指導學生尋找、使用寫作素材

張海云

大部分語文老師都有這樣的體會：老師怕教作文，學生怕寫作文，特別是學生一提到作文就愁眉苦臉，唉聲嘆氣。究其原因，主要是他們覺得沒什么可寫，無從下筆，即使是搜腸刮肚、冥思苦想寫成作文，內容也明顯缺乏生活基礎，選材貧乏，無病呻吟，也沒有立意可言。而這歸根結底是學生缺乏鮮活的作文素材和恰當的表達方法。《語文教學大綱》指出：“作文教學的內容就是要把學生看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字表達出來。”根據大綱要求，我認為要想改變目前的狀況，教師在作文教學時要指導學生學會積累素材并恰當使用素材，學生有了源頭活水之后，筆下才能流淌出涓涓溪流。

一、 現實生活是獲取素材的不竭源頭

我們的學生平時總想挖掘一些一鳴驚人的素材，想憑著人所未見的材料一舉成功。殊不知，生活才是最基本的源頭，只有把目光聚焦到精彩生活的瞬間，才能找到下筆之處。

葉老先生曾經說：“要寫出真實的、自己的……應該去尋找它的源頭……那就是我們充實的生活。”我們每天都要接觸父母、老師、同學、門衛、食堂后勤人員等，每天都要經過同一街道，每天不是日出日落就是刮風下雨，粗看天天都是這樣，但留心觀察，就會發現這些都在變化，常有新鮮的事情發生，關鍵是要能發現其中的美。羅丹說得好：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”所以觀察并不是簡單地看到事物的表象，而是透過現象看到本質，或者從不同角度去體驗，從而形成發現美的能力。比如“下雨”這個細節對學生來說再普通不過，在特定的環境下，學生的感受就有了改變。學校實行“五嚴規定”，走讀生不允許到學校上晚自習，一個住在學校附近的學生在《下雨，原來也是件好事》作文里這樣寫道：“淅瀝的小雨從中午就一直下個不停，嗖嗖的寒風吹得人直打顫，這樣的鬼天氣好不令人生厭！怎么辦？由于放學時走得匆忙，布置的化學作業本還放在抽屜里，去拿吧，天這么冷，雨又在下個不停，不拿吧，明天無法向化學老師交代。思量再三我決定混在寄宿生從食堂返回教室的傘流中，混進學校。教室里，同學們都在做自己的事情。我靈機一動，心想，既然今天好不容易混進學校，還不如就在這兒做完作業，等大家回宿舍時，我再隨人流混出去？同桌也說，這個時候你出門，門衛肯定會盤問你的，倒不如就在這邊做作業。也許是今天晚自習來之不易吧，我覺得時間過得特快，作業很快就完成了，還預習了很多第二天上課的內容，效果是我在家學習的好幾倍！窗外的雨聲也不知什么時候停息了。雖然我出校門時多少有些心虛，雙腳無意中踏進水坑，但我心里特高興，一向討厭下雨的我，今天覺得這雨是這么可愛。原來，下雨也是一件令人高興的事。我倒真希望天天下雨，那樣我好混進學校上晚自習了。”學生因為有到校上晚自習的渴求，便改變了對下雨的看法，甚至喜歡上下雨，不能不說是他對雨有了獨特的感受。同樣的素材，不同的視角，就有不一樣的體驗。

二、 正確立意才能展現素材風采

擁有大量的作文素材是寫好作文的基礎，但作文時如果只是把這些材料原原本本地寫出來，那么文章可能平淡無奇，雖然解決了“巧婦難為無米之炊”的問題，但有米也需巧婦做呀！如果能適當加工這些素材，就能收到意想不到的效果。班上曾有一位學生寫了這樣一篇習作：“看到小組的同學像走馬燈似的走了一個又一個，我好不開心，因為那些家伙不是臟兮兮就是小氣到家，不是成績一塌糊涂就是說話一點營養都沒有。這回換成數學老師的女兒，我可高興了，因為她是班級一流人物，成績很好，不需要我這個組長花費心思，更主要的是我可以從她那兒了解到很多老師的小秘密，哈哈！”這種素材取源于現實生活，十分真實，但作為組長她是多么刻薄、自私、心胸狹隘。怎么辦？不妨讓她續上一段結尾：

“那晚興奮的我將這好事寫在日記本里，未曾想第二天語文老師給了我一個長長的批語，讓我震驚不已：小玉，興許你還沒有體會到老師的良苦用心，你的成績固然不錯，但你對小組同學的挑剔是老師最不想看到的。都是初三同學了，三年的情感，三年的成長應該讓你明白，凡事要站在他人的角度思考一下：你的一言一行他人能否接受得了？這次將王涵換成你的同座，但愿你能從她身上學到更多的東西，最終也能成為同學們崇拜的對象。是呀，老師的一番話，讓我如夢初醒，換新的同座我應該快樂，更應該反省自己才是！”

面對老師善意的提醒，這位小組長的責任心與良知被喚醒，作文立意得到改變。因此素材雖然經過加工，但仍然是真實的生活。添上老師的批語做結尾，更能彰顯作文的主旨，使文章主旨升華。

作文選材“源于生活，高于生活”，這是寫作的基本原則，素材的加工與正確使用不只是這些，只要我們能留心去積累，用心去揣摩，并能很好地運用它，寫作文其實應該是件輕松快樂的事情。

【作者單位：江蘇省如皋市濱江初中】