專家的指導，他們在裝沙丁魚的船上放一些鯰魚。由于鯰魚生性好動，它們會不停地活動，這引起了沙丁魚的活動，激發了沙丁魚的潛能。沙丁魚在船上死亡的數量大量減少。把鯰魚效應應用在體育教學上就是：體育教師通過選拔一些體育積極分子，通過活躍分子的積極表現，帶動其他同學的競爭意識，共同進步，共同提高。從管理學的角度說，“人類的有目的的行為都是出于對某種需要的追求。［6］”體育教師應幫助學生喚起努力向上、拼搏進取的需要，進而付諸行動，獲得成功。

3.3 正確選擇體育教學方法，引進先進的體育教學方法

“教學有法，但無定法，貴在得法”。正確選擇教學方法，直接影響體育教學效果。在普通高校體育教學中對教學方法的選擇要以啟發式作為指導思想，重視學生的主體作用，充分調動學生學習的主動性和積極性。另外，體育教師要將先進的體育教學方法引進到體育教學中，以提高體育教學質量。

3.4 建立多維度評價體系和多元的評價主體觀念，保證教學目標的達成

教學評價的唯量化是科技理性的勝利，也是教學評價自身走向貧困的起點。我們不可否認量化評價方法的作用，它科學、客觀，但該方法不能測量許多難以量化的豐富的內容，如學生的學習態度、創造力等，應將質性評價與量化評價相結合。要建立多維度評價體系，確立多元的評價主體觀念，教師、學校管理者、學生等都應參與到評價中來，學生參與到評價中來，才能真正調動學生學習的主動性和積極性，保證教學目標的達成［7］。

4 結 語

百年大計，教育為本。21世紀社會飛速發展，更離不開教育的大發展。提高普通高校體育教學質量是培養新世紀人才的重要方面。高校體育教學質量的提高是一個系統工程，需要各方面共同努力。

［1］崔相錄.素質教育指要［M］.北京:北京大學出版社, 1999: 5-9．

［2］薛天祥.高等教育學［M］.南寧:廣西師范大學出版社, 2001: 214-215．

［3］王文生,王欽若、譚兆風,等.體育教學論［M］.南寧:廣西師范大學出版社, 2000: 114-115．

［4］教育辭典［M］.南昌:江西教育出版社, 1987: 197-198．

［5］郭洋波.淺析皮格馬利翁效應在體育院校理論課教學中的應用［J］.黑龍江高校體育, 1998, (19): 34-35．

［6］秦玉峰．管理學［M］.哈爾濱:黑龍江人民教育出版社, 2005: 249-252．

［7］鐘啟泉,汪 霞,王文靜.課程與教學論［M］,上海:華東師范大學出版社, 2008: 12．

Thoughts on Improving of Teaching Quality in General University

WANG Hao
(P.E. Department in Northeast Petroleum University, Daqing 163318, Heilongjiang China)

G807

A

1008-2808(2011)01-0054-03

2009-11-27；

2010-04-20

王 浩（1979－），男，講師，在讀碩士研究生，研究方向為高校體育教學與訓練。