《皇帝的新裝》教學(xué)實(shí)錄

【2010年12月24日?qǐng)?zhí)教于南京浦口四中初一（3）班】

師：同學(xué)們，知道今天我們將學(xué)習(xí)哪一課嗎？

生：不知道。（全體搖頭，很期待老師的下一步行動(dòng)）

師：那請(qǐng)大家一齊看大屏幕上出現(xiàn)的關(guān)鍵詞來(lái)猜猜看。第一個(gè)詞“炫耀”，第二個(gè)詞……

生：《皇帝的新裝》（全體學(xué)生面帶微笑高聲叫出，很興奮）。

（緊接著，老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大屏幕出現(xiàn)課題《皇帝的新裝》，作者安徒生）

師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)學(xué)過(guò)的課文印象非常深刻，老師所給的詞語(yǔ)還沒(méi)出現(xiàn)完，大家都已經(jīng)猜出，那讓我們把老師所給的詞看完并齊讀兩遍，好嗎？

（接著，大屏幕出現(xiàn)“不可救藥、駭人聽(tīng)聞、稱職、滑稽、隨聲附和”）（學(xué)生高聲響亮地齊讀，精神狀態(tài)特飽滿）

師：既然同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了這篇課文，那老師想問(wèn)：“你們打算怎么再學(xué)一遍？”

生1：老師可以帶領(lǐng)我們把課文復(fù)習(xí)一遍。

生2：可以采用表演的方式來(lái)再次學(xué)習(xí)。

生3：可以對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

生4：可以對(duì)這篇童話進(jìn)行評(píng)析。

（學(xué)生興趣盎然，發(fā)言踴躍，充滿好奇地等待老師將如何帶領(lǐng)大家再次學(xué)習(xí)本課）

師：同學(xué)們的這些想法都挺不錯(cuò)，平常都可以運(yùn)用。但今天老師想用質(zhì)疑探究的方式來(lái)帶領(lǐng)大家進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，好嗎？首先，還是讓我們先來(lái)一齊回顧這篇童話的情節(jié)。作者是以“新裝”為線索，按“愛(ài)新裝、做新裝、看新裝、展新裝”四部分逐步展開(kāi)故事情節(jié)的。那就請(qǐng)大家從騙子的角度來(lái)轉(zhuǎn)述“看新裝”的情節(jié)，最好用上大屏幕上出現(xiàn)的這幾個(gè)詞語(yǔ)：炫耀、不可救藥、滑稽、隨聲附和。

（生陷入思考，而后有生發(fā)言）

生1：從前有個(gè)皇帝，特別喜歡穿新衣服，每穿一件新衣服都要向別人炫耀。一天京城里來(lái)了兩個(gè)騙子，自稱能織成一件奇特?zé)o比的衣服：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)這衣服。皇帝信以為真，立即下達(dá)御旨讓他們開(kāi)始織這樣的衣服。在騙子們織新衣的過(guò)程中，皇帝還先后兩次派大臣去看進(jìn)展情況。令人感到滑稽的是，官員和大臣什么都沒(méi)看見(jiàn)，因?yàn)槟且路静淮嬖凇５鹊降谌位实蹘ьI(lǐng)大臣、隨從親自去看時(shí)，眾人都隨聲附和：“哎呀，美極了！真是美極了！”

師：同學(xué)們，聽(tīng)了剛才這位同學(xué)的轉(zhuǎn)述，你們有什么話要說(shuō)嗎？請(qǐng)點(diǎn)評(píng)一下，好嗎？

生2：他剛才語(yǔ)言組織得不錯(cuò)，老師所給的四個(gè)詞都用進(jìn)去了。但他沒(méi)能從騙子的角度來(lái)轉(zhuǎn)述，而是站在讀者或者第三人稱的角度復(fù)述“看新裝”的情節(jié)，這一點(diǎn)最不符合題意要求。

生2：還有，我覺(jué)得他剛才在復(fù)述時(shí)應(yīng)該突出“看新裝”這一情節(jié)。

師：剛才發(fā)言的兩位同學(xué)不僅注意力集中，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，而且能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，指出努力的方向。第一位主動(dòng)要求完成這一任務(wù)的同學(xué)勇氣更可嘉，值得敬佩。接下來(lái)，我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)來(lái)按要求轉(zhuǎn)述，注意一定要從“騙子”第一人稱的角度，突出“看新裝”這一情節(jié)。（受表?yè)P(yáng)的學(xué)生神情得意，更加專(zhuān)注，被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)頻頻點(diǎn)頭，若有所悟）讓我們一齊來(lái)聽(tīng)下一位同學(xué)的轉(zhuǎn)述。

生3：我們來(lái)自京城。聽(tīng)說(shuō)鄰國(guó)有一位皇帝可以不理朝政、不管軍隊(duì)，但不可以一天不換新衣，這樣我們就有錢(qián)可賺了。還聽(tīng)說(shuō)他穿上新衣后總愛(ài)向周?chē)娜遂乓Ｎ覀冏苑Q能織出人世間最美麗的布，縫出奇特?zé)o比的衣服：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)這衣服，他居然相信了我們的話，讓我們趕緊為他織出這樣的新衣。這位愚蠢的皇帝兩次派人來(lái)看織新衣的進(jìn)展情況。嘿，他所派來(lái)的官員和老大臣被我們用謊言蒙蔽得夠可憐的，在看織新衣的過(guò)程中不停地露出滑稽的模樣，叫人看了十分想笑。最可笑的是，當(dāng)皇帝親自帶人來(lái)看新衣時(shí)，我們看出了皇帝其實(shí)什么也沒(méi)看見(jiàn)，他內(nèi)心非常恐慌，但他的一群隨從都隨聲附和：“皇上請(qǐng)看您的新衣——美極了，真是美極了！”

師：好，第二位同學(xué)的轉(zhuǎn)述完了。同學(xué)們覺(jué)得他轉(zhuǎn)述得怎么樣？符合要求嗎？

生4：非常棒。我們聽(tīng)得都忘記鼓掌了。（啪啪啪，學(xué)生經(jīng)點(diǎn)評(píng)的同學(xué)這么一提醒，立刻掌聲一片）

師：確實(shí)棒極了。那么對(duì)于《皇帝的新裝》這樣的經(jīng)典，到底該怎樣閱讀呢？（學(xué)生饒有興趣地等待老師的下一步行動(dòng)）

（大屏幕出示當(dāng)代著名作家余華的名句：“我對(duì)那些偉大作品的每一次閱讀，都會(huì)被它們帶走。我就像是一個(gè)膽怯的孩子，小心翼翼地抓住它們的衣角……”）

師：遵循余華先生的這句話，讓我們先來(lái)抓住“這篇童話中到底誰(shuí)是騙子？為什么？請(qǐng)依據(jù)文本說(shuō)出理由”這樣兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究質(zhì)疑。

（生再次陷入思考，約兩分鐘后有學(xué)生發(fā)言）

生1：兩個(gè)織工是騙子。因?yàn)榈?自然段說(shuō)“他們擺出兩架空織布機(jī)，裝作是在工作的樣子，可是他們的織布機(jī)上連一點(diǎn)東西的影子也沒(méi)有。……他們把這些東西全裝進(jìn)自己的腰包，只在那兩架織布機(jī)上忙忙碌碌，直到深夜。”

生2：兩個(gè)織工是騙子還有據(jù)可證。第2自然段“有一天，他的京城來(lái)了兩個(gè)騙子，自稱是織工，說(shuō)能織出人間最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外美麗，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。”一聽(tīng)這話就知道是假的，因?yàn)槭澜缟细静淮嬖谶@樣的衣服。

師：剛才兩位同學(xué)一語(yǔ)中的，說(shuō)得很有道理。那除了文中兩個(gè)織工是騙子外，還有誰(shuí)是騙子？請(qǐng)依據(jù)文本再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生3：老大臣和官員是騙子。書(shū)上第8自然段老大臣有一句心理活動(dòng)：“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)。”但當(dāng)兩個(gè)騙子問(wèn)他有何意見(jiàn)的時(shí)候，老大臣卻違心地說(shuō)：“哎呀，美極了！真是美極了！”“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布非常滿意。”第13自然段說(shuō)：“老大臣注意地聽(tīng)著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來(lái)。事實(shí)上他也這么做了”。

生4：官員是騙子。第17自然段說(shuō)：“他就把他完全沒(méi)有看見(jiàn)的布稱贊了一番，同時(shí)保證說(shuō)，他對(duì)這些美麗的顏色和巧妙的花紋感到很滿意。‘是的，那真是太美了，他對(duì)皇帝說(shuō)。”

生5：皇帝自己也是騙子。第21自然段：“‘這是怎么一回事呢？我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！太駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不配做皇帝嗎？這可是最可怕的事情。‘哎呀，真是美極了！皇帝說(shuō)。‘我十分滿意！”皇帝明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，也在睜眼說(shuō)贊美的虛假的話，說(shuō)明皇帝是騙子。

生6：百姓是騙子。當(dāng)游行大典開(kāi)始后，百姓們都出來(lái)看皇帝的新衣。第32自然段描寫(xiě)道：“站在街上和窗子里的人都說(shuō)：‘乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”

師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，能從人物的語(yǔ)言、神態(tài)等角度來(lái)尋找到理由支撐。那么，我們?cè)囍美首x的方式來(lái)讀出這些人物的內(nèi)心活動(dòng)，好嗎？

（有一些舉手的同學(xué)找到他們感興趣的人物，采用表情朗讀，把握住了人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，贏得了同學(xué)們的掌聲）

師：那么安徒生所創(chuàng)作的這篇童話中的人物為什么要你騙我，我騙你，騙來(lái)騙去？這是一個(gè)正常的社會(huì)嗎？

生1：每個(gè)人騙人都是出于私心、私利。騙子騙人是想得到更多的錢(qián)財(cái)。老大臣、官員騙人是想保住官位、頭銜，為了自己以后更好更快地升官發(fā)財(cái)。

生2：皇帝騙人是想保住皇位，維護(hù)自己的專(zhuān)制統(tǒng)治。百姓騙人是不想惹是生非，甚至招來(lái)殺身之禍，丟掉性命。

師：同學(xué)們分析得非常在理。這是一個(gè)極端畸形的腐朽的黑暗的社會(huì)。安徒生創(chuàng)作這篇童話是在怎樣的背景下呢？請(qǐng)看大屏幕介紹：“這篇童話寫(xiě)于1837年。18世紀(jì)末、19世紀(jì)初，丹麥人民處于水深火熱之中，封建統(tǒng)治階級(jí)窮奢極欲，揮霍無(wú)度，虛偽愚蠢至極。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)，并無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。”這個(gè)國(guó)家自上而下都在說(shuō)謊、騙人，且唯有這樣做才能得到更好的生存，這恰恰讓我們看到了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端、人心的丑惡、人性的扭曲。

師：同學(xué)們，剛才老師帶領(lǐng)大家就本文的一個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行探究質(zhì)疑，接下來(lái)，我們繼續(xù)進(jìn)行，看能否通過(guò)推敲作者的遣詞造句來(lái)發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)此文時(shí)一些背后的信息，蘊(yùn)含的言外之意。請(qǐng)看大屏幕：“‘可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái) 。”游行大典還沒(méi)結(jié)束，為何用“最后”表達(dá)？

（全體學(xué)生陷入深深思考，然后有生發(fā)言）

生1：這“最后”是指當(dāng)時(shí)在場(chǎng)說(shuō)話的人順序的最后，指在時(shí)間上或次序上處在后面。

師：你的說(shuō)法為何如此術(shù)語(yǔ)化、書(shū)面化？你是怎樣弄明白這個(gè)詞義的？

生1：我剛才查詞典的。

師：這位同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，遇到不懂的、不明白之處就向字詞典請(qǐng)教。大家可要向他學(xué)習(xí)哦！（受表?yè)P(yáng)的這位同學(xué)臉頰泛紅，面帶微笑）大家對(duì)這個(gè)詞還有別的理解嗎？

生2：“最后”是指游行大典快要結(jié)束了，這小男孩是搶在游行大典結(jié)束之前說(shuō)的這句話。

師：是這樣的意思嗎，同學(xué)們？這“最后”的聲音到底是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？

生（齊）：當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的一個(gè)小孩子。

師：繼續(xù)往深處想，到底是誰(shuí)叫出來(lái)的？

生（七嘴八舌）：百姓；不，是作者！（聲音漸高）

師（借機(jī)繼續(xù)啟發(fā)）：為什么不能說(shuō)是百姓而能說(shuō)是作者？

生（若有所悟，七嘴八舌）：因?yàn)榘傩崭静桓艺f(shuō)，他們都在等待有人先說(shuō)這句話，先揭示出真相。

師：所以，百姓們都在等待、觀望，尋找誰(shuí)是最勇敢的人，但始終沒(méi)人敢站出來(lái)。此時(shí)的作者再也按捺不住，他多想人群里有百姓的聲音，哪怕一個(gè)，很微弱也行。但無(wú)論怎樣盼望都不會(huì)出現(xiàn)奇跡，至此，他實(shí)在抑制不住一顆焦灼的心，借小孩子之口說(shuō)出了自己的真心話。而小孩子的話就像一根火柴點(diǎn)燃了人群，引爆了現(xiàn)場(chǎng)，接著才有小孩子爸爸說(shuō)的那句話。（大屏幕出示安徒生創(chuàng)作宣言：我要爭(zhēng)取未來(lái)的一代）

師：再請(qǐng)看下面這個(gè)問(wèn)題：“全城的人都想看看鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。”“究竟”一詞有何意味？能否去掉？為什么？

（生又陷入思考狀，眉頭緊鎖、眼睛發(fā)光。幾分鐘后有人發(fā)言）

生1：“究竟”一詞不能去掉。因?yàn)椤熬烤埂币辉~在這里可以理解為“到底”。說(shuō)明這座城市的人都認(rèn)為自己天生比別人強(qiáng)，自己天生聰明，別人天生就是個(gè)笨蛋。

生2：“究竟”一詞還可以看出當(dāng)時(shí)的人們?nèi)?lè)別人、想看別人笑話的心理。

生3：這個(gè)詞也折射出了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣很不正常，人們的心理、心態(tài)都出了問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)以想看別人丟臉、出丑為樂(lè)。真讓人倒吸涼氣、心生寒氣。唉，當(dāng)時(shí)的丹麥人民，太不幸了！（聲音高，以手捂胸，做同情狀）

師：剛才三位同學(xué)的發(fā)言都很棒，都能夠看到作品背后作者欲言又止的心跡。特別是第三位同學(xué)，不僅有語(yǔ)言，更有手勢(shì)、動(dòng)作，傳達(dá)出對(duì)19世紀(jì)丹麥人民的深切同情。

師：好，同學(xué)們。剛才有一段時(shí)間，是老師帶領(lǐng)大家在用“質(zhì)疑探究法”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。下面的時(shí)間請(qǐng)同學(xué)采用小組合作的形式，按前后4人一組的形式進(jìn)行比賽，找出文中有意味的詞語(yǔ)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，看哪組發(fā)現(xiàn)得準(zhǔn)，分析得妙。

（生立即組成4人一組，唧唧喳喳一堆。約5分鐘后，討論聲自然停下。接著學(xué)生爭(zhēng)搶著發(fā)言）

生1：第36自然段“因此他擺出一副更驕傲的神氣”。“更驕傲”一詞，可以看出皇帝此時(shí)內(nèi)心的更加慌張、害怕。但為了完成游行大典，皇帝只好裝出趾高氣揚(yáng)的樣子。其實(shí)，皇帝越是這樣裝模作樣，越能反襯出他內(nèi)心的虛弱和虛偽。

生2：我們小組找的是第1自然段“人們提到他，總是說(shuō)：‘皇上在更衣室里”一句中“總是說(shuō)”一詞。這個(gè)詞告訴我們，人們可以不假思索地就能說(shuō)出皇帝在做什么。他除了會(huì)在更衣室里穿新衣、換新衣，其他什么都不會(huì)做。這是一個(gè)十足的無(wú)能、昏庸、奢侈的皇帝。

師：那這樣的一位皇帝，人們提到他時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)說(shuō)這句話？

生：漫不經(jīng)心、無(wú)所謂的態(tài)度。

師：為何用這一詞？

生：人們對(duì)這位昏君已經(jīng)絕望，對(duì)他的執(zhí)政已經(jīng)不抱任何希望。

師：那請(qǐng)你讀出這樣的語(yǔ)氣，好嗎？

（生表情朗讀，贏得掌聲）

師：還可能是怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這句話？

生：（七嘴八舌）痛恨、痛苦、嘲笑……

師：同學(xué)們說(shuō)得都有道理。請(qǐng)同學(xué)們用或痛恨或痛苦或嘲笑的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話。好嗎？

（生表情朗讀，又贏得掌聲）

師：好了，有同學(xué)的手一直在高高舉著。下面繼續(xù)我們的“尋找”和“發(fā)現(xiàn)”。

生：我們找的是第32自然段“皇帝所有的衣服從來(lái)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的稱贊”一句中的“從來(lái)”一詞。這一詞說(shuō)明在此之前，皇帝每穿一次新裝都向別人炫耀過(guò)，正說(shuō)明這位皇帝愛(ài)新裝成癖。

生：我們找的是第34自然段“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音”中的“天真”一詞。這個(gè)詞是這位父親在替兒子說(shuō)話，言下之意是：小孩子頭腦簡(jiǎn)單，心地單純，性情直率。如果說(shuō)錯(cuò)，千萬(wàn)別怪，因?yàn)樗吘惯€是個(gè)孩子。這實(shí)際是父親在保護(hù)自己的兒子。這是每一個(gè)有責(zé)任感的父親都會(huì)做的事情。（啪啪啪，掌聲響起）

生：第35自然段“他并沒(méi)穿什么衣服！有一個(gè)小孩說(shuō)他沒(méi)穿什么衣服呀”中“有一個(gè)小孩”一詞耐人尋味。意思是說(shuō)如果說(shuō)“我”是聰明的，“我”看出了皇帝“他并沒(méi)穿什么衣服”；如果說(shuō)“我”是愚蠢的，那“我”可不承認(rèn)，因?yàn)椤拔摇笔琼樦粋€(gè)小孩子的話在說(shuō)的，錯(cuò)與“我”無(wú)關(guān)。這顯示出大人們的明哲保身，拿小孩子做擋箭牌。

生：第19自然段“這兩個(gè)家伙正在以全副精力織布，但是一根絲的影子也看不見(jiàn)”一句中“全副精力”一詞帶給我們無(wú)盡的想象。說(shuō)明這兩個(gè)騙子在眾人面前很會(huì)演戲，而且演技高超，騙過(guò)了所有人的眼睛。

生：第32自然段的“站在街上和窗子里的人都說(shuō)：‘乖乖，皇上的新裝真是漂亮”一句中“乖乖”一詞太有情景感了，我們小組想請(qǐng)全體同學(xué)一起來(lái)表情朗讀這句話。（提議好，生高聲、齊聲朗讀，氣氛相當(dāng)熱烈）聽(tīng)，不用我們做任何分析，就能看出人們當(dāng)時(shí)阿諛?lè)畛小⒘镯毰鸟R的嘴臉了。

（生手還在高高舉著，始終不愿放下……）

師：好。同學(xué)們，今天我們用了“質(zhì)疑探究法”深入學(xué)習(xí)了經(jīng)典名作《皇帝的新裝》。其實(shí)，經(jīng)典的魅力是永存的，不同年段讀來(lái)會(huì)有不同的體味，就像在紀(jì)念安徒生逝世200周年大會(huì)上有人說(shuō)的那樣（大屏幕展示）：讓5歲的孩子傾聽(tīng)安徒生；讓15歲的少年閱讀安徒生；讓25歲的青年品味安徒生；讓35歲的成年人理解安徒生；讓45、55歲的人思索和回顧安徒生。因?yàn)樵谌说囊簧校餐缴鷰Ыo他的不僅僅是啟迪、歡樂(lè)、溫馨，更多的是思索和悠遠(yuǎn)的人生體味。

師：同學(xué)們，課文學(xué)習(xí)到此，不知你們回去后還想繼續(xù)讀安徒生的其他童話嗎？

生：想！（聲音極其響亮，帶有興奮感）

師：老師還想把作家余華的那段話繼續(xù)展示完（大屏幕展示）：“我對(duì)那些偉大作品的每一次閱讀，都會(huì)被它們帶走。我就像是一個(gè)膽怯的孩子，小心翼翼地抓住它們的衣角……它們將我?guī)ё撸缓笥肿屛要?dú)自一人回去。當(dāng)我回來(lái)之后，才知道它們已經(jīng)永遠(yuǎn)和我在一起了。”老師希望你們能永遠(yuǎn)與經(jīng)典相伴。因?yàn)椤伴喿x啟迪心智，經(jīng)典浸潤(rùn)人生”。（老師將最后一句寄語(yǔ)板書(shū)于黑板）

師：今天的課就上到這兒。感謝同學(xué)們。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

生：老師，再見(jiàn)！

【執(zhí)教者單位：江蘇省南京市竹山中學(xué)】