體育活動(dòng)對(duì)學(xué)齡前兒童攻擊行為的矯正作用分析

□ 肖雅文

攻擊行為是兒童在身心發(fā)展過(guò)程中，人際關(guān)系沒(méi)有形成良好的社會(huì)適應(yīng)時(shí)所表現(xiàn)出的一種不良行為。這種兒童具有攻擊性、不服從性、反社會(huì)性、活動(dòng)性增高和自我中心五個(gè)特點(diǎn)。3-6歲學(xué)前期間兒童攻擊行為出現(xiàn)第一個(gè)高峰，但隨年齡的增長(zhǎng)呈下降趨勢(shì)。心理學(xué)研究表明，斗毆犯罪的青少年中，70%在兒童期就有攻擊行為[1]。重視兒童早期攻擊行為，及時(shí)采取有效措施去防止和矯正，是每個(gè)家長(zhǎng)和教育工作者不容忽視的問(wèn)題。在學(xué)齡前教育中，體育活動(dòng)占主要地位。進(jìn)行適宜的體育活動(dòng)，可提高學(xué)齡前兒童身體素質(zhì)，促進(jìn)心理健康，加快兒童社會(huì)適應(yīng)能力。在以往的研究中，體育活動(dòng)與學(xué)齡前兒童攻擊行為研究較少，而體育活動(dòng)又是促進(jìn)兒童身心發(fā)展最有效的途徑。所以，體育活動(dòng)對(duì)矯正學(xué)齡前兒童攻擊行為具有十分重要的研究意義。

一、攻擊行為的定義

攻擊行為 (Aggressive Behavior)又稱(chēng)侵犯行為，是指基于敵意、憎恨及不滿(mǎn)等情緒，對(duì)他人、自身或其它目標(biāo)所采取的破壞性行為。攻擊行為劃分為三類(lèi):直接身體攻擊、直接言語(yǔ)攻擊和間接攻擊。直接身體攻擊是指攻擊者一方利用身體動(dòng)作直接對(duì)受攻擊者實(shí)施的攻擊，如打人或損壞、搶奪他人財(cái)物等;直接言語(yǔ)攻擊是指攻擊者一方通過(guò)口頭言語(yǔ)形式直接對(duì)受攻擊者實(shí)施的攻擊，如罵人、羞辱、諷刺等;間接攻擊又稱(chēng)心理攻擊或關(guān)系攻擊，是指攻擊者一方借助于第三方對(duì)受攻擊者實(shí)施的攻擊，如造謠離間、唆使打人、游戲活動(dòng)排斥等。

二、兒童攻擊行為的形成因素

1、生理因素

當(dāng)代心理學(xué)研究表明：兒童攻擊行為影響因素中，遺傳約占50%；這是指父母將這類(lèi)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型，如情緒易激動(dòng)、興奮性強(qiáng)、反應(yīng)速度快等自然特征遺傳給孩子，當(dāng)這些具體的自然特征遇到合適的土壤就會(huì)滋生出攻擊行為。[1]

2、家庭因素

家庭是兒童行為社會(huì)化的關(guān)鍵。不良家庭教育環(huán)境是導(dǎo)致兒童攻擊性行為的重要原因之一。絕對(duì)權(quán)威、過(guò)度溺愛(ài)、缺乏溫暖、管教方式不良以及對(duì)兒童缺乏明確行為指導(dǎo)和活動(dòng)監(jiān)督的家庭教育模式易造成兒童高攻擊性。兒童會(huì)因家庭環(huán)境的不穩(wěn)定產(chǎn)生逆反心理，以反抗來(lái)達(dá)到自己的目的，產(chǎn)生攻擊性心理。

3、社會(huì)環(huán)境因素

以班杜拉為代表的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童的攻擊行為是在社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)的結(jié)果，通過(guò)個(gè)人與環(huán)境相互作用，觀察、模仿他人行為而獲得。社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童攻擊性行為形成的影響主要表現(xiàn)在：

①社會(huì)環(huán)境中攻擊性榜樣的強(qiáng)化。兒童辨別是非的能力差，模仿性強(qiáng)，學(xué)校及大眾傳媒的態(tài)度在兒童行為社會(huì)化的過(guò)程中起主導(dǎo)性作用。

②同伴交往范圍的狹窄。被同伴拒絕參與活動(dòng)會(huì)增加學(xué)齡前兒童攻擊行為的發(fā)生，由于受到同伴拒絕，與同伴交往機(jī)會(huì)受限，控制自身行為能力和協(xié)調(diào)人際關(guān)系技能得不到鍛煉。同時(shí)，由于被拒絕的兒童往往認(rèn)為別人懷有敵意，因此會(huì)更加頻繁地使用攻擊手段。

4、個(gè)體因素

個(gè)體因素主要包括兒童的道德發(fā)展水平、人格心理特點(diǎn)、社交技能水平、個(gè)體固有經(jīng)驗(yàn)因素。

首先，兒童的道德發(fā)展水平和自控水平。道德水平越高，兒童越易從他人立場(chǎng)感受和思考問(wèn)題，行為越趨近于親社會(huì)方向。兒童對(duì)自身意識(shí)、情緒的控制能力增強(qiáng)，攻擊性行為會(huì)明顯減少。

其次，兒童的人格心理特點(diǎn)。兒童期是人社會(huì)化的初始階段，喜歡團(tuán)體活動(dòng)，但自我中心意識(shí)較強(qiáng)，缺乏必要社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)，兩者相沖突，便產(chǎn)生攻擊行為。自信者脾氣多急躁，促成了其情緒特點(diǎn)和攻擊行為模式；自卑者常自尊較低、過(guò)敏性、情緒性等人格特點(diǎn)，當(dāng)這類(lèi)兒童常以沖動(dòng)好斗作為自卑的代償方式，表現(xiàn)出較強(qiáng)攻擊性；缺乏安全感造成兒童成長(zhǎng)過(guò)程中不安和焦慮，易怒、易沖動(dòng)和缺乏自我控制力，這些均與攻擊行為的發(fā)生有關(guān)。

最后，兒童社交技能水平。較多攻擊行為兒童大多不被同伴接納，社交能力、溝通問(wèn)題解決能力較差，缺乏對(duì)社會(huì)沖突情境的解決辦法。社交技能缺乏兒童易遭他人拒絕，被拒兒童會(huì)認(rèn)為他人懷有敵意，更加頻繁使用攻擊手段保護(hù)自己。

三、體育活動(dòng)對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響

1、提高兒童社交水平，促進(jìn)交往能力發(fā)展

體育活動(dòng)是兒童進(jìn)行社會(huì)交往的起點(diǎn)。與同伴及師生進(jìn)行交流，表達(dá)自己，理解他人并做出回應(yīng)，在交往活動(dòng)中形成一定的交往技能，如團(tuán)體意識(shí)、獨(dú)立精神、分享、協(xié)商、謙讓等。經(jīng)過(guò)基本運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練，兒童更樂(lè)于與同伴進(jìn)行交往合作，有助于緩解改善集體活動(dòng)中的緊張、害怕、焦慮等不良情緒，使幼兒在集體活動(dòng)中更為主動(dòng)、積極與大膽，思維更活躍，想象力更豐富。

2、培養(yǎng)兒童積極的情感和健康的心理素質(zhì)

通過(guò)開(kāi)展體育活動(dòng)，培養(yǎng)兒童良好心理品質(zhì)和積極的情感，增進(jìn)兒童身心健康，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。活潑生動(dòng)的模仿操有利于培養(yǎng)兒童活潑開(kāi)朗的性格。進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，勝不驕，敗不餒，學(xué)會(huì)為別人的成功感到喜悅，對(duì)同伴的失敗給予鼓勵(lì)和幫助。體育游戲能發(fā)展兒童的成功感，從而增強(qiáng)自信心和自尊心，消除孤僻、膽怯行為，培養(yǎng)兒童的自控能力。

3、培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力，提高兒童的社會(huì)化

兒童期要學(xué)習(xí)生活常識(shí)，理解人際關(guān)系、遵守社會(huì)規(guī)范與行為方式，這一切都可以在體育活動(dòng)中得到實(shí)踐。體育活動(dòng)可以培養(yǎng)兒童良好的社會(huì)適應(yīng)性能力，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，克服困難，通過(guò)協(xié)商、合作幫助兒童擺脫自我中心，樹(shù)立集體意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造力，使兒童的社會(huì)化不斷成熟。

4、體育活動(dòng)樹(shù)立良好的榜樣功效

幼兒在游戲的過(guò)程中，同伴間進(jìn)行良好行為的相互模仿，對(duì)不良情緒進(jìn)行修正。游戲過(guò)程中積極或消極的情緒會(huì)影響以后的行為表現(xiàn)，從而修正自己的行為，以便更好地適應(yīng)環(huán)境。幼兒在與同伴的互動(dòng)中發(fā)展友誼，促使幼兒在團(tuán)體中找到歸屬感，有利于幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。

四、體育活動(dòng)對(duì)兒童攻擊行為的矯正分析

1、利用體育活動(dòng)進(jìn)行適宜的心理宣泄

弗洛伊德認(rèn)為，人的攻擊性欲望及受挫后憤怒的情緒累積到一定程度就會(huì)引發(fā)暴力宣泄，應(yīng)當(dāng)通過(guò)不傷害他人的方式進(jìn)行釋放才可以有效降低人們的攻擊性。因此，兒童通過(guò)從事體育運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中轉(zhuǎn)化不良心理狀態(tài)，經(jīng)過(guò)教師的積極引導(dǎo)，控制憤怒情緒，進(jìn)行良好溝通，合理進(jìn)行心理宣泄，有助于控制并消除兒童攻擊行為。

2、利用體育活動(dòng)的群體和諧性創(chuàng)造非攻擊性環(huán)境

減少兒童攻擊行為，要?jiǎng)?chuàng)造非攻擊性環(huán)境，以降低人際沖突發(fā)生的可能性。在體育活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡可能減少兒童攻擊行為發(fā)生的環(huán)境，避免在活動(dòng)中出現(xiàn)有攻擊性?xún)A向的玩具。著重合作教學(xué)，教導(dǎo)與他人相處合作的技巧，在非攻擊性環(huán)境中獲得正面合作經(jīng)驗(yàn)，改變偏見(jiàn)，增加信任感，學(xué)習(xí)寬恕、包容為兒童提供正向的行為模式。

3、在體育活動(dòng)情境中讓兒童模仿各種楷模

作為體育教師首先應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為兒童樹(shù)立良好榜樣。在體育活動(dòng)中，創(chuàng)建不同情境，讓兒童通過(guò)模仿學(xué)習(xí)好人好事，培養(yǎng)謙讓、合作等良好品質(zhì)。當(dāng)某個(gè)兒童出現(xiàn)謙讓、互助、合作等行為時(shí)，教師要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和肯定，確立正確的榜樣，通過(guò)強(qiáng)化形成固定的適應(yīng)社會(huì)的正確行為模式。

4、通過(guò)體育活動(dòng)提高兒童的道德認(rèn)知水平，進(jìn)行人格的正確培養(yǎng)

個(gè)人道德發(fā)展水平低的兒童以個(gè)人為中心，缺乏客觀的自我意識(shí)和自控能力，較多采用攻擊性行為來(lái)宣泄；而道德水平越高，人格特征越優(yōu)良，越易從他人立場(chǎng)感受和思考問(wèn)題。提高兒童的道德發(fā)展水平，進(jìn)行人格的正確培養(yǎng)才能從根本上減少攻擊行為的發(fā)生。體育活動(dòng)規(guī)則促使兒童運(yùn)用規(guī)則來(lái)協(xié)調(diào)關(guān)系，使兒童自我中心的自我意識(shí)向社會(huì)性的自我意識(shí)發(fā)展，社會(huì)性不斷成熟。

5．通過(guò)體育活動(dòng)培養(yǎng)兒童自我控制與自我保護(hù)能力

體育是具有很強(qiáng)自控性和自我約束力的教學(xué)內(nèi)容。體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)規(guī)則的嚴(yán)格制定，使兒童學(xué)會(huì)用規(guī)則和內(nèi)心警示來(lái)提高自身的自控能力。培養(yǎng)孩子對(duì)攻擊性行為的否定態(tài)度，學(xué)會(huì)對(duì)攻擊行為的控制和反省，并認(rèn)識(shí)到攻擊行為所帶來(lái)的惡果，從而有效地抑制攻擊性行為的發(fā)生，并從中獲得對(duì)于其他可能發(fā)生的攻擊行為的自我保護(hù)能力。

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