電子技術基礎課程教學改革初探

劉敏

摘要：現階段，電子技術基礎課程教學存在著比較大的缺陷，需要進行改革，以適應當代社會的發展，本文從教學內容改革和教學方法與教學手段改革兩方面，深刻的探討了對電子技術基礎課程教學的改革。

關鍵詞：教學內容；改革手段；

一、教學內容改革

1.1 根據不同專業的要求設置教學大綱電子技術基礎作為專業基礎課涉及電氣、電子信息類等相關專業。但不同專業對電子技術基礎的教學要求不同，另外該課程在不同專業的人才培養規劃中地位也不同，必需根據不同專業對該課程分層次教學。內容及要求在調查研究的基礎上，結合各個專業的實際情況進行分類。通信工程、電子信息工程、電子信息科學與技術等專業在后繼課程中重點強調信號的傳遞、濾波、通信；電子科學與技術、集成電路設計與集成系統等專業強調半導體器件的內部工作原理和結構構造、光刻工藝；自動化、機械電子工程等專業強調過程控制、信號轉換、嵌入式開發；計算機科學與技術等專業則強調半導體器件的存儲、信號的同步、復位等……基于上述情況，按照不同的專業要求和專業基礎，對該課程的教學大綱進行整合修訂。修訂后的教學大綱按專業分層次提出要求，使教學內容與專業基礎相適應；重視基本概念、基本分析方法、基本技能；強調新技術與新知識的應用，反映電子信息技術的新進展。

1.2 理論教學內容注重工程能力培養工科學院的學生，必須具備良好的工程設計、解決工程實際問題的能力。學生的工程素質養成至關重要。為達到這樣的目標，我們對理論課的結構、內容進行了調整。

1.2.1 電路的設計內容可分解為兩部分。

一部分是電路元器件的選擇，安排在半導體器件之中講解；另一部分是電路模型的設計，分別溶入相應的電路分析內容中講解，有利于與電路計算、分析、設計緊密結合，便于學生的理解及運用。

1.2.2 在課程內容上刪減了純理論推導的內容，增加了實用的工程實例電路，不僅使學生的理論與工程實踐緊密結合，而且極大地調動了學生學習的積極性，開發其創造性。

1.2.3 將與電子技術相關的各門課程知識進行歸納與總結，將其滲透到理論課程教學中，并有針對性地進行應用技能的強化訓練。如將傳感器內部電路與控制電路顯示電路等有機的結合起來，突出了分析與設計能力的培養，有效地克服了相關內容之間聯系差、應用脫節的弊病，收到了較好的效果。

1.3 實踐教學內容注重動手能力、創新能力提高

1.3.1以電子技術實驗為核心，將與之相關的電工學、嵌入式系統、單片機、傳感器等課程的實驗內容引進電子技術實驗課內，進行合理地調整與組合，將獨立分散的，互不相干的實驗，有機結合成綜合性、設計性、實用性較強的實驗項目。使實驗更具有目的性、關聯性。

1.3.2 將綜合實驗內容劃分為三個層次。基本綜合型、提高綜合型、基本設計型，根據學生的不同知識層次及實驗目的，開設相應的實驗項目和內容。基本綜合型、提高綜合型、基本設計型的實驗題目由教師指定，綜合設計型和創新型實驗可由教師指定，也可由學生自擬，給學生更大的自主性和靈活性，能夠給學生足夠的空間充分發揮學生的想象力。

1.3.3 為突出工程應用能力和實際技能的訓練，增加了實用的工程實例電路的實驗項目，不僅使學生的理論與工程實踐緊密結合，而且極大地調動了學生學習的積極性，開發其創造性。突出了“以應用為目的，密切聯系工程實際，重在工程素質培養”的教學改革要求，使課程的內容更具有針對性、實用性。

1.3.4 根據實驗內容安排實驗學時，避免了有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不下”。

二、教學方法與教學手段改革

2.1 采用啟發式教學法

啟發式教學法，即從最基本的單元電路入手，分析電路組成及工作原理、總結電路特點、指出電路存在的問題、引導學生如何解決所存在的問題、怎樣改進電路，然后提出改進后的電路；對于改進后的電路，進一步分析其電路特點，再啟發學生思考由于電路結構的改進而給性能帶來的變化，這樣通過分析問題、解決問題、歸納提高的思路來講解相關內容。比如講解觸發器的電路結構時，先基本觸發器，然后鐘控同步觸發器、主從 RS 觸發器、主從 JK 觸發器、最后邊沿觸發器的順序進行，在分析前者存在問題的基礎上啟發學生引出后一種電路形式。采用這種啟發式教學方法，不僅可使學生熟悉相關電路的形成過程，而且學生通過教學過程，體會分析問題解決問題的真正含義。

2.2 改進傳統教學方法和手段，適當利用多媒體輔助教學。

傳統的電子技術基礎教學手段是教師講述、板書、推導、掛圖等，然而這種教學模式使學生缺乏感性的認識，學生不能從直觀感知信息中獲得知識，可適當使用多媒體輔助教學。把枯燥抽象的內容以聲音、圖像、視頻、動畫等形式生動形象地表現出來，有助于促進和加深學生對抽象內容的理解和記憶，使之簡單、清晰、明朗化。

2.3加強雙語教學

由于現在互聯網飛速發展，地球已經真正變成“村子”。交流的便利給中國帶來了快速發展的機遇，我們也需要大量的具有國際競爭能力的人才。具有國際競爭力的人才應該具有很好的和世界溝通能力。這就需要我們在培養學生的過程中，既要注重知識的體系，也要注重語言的的“國際化”。授課過程中，我們應采用中英文并用的形式，中文當然是主體，但是關鍵性術語應該給出具體的英文單詞。并給出相應的英文參考文獻，鼓勵學生閱讀原版英文教材，了解具體器件中外的不同應用和差距。

三、總結

3.1適當引入電子技術學史、聯系時代前沿。

電子技術學史是研究電子線路發展歷史的科學，電子線路的發展史，就是一部創新史，電子線路的新發現，新產品，都蘊涵著科技工作者的創新活動。在教學過程中有序地介紹一些電子線路學史可以激發起學生了解和學習電子線路的欲望。在研究電子學史過程中，同學會發現電子線路理論的建立無法和生產、科學實驗相脫離。從而使學生了解實驗的重要作用。在教學過程中按照電子技術的理論體系進行講授的同時，對一些電路規律，可以從歷史的角度講述電路定律的建立過程，同時介紹與之相關的科學家在建立該理論時研究問題的思維路線、解決方法，注意把學生帶進科學家的復雜思維和艱苦創造的“情景”中去，從而使學生了解科學家對顯而易見的事實提出的質疑常常是發現問題的前提，善于觀察、勤于思考是創新的基礎。隨著科學技術的發展，電路的發展也由離散的單個器件變成集成化。與之對應的電子技術的更新換代也在同時進行。因此，除了教材內容，教師還應根據各專業領域的新發展、新課題，結合教材內容，不斷地將實踐中正在使用和即將推廣使用但還沒來得及進入教材的新知識和新技術充實到課堂教學中來。這些前沿知識和技術與學生周圍的生產和生活實際息息相關，這樣的課堂具有現代氣息，既開闊了學生的視野，又激發了學生的求知欲和研究興趣。

3.2明確教學目的，改革考試、考核方式。

鑒于電子技術基礎的教學目的，新時期電子技術的發展特點。考試方法也應做適當調整，綜合運用多樣化的考核辦法，建立合理考評機制。對理論課可以將出勤情況、作業完成情況、專題研討、階段考核等量化成分值作為本課程的平時成績。采用課堂表現、平時成績、小論文、期末閉卷考試相結合的評分方式。任課教師不自己出期末試卷，而由教研室依據教學大綱在試題庫中抽題，實現教考分離。從根本上保證試卷中試題的覆蓋面、試題的質量；提高了試卷的保密性，避免了人為因素。

參考文獻：

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