日語聽力教學探究

摘要 本文試分析當前我國本科院校的日語聽力教學現狀，對現階段日語聽力課程教學中存在的問題提出改進意見，試探究如何提高學生在日語聽力課堂上的學習效率。

關鍵詞 日語聽力課堂教學高校學習法多媒體教學

據不完全統計，我國開設日語專業的本科院校有419所，其中安徽開設日語專業本科院校為13所。隨著中日關系的不斷加強和中日貿易的蓬勃發展，日語專業的開設在我國高校越來越受到重視，日語專業也逐漸成為高校的熱門專業。

與此同時，日語教學也在時間的積累中慢慢走向成熟。在我國，雖然越來越多的學生選擇學習日語專業，但高校日語專業的學生不管是日語一級或二級的通過率卻并不高，僅處在居中程度。其中，日語聽力成為影響通過率的一大障礙。此外，漢語與日語存在一定的不融合性和語言的差異性，這也使得日語聽力成為了學生提高日語成績的困擾之一。對于日語聽力老師來說，如何提高學生的日語聽力成績，是一個急需解決的重要問題，日語聽力老師必須去思考提高學生聽力成績的方法，從而解決學生學習日語聽力時所存在的問題。本研究通過問卷調查的方式對我校兩個日語本科班級的學生進行了聽力問卷調查，試對以下幾點進行探究：

一、日語聽力教學現狀

1.教學模式陳舊

現階段大學日語聽力教學中更多的采用“老師說，學生聽”的傳統上課模式，在課堂上老師大部分的時間放在對日語聽力材料的解析上，沒有過多的時間去補充課外資料，且學生也沒有過多的時間去思考，只是充當著聽者的身份，這樣的聽力課堂是沒有活力的，學生的積極性沒有得到發揮，學生聽的也似懂非懂，極大影響了學生的聽力成績。由于學校教學任務的安排，老師把課堂上大多數時間留給了教學，沒有過多的時間去解決學生的疑問。在這種情況下，學生不懂的問題就會越來越多，長久下來極大的影響了日語成績的提高。兩個班級的問卷調查結果顯示，對是否能夠接受現在的授課方式以及學生對課堂知識的掌握情況如下：

是否接受現在的授課方式 能 不能

45% 55%

課堂知識掌握情況 90%-100% 75%-90% 60%-75% 50%-60% 50%以下

7% 40% 30% 17% 6%

2.學生學習自主性差

大學階段的學習有別于高中階段的學習，大學里更多的知識需要學生自己去探索、發現。大學里沒有高中老師的督促力度大，許多大學生由于剛剛擺脫了高中的強負荷學習，在大學期間放松了自己，對學習的態度不夠認真。而日語學習恰恰需要更多的自主學習，在課下補齊不足，尤其日語聽力需要在課下時間去鞏固和加強。聽力學習不光需要系統的時間，也需要耗費大量的時間，需要靜下心來去聽，去理解。而現階段日語專業的學生在課下對聽力的鞏固時間過少，沒有達到預期目標和良好的效果。根據對我校兩個日語本科班級的問卷調查，發現同學在課下練習聽力的時間情況如下：

課下練習聽力的時間 1小時以上 1小時以內 半小時以下 沒有

7% 36% 47% 10%

3.聽力課堂硬件設施差

我國現階段高校的建設，人力和物力更多的投入在新校區和建筑物的建設上，忽視了對老校區中老設備的維修和更新。語音教室中聽力硬件設備老化和殘缺，無法跟進現在聽力教學的要求。還有許多語音教室中，由于新的設備和學生機的設備不匹配，語音基礎設備不完善，教師索性不使用設備，使語音教室僅僅用于播放聽力錄音。然而，日語聽力教學更多的需要多媒體的配合，學校卻沒有更多的資金和人力去維護和更新設備，影響了日語聽力的教學，進而影響了學生的日語聽力成績。

影響聽力成績的客觀原因 課堂環境 音質效果 教學模式 心理素質

13.00% 67.00% 15% 5%

4.對日語聽力的重視不足

在現階段，各高校開設日語課程中日語聽力課程所占比例較少，每個星期平均為四節課，僅能倉促的完成教學任務，沒有更多的時間去補充課外知識，課本的知識不能滿足學生的需求，學生對于日常生活和試題中出現的新詞匯往往不知所措。并且許多學生在學習日語的過程中更多的去重視詞匯和語法，忽視了聽力的作用，以至于在等級考試中聽力得分偏低，影響了日語的成績提高。

二、提高日語聽力成績的措施

日語聽力在日常生活中和日語學習中是非常重要的，我校許多學生在日語等級考試中聽力得分偏低，影響了整體得分。我們培養的學生不能僅是個書呆子，日語是說出來的，更多的在于應用，只有聽懂別人說什么，才能把掌握的知識說出去，也只有這樣，才能達到學習日語的真正目的。作為一名本科院校的日語聽力老師，結合我這幾年的教學經驗和我校的現狀，對提高學生的聽力成績提出以下建議：

1.學校方面

（1）加強對硬件設施的改善

學校在建設新的教學設施的同時，需要抽出一定的人力和資金加強對語音教室的設備維護和更新，使聽力的多媒體教學得到更廣的應用。同時，提高對新語音教室的教師機和學生機的設備匹配度，完善語音教室基礎設施。改善語音教室配套設施，完善空調等硬件設施，給學生一個良好的學習環境。

（2）加強日語聽力師資力量建設

學校應該加強對聽力教師隊伍的建設，提高聽力教師師資力量，努力打造一支素質高，實力強的聽力教師隊伍。重點選聘有經驗的優秀教師，對不符合要求的教師予以調崗，規范聽力教師隊伍。院系要定期對聽力教師進行培訓，并組織教師去聽力教學突出的院校學習，加強教師間的學術交流，并對教師在教學中遇到的困難予以幫助和條件支持。只有優秀的聽力教師，才能有助于學生學好日語聽力，才能讓學生提高日語聽力成績。

2.教師自我建設方面

（1）加強自身素質的提高

聽力教師應該加強對自我教學素質的提高，要做到上課前備好課，上課時上好課，上課后幫助學生解決疑問。在課下應該收集課外聽力素材，關注最新的日語聽力情況。遇到好的聽力素材及時的推薦給同學，并予以輔導，做到有耐心的去輔導，讓學生理解使之掌握，做一位合格的日語聽力教師。

（2）加強對學生的管理

聽力教師應該加強對學生的管理，在課堂上通過提問和復述的方式檢查課程預期掌握效果，讓每位同學不放松對日語聽力的學習。同時，布置課外的習題訓練，提高學生的自我學習能力。不定期的通過小測驗的方式檢驗學生的階段學習成績，督促學生的日語聽力學習，使其提高日語聽力成績。

3.學生自我建設方面

（1）改變觀念

日語系的學生應加強對日語聽力的重視，合理的安排學習日語課程的時間，讓每門課程都得到均衡發展，改變日語聽力不重要的錯誤觀念，加強對日語聽力的訓練。

（2）重視日語聽力的學習

重視日語聽力的學習，上課前瀏覽下節課課程，上課時認真聽講，課下認真復習，遇到不懂的知識點向老師和同學請教。提高自學能力，端正學習態度，在課下通過網絡和課外書本，了解和學習最新的日語聽力素材，從而提高自己的聽力成績。

三、如何提高聽力課堂效率

一節聽力課僅僅只有45分鐘，如何在這有限的時間里讓學生掌握更多的知識？聽力教師必須要利用有限的課堂資源充分發揮其作用，上好每一節課，讓課堂效率得到提高。對于如何提高課堂效率，我有以下建議：

1.課堂氛圍

聽力老師應該充分調動學生的上課興趣，活躍課堂氛圍，避免課堂只有老師一人說，學生一片寂靜的現象出現。聽力老師可以通過課外聽力素材，或者最新的日語新聞，來鍛煉學生的日語聽力水平，對于出現的新單詞，可以先讓學生記下來，再予以解答。師生的互動能極大的提高聽力課堂的氣氛，調動學生的學習興趣，只有這樣才能提高聽力課堂的效率。

2.聽力教材

我國高校大多采用相同的聽力教材，各個院校沒有自己的系統教材，而每個學生在聽力方面上又有差異。應對本院校學生的聽力成績水平做出調查和了解，采用適合本院校學生實際水平的聽力教材。聽力教師對于聽力成績較好的同學可以推薦難度偏大的材料，在遇到不懂的地方予以解答。對于日語聽力成績較差的同學，分析在哪個部分欠缺，各個擊破，提高聽力成績。只有掌握學生的聽力水平才能進行相適應的教學安排，才能更加有效地提高學生的日語聽力水平。

四、結語

日語聽力在日語的學習中起著重要的作用，只有聽懂了，才能進行下一步的交流。日語聽力老師應該重視日語教學中的聽力教育，努力嘗試新方法以提高學生的日語聽力成績。學生在學習中，應該充分認識到日語聽力的重要性，不怕困難，通過自己的努力，讓自己的聽力成績得到提高。

參考文獻：

1 萬紅梅多媒體環境下日語課堂教學策略的構建《常熟理工學院學報》 2009年06期

2劉暢日語聽力會話課堂教學改革與實踐 《山東省農業管理干部學院學報》 2010年01期

3張屹，黃磊《教育技術學研究方法》北京大學出版社

作者簡介：

王素素（1973---）女，漢族，安徽合肥人，畢業于日本國青森中央學院大學，現任教于安徽三聯學院日語系。

備注：

本文系院級課題的研究成果之一，課題名稱：日語本科聽力教學的探究，編號：2011006。

注：文章內所有公式及圖表請以PDF形式查看。