日本初中體育《學習指導要領》的修改及其特征

陸作生，陳嬌霞22

（1.華南師范大學 體育科學學院民族體質與健康研究中心，廣東 廣州 510006；2.焦作師范高等專科學校 體育系，河南 焦作 454001）

日本初中體育《學習指導要領》的修改及其特征

陸作生1，陳嬌霞221

（1.華南師范大學 體育科學學院民族體質與健康研究中心，廣東 廣州 510006；2.焦作師范高等?？茖W校 體育系，河南 焦作 454001）

修改后的日本初中學校體育《學習指導要領》在體育課程目標、體育課程水平目標和體育課程運動項目內容方面都有所變化。這種變化呈現三大特征：一是科學性更強；二是指導性更強；三是適用性更強。

學校體育；學習指導要領；初中體育；日本

日本文部科學省依據《日本教育基本法》，對2002年實施的日本初中《學習指導要領》進行了修改。新修改的初中《學習指導要領》于2009年3月28日頒布，并將于2013年4月1日全面實施[1]。我國與日本同處亞洲東部，具有類似的文化傳統和生活習俗，并且日本是國際上公認的“人類體質發展奇跡”國家，而中國學生的體質在近年來不斷下降。通過研究日本《學習指導要領》的修改及其特征，能夠為我國學校體育的發展提供經驗。

1 日本初中體育《學習指導要領》的修改內容

1.1 體育課程目標的修改

這次日本《學習指導要領》的修改，繼承了以往培養學生“生存、生活的能力及活力”指導思想，并在此思想指導下強調：為了人們一生中能夠保持和增進健康，應重視豐富體育生活方式；為了加強身心一體化，促進身心和諧全面發展，應繼續密切保健與體育的關系；為了所學內容在生活中的靈活運用和確定適應學段和發育階段的指導內容，應明確修改的體系框架[2]。

修改后的日本初中體育《學習指導要領》的體育課程目標是：“緊緊圍繞身心一體化，通過合理的運動實踐和對健康、安全及有關運動的理解，培養終身親近體育活動的素質和能力的同時，努力提高增進健康的實踐能力和體適能，培養快活而充實的生活態度?！倍薷那暗氖牵骸熬o緊圍繞身心一體化，通過合理的運動實踐和對健康、安全及有關運動的理解，培養有利于積極參加體育活動的素質和能力的同時，努力提高增進健康的實踐能力和體適能，培養快活而充實的生活態度。”修改后增加了“終身”一詞?！秾W習指導要領》的“為了人們一生中能夠保持和增進健康”的修改方針，明確了“能力”和“素質”及“態度”之間的關系。親近體育活動的素質和能力是增進健康、提高體適能、形成積極態度的基礎和前提，而增強體質，提高體適能和形成積極體育態度，也非常重要，不可忽視。

1.2 體育課程水平目標的修改

新修改的初中體育《學習指導要領》體育課程水平目標修改幅度很大，修改前并沒有把3個年級分別設置體育課程水平目標，而將其作為一個整體來確立水平目標。這次修改把初中3個年級分成2個水平目標，即初一和初二為一個水平目標，初三單獨為一個水平目標。

在日本有學者認為：初中設定一個水平目標，不利于教師把握每個年級的目標特點，不利于指導體育教學實踐，特別是教師在選擇、改造教材內容時常常不知所措。在目標指引下教師在不同的內容領域里如何選擇和改造運動項目內容，以便更好地完成教學任務，成為教學實踐中亟待解決的重要問題。而這種把初中分成兩個水平的做法，更突出了學生階段性特點。初一和初二設為同一個水平目標，使其與初中三年級的目標區別開來，也使教師明確初一和初二應達到什么的水平目標才能為初三水平目標奠定良好的基礎。

初一和初二的水平目標強調了“掌握知識與技能，豐富運動體驗”，“促進身心和諧發展”，“培養公平競賽，相互合作，完成任務等積極性”?！罢莆罩R與技能，豐富運動體驗”是初三目標中“能夠終身進行體育活動”的基礎?！澳軌蚪K身進行體育活動”體現了體育課程“培養終身親近體育活動的素質和能力”目標的重要性?！芭囵B公平競賽，相互合作，完成任務等積極性”中“積極性”替換了原來“態度”。在態度方面，在修改后只是強調“健康與安全”地進行體育活動的態度。這種修改更加真實準確而富有針對性。在初三的水平目標中，“積極性”的內容中增加了“參與策劃的積極性”，這與修改前不同，“參與策劃的積極性”是體育課程“增進健康的實踐能力”目標的具體化，是實踐能力具體要求之一?？梢?，修改后的水平目標與體育課程目標更加一致。

1.3 體育課程運動項目的修改

日本初中體育《學習指導要領》中，運動項目領域在修改前后并沒有變化，還是包括增強體質運動、器械運動和田徑、游泳、球類、武道、舞蹈等運動及體育知識8個領域。因為內容過多，所以這里只對初三的器械運動和田徑、游泳、武道、舞蹈5個領域的運動項目內容修改前后變化進行探討。

在球類項目中，不再以具體球的項目來分類，而是把各種球的運動項目分成目標型、過網型、棒球型3種球類。這樣把眾多的球類項目歸為3類，每一類有共同特點和規律，方便教師模塊式選擇球類運動項目，也有益于學生觸類旁通地認識和理解不同球類特點及提高學習效率。

運動項目修改后另一大變化就是每個領域的運動內容增加了具體要求。這些具體要求指明了運動項目完成的基本方式和要領，明確了教師教學的方式和方法。例如，方式上的指導有：應在墊上運動中進行“動作組合”；在創作舞蹈中要“把想要表達的主題，展現在各種各樣的即興表演中，體現在簡單的舞蹈中”等。在跳高中“要借助有節奏的助跑，有力地進行踏跳”；在游泳中“要保持手腿和呼吸協調配合”；在進球類中“制造空隙進攻到門前”等。

2 日本初中體育《學習指導要領》修改的特征

修改后的日本初中體育《學習指導要領》呈現出3大特征：一是科學性更強。修改后更加明確學校體育課程最終目標是提高“生存、生活能力及活力”，因此，修改后強調“身心”的和諧統一，并且明確了“能力”和“素質”與“體適能”及“態度”之間的關系?！敖K身體育”很重要，但在日本不是每個年級都提出“終身體育”目標，而是在初一和初二豐富運動體驗后，在初三才提出“終身體育”目標。修改后初中體育《學習指導要領》力求體現出學科內在的邏輯性，力圖讓人不僅知道什么內容重要，還要知道重要內容之間的內在聯系是什么及先后發展的邏輯順序。二是指導性更強?？茖W的理論表述還不足以滿足教師對指導的要求，教師需要更具體明確的運動項目內容的指導。修改后的初中體育《學習指導要領》不僅列出了需要學習的運動項目，而且提出了各項目學習程度目標。三是適用性更強。文字表達更加清晰明確，容易讓人讀懂，這對于初中體育教師來說簡單明了，適合教師的理論知識水平。運動項目內容分類清晰，特別是把球類運動進行歸類，更方便教師選擇教學內容。

[1] 文部科學省. 學習指導要領解說體育編[Z]. 東京：東山書房，2009：1-2.

[2] 東京書籍編輯部. 中學校保健體育科學習指導要領修改要點[M]. 東京：東京書籍，2008：4-6.

Revision of the Outline of Learning Instructions for physical education in junior high schools in Japan and its characteristics

LU Zuo-sheng1，CHEN Jiao-xia2

（1.School of Physical Education，South China Normal University，Guangzhou 510006，China；2.Department of Physical Education，Jiaozuo Teachers College，Jiaozuo 454001，China）

The revised Outline of Learning Instructions used for physical education in junior high schools in Japan is somewhat changed in terms of objectives of the physical education curriculum, level objectives of the physical education curriculum, and sports events in the physical education curriculum. Such changes present three major characteristics, namely, more scientific, more instructive; and more applicable.

school physical education；physical education in junior higy school；outline of learning instructions ；Japan

G807.3

A

1006-7116(2011)03-0103-02

2010-06-08

國家社科基金項目(09BTY002)。

陸作生（1966-），男，研究員，博士，碩士研究生導師，研究方向：體育教育與體育法。

·競賽與訓練·