民族高校大學(xué)英語多媒體及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究

秦 霞

（云南民族大學(xué)，昆明 650031）

民族高校大學(xué)英語多媒體及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究

秦 霞

（云南民族大學(xué)，昆明 650031）

云南民族大學(xué)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的調(diào)查結(jié)果表明，男女學(xué)生對多媒體及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的總體認(rèn)可度較高，幾乎沒有性別上的差異，但獨立樣本存在明顯差異.同時也顯示，這樣的教學(xué)模式也存在著不少問題，如師生間缺乏面對面的交流等.可見這一新型的教學(xué)模式可以被廣泛使用，但應(yīng)有意識地解決隨之而來的問題.

大學(xué)英語；多媒體；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

全國范圍內(nèi)的大學(xué)英語教學(xué)改革始于2003年12 月教育部下發(fā)的《關(guān)于開展大學(xué)英語教學(xué)改革試點工作的通知》，180 所高校作為改革試點依據(jù)2004 年初頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》率先進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革.《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》強(qiáng)調(diào)“充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”.“使英語教學(xué)不受時間和地點限制，朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”；指出新時期大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力”.由此可見，大學(xué)英語的教學(xué)模式已由以教師為中心的單一課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心輔以多媒體及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變.新教學(xué)模式確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，更多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力.

地處我國西南邊陲的云南少數(shù)民族高校，亦從2004年陸續(xù)購置網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，開始并不斷推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革.

1 研究設(shè)計

1.1 研究目的

我們以云南民族大學(xué)2008級大學(xué)英語學(xué)習(xí)者為研究對象，了解少數(shù)民族大學(xué)生在接受兩年的多媒體及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式后，對該教學(xué)模式的認(rèn)可程度以及對該教學(xué)模式的意見及建議，從而了解民族高校多媒體及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式現(xiàn)狀，促進(jìn)少數(shù)民族高校大學(xué)英語教學(xué)改革的順利發(fā)展，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量.

1.2 研究方法

《大學(xué)英語多媒體及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式問卷調(diào)查》為筆者自行設(shè)計.問卷包括兩個部分；其一是有關(guān)文獻(xiàn)，其二是筆者先設(shè)計了一個開放式問卷，即“經(jīng)過兩年大學(xué)英語多媒體及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式學(xué)習(xí)，你怎么看待這一教學(xué)模式？”結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗及體會，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，最終形成問卷.該問卷主要是針對學(xué)生對該教學(xué)模式下的讀寫課程、聽力和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)三門課程進(jìn)行問卷調(diào)查.問卷包括客觀選擇問題和一個開放式問答題.客觀選擇有20個問答題，前1至10題是針對讀寫課程，中間11至15題是針對聽力，最16至20題是針對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí).每一題均有5個選項，1、2、3、4、5分別代表學(xué)生對該問題的認(rèn)可程度（1 =很不同意；2 =不同意；3 =不確定；4 =同意；5 =很同意）.問卷結(jié)束后，研究者收集整理數(shù)據(jù)，進(jìn)行定量分析，主要利用分析軟件Microsoft Office Excel 2003和SPSS13統(tǒng)計分析進(jìn)行獨立樣本t檢驗做性別與選擇分值相關(guān)性分析.分析男女生的20題的平均值分析，因數(shù)據(jù)較少，故又采用了SPSS統(tǒng)計分析中的非參數(shù)檢驗來分析性別與選擇項相關(guān)性的分析.問卷的第二部分是一個問答題，“你認(rèn)為目前多媒體輔助與計算機(jī)自主同步進(jìn)行的教學(xué)模式存在的問題是什么”.該問題學(xué)生針對自己在該模式下學(xué)習(xí)中遇到的問題做主觀回答.該部分采用了定性分析.

1.3 研究對象

研究對象為云南民族大學(xué)2008級226名學(xué)生，男女生各113名.他們來自人文學(xué)院、法學(xué)院、化學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院、東南亞南亞語言文化學(xué)院、電氣信息工程學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院等文理科學(xué)院.學(xué)

生中有98名漢族學(xué)生，少數(shù)民族學(xué)生為118名，占總?cè)藬?shù)的52%.其中的少數(shù)民族包括彝族、白族、傣族、傈僳族、哈尼族、納西族、回族、拉祜族、壯族、蒙古族、土家族、佤族、瑤族等.少部分學(xué)生來自云南省以外，男生為23人，女生為22人，分別占男生人數(shù)的20%，女生人數(shù)的19%，男女生合計為總?cè)藬?shù)的20%.女生的平均年齡均為20.67，男生為20.65.

2 研究結(jié)果

2.1 男女生總平均值分析結(jié)果

男女生對20題的回答所得值放在Excel里進(jìn)行分析，結(jié)果顯示，男生20題得分均值為84.652，女生為84.628.男女生單題均值分別為，4.0446和4.0442.由此數(shù)據(jù)，我們已然可見，男女生對于多媒體及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式認(rèn)可度基本一致，且都超過4（同意）， 即男女生幾乎沒有差異.為更加明確，男女生的數(shù)據(jù)被輸入SPSS中進(jìn)行均值與性別的相關(guān)性分析.由于數(shù)據(jù)較小，該分析采用的非參數(shù)檢驗中的獨立樣本t檢驗.檢驗結(jié)果如下：

表1 男女生總平均值性別與均值相關(guān)分析

由表1我們可以看出：男生總的說來均值要比女生略高一點，20.53 〉20.48，盡管如此，但雙側(cè)p值為.989（〉.05），即男女生沒有明顯差異.男女生對多媒體及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的認(rèn)可程度沒有明顯差異.

20道題中認(rèn)可度最高的是第2題（即我認(rèn)為在多媒體輔助教學(xué)中，除了提供語言材料（書面的或口頭的）之外，還應(yīng)該提供音樂、圖像或圖片、影視片段等材料）；最低的是第10題（我認(rèn)為多媒體輔助的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)者自己成為學(xué)習(xí)的中心、主角）.

2.2 男女生各題平均值分析結(jié)果

前10題是針對讀寫課采用多媒體及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的認(rèn)可度.數(shù)據(jù)顯示，在讀寫課上，學(xué)生對該教學(xué)模式普遍認(rèn)同都高于4（即同意），其中只有兩題低于4，但仍然高于3.5，因而也可幾乎視為認(rèn)同.其中認(rèn)可度最高的是第2題，認(rèn)可度最低的是第10題.值得注意的是前10題的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示男女生均值為4.106和4.107，即女生比男生的均值略高.

學(xué)生對聽力課的認(rèn)可程度，從學(xué)生對11到15題的回答中明顯看到，男女生均值為4.166和4.165，即男女生認(rèn)可度幾乎沒有差異.認(rèn)可度最高的是13題（我認(rèn)為多媒體輔助的教學(xué)方式使用影視片段可以使學(xué)習(xí)者在聽力學(xué)習(xí)的過程中了解更多的國外文化和風(fēng)土人情），最低的是15題（我認(rèn)為多媒體輔助的教學(xué)方式有利于吸引聽力學(xué)習(xí)者，提高他們在學(xué)習(xí)中的注意力）.

學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課的認(rèn)可度，如學(xué)生對16題到20題的回答.結(jié)果顯示，男女生均值為3.9309和3.9303，即男女生認(rèn)可度幾乎沒有差異.認(rèn)可度最高的是20題（我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)習(xí)者自己訓(xùn)練聽力），最低的是19題（我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)習(xí)者更好地培養(yǎng)語感，提高口語的流利程度）.

如上所示，采用多媒體及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，聽力課認(rèn)可度最高，男女生均值約為4.166和4.165；讀寫課居中，男女生均值約為4.106和4.107；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課認(rèn)可度最低，但男女生均值為3.9309和3.9303，低于4（同意），但已經(jīng)很接近了，因而亦可幾乎視為認(rèn)同.

2.3 男女生獨立樣本檢驗結(jié)果分析

以上我們分析的是男女生均值分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的對于多媒體及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式普遍比較認(rèn)可，而且男女生在均值上沒有差異.

這一部分，是用獨立樣本來分析男女生在認(rèn)可度上是否存在明顯差異.該樣本量較大，故采用SPSS軟件中獨立樣本t檢驗.檢驗結(jié)果如表2所示.

表2 男女生獨立樣本檢驗結(jié)果表

由于Levene檢驗的顯著性（Sig.）為.000 〈 .05，即顯著率低，說明男生的方差的差異顯著，此時需看t檢驗.由于男女生的人數(shù)是一樣的，故采用上面的數(shù)據(jù)（假設(shè)方差相等）.男女生的方差相等時的t值為5.816，df欄自由度為224.Sig. (雙側(cè)) 雙側(cè)t檢驗的顯著性很高.P = 0.000〈 .001，說明獨立樣本的檢驗中男女生實際上是有明顯差異的，即男女生對多媒體及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的認(rèn)可度，就獨立樣本來說是有明顯差異的.這表明多媒體及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式可廣泛運用于男女生，但在具體應(yīng)用中，要注意男女生的個別差異，因人施教.

3 存在的問題

研究表明，多媒體及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式也存在著一些不可避免的問題.

3.1 自學(xué)能力較差的學(xué)生不太適應(yīng)，感到茫然

在多媒體及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)情況下，自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生會較容易適應(yīng)，并憑借這種教學(xué)模式涉獵更深層次的知識和理論.而對自學(xué)能力較差的學(xué)生來說，會感到比較困難，不太適應(yīng).他們不能再依賴教師被動地接受，學(xué)什么、怎樣學(xué)、進(jìn)度如何都由教師來安排.多媒體教學(xué)過程中，使用PowerPoint，知識的輸入量更大，畫面更豐富，便于學(xué)生擴(kuò)大知識面，增加閱讀量和詞匯量，但這使他們覺得自己仿佛進(jìn)入了超市，學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)多少完全由自己決定.事實上，太過豐富的內(nèi)容會使他們感到茫然，他們分不清主次，無法自主地找出重難點.

3.2 課堂信息量過多，導(dǎo)致學(xué)生主體意識消弱

多媒體及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式加大了教師課堂教學(xué)的信息量.為了更好地吸引學(xué)生視聽注意力，多媒體教學(xué)課件的內(nèi)容極易龐雜而形式華美. 有限時間內(nèi)信息量過大，重點、難點等有效知識信息能快速呈現(xiàn)出來，學(xué)生甚至來不及記筆記，這樣會導(dǎo)致學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，只能做到對所呈現(xiàn)內(nèi)容似有印象，但腦子、本子一片空白，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)挫敗感加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果事倍功半.學(xué)生在課堂上更多是疲于跟上教師的節(jié)奏，疲于被動接受大量信息，沒有時間主動積極地思考，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生主體意識被削弱.

3.3 缺少與教師面對面的交流，妨礙師生課堂情感互動；學(xué)生自由度較高，課堂紀(jì)律易失控

一方面，教師忙于利用電腦鼠標(biāo)或鍵盤呈現(xiàn)完所有信息量，很少走下講臺，在學(xué)生中走動，與學(xué)生進(jìn)行面對面交流與互動.另一方面，多媒體教室通常較寬大敞亮，教師的講臺和視屏臺通常在教室前方的一個角落里.上課時，為了讓投影儀的效果更好，屏幕上的內(nèi)容很清晰，教室內(nèi)的窗簾通常拉上以避光，講臺上方及靠窗的燈通常關(guān)閉.教師坐在講臺后面，大部分的身體被遮住，只露出一個頭，學(xué)生的目光很難也很少集中在教師身上，而是在電腦、投影儀或屏幕上.教師與學(xué)生之間缺乏眼神互動，缺少交流，妨礙了師生課堂情感的互動，進(jìn)而減弱了課堂教學(xué)成效.由于教師很少走到學(xué)生中間，使教師對學(xué)生的監(jiān)督力減弱，學(xué)生自由度增加：有些學(xué)生坐在下面講話、看課外書、睡覺等.這些情況，教師有時也難以控制，從而既影響旁邊學(xué)生聽課，又影響教師的講課情緒，導(dǎo)致教與學(xué)的成效下降.

3.4 多媒體教室大、人數(shù)多，不便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及進(jìn)行課堂練習(xí)

大學(xué)英語多媒體教室較寬敞，一般可容納120至160人.上課的班級人數(shù)一般也都很多，通常是兩個自然班合并而成的大班，人數(shù)約達(dá)120人左右.在傳統(tǒng)教學(xué)的教室里，學(xué)生人數(shù)多為50人左右，教師可以在學(xué)生中來回走動，針對講授過的知識點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，或者讓學(xué)生逐一回答問題，做口頭練習(xí)等等.然而，在多媒體教室里，由于教室大，如果讓學(xué)生逐一起來做口頭練習(xí)或回答問題，教師和其他學(xué)生經(jīng)常會聽不清楚，教師不能及時有效地發(fā)現(xiàn)并解決該學(xué)生的疑難，對其他同學(xué)也不能起到示范作用，以便幫助更多的學(xué)生，從而節(jié)省時間.此外，做筆頭練習(xí)時，一題往往會有多種答案，教師的答案不一定是最好的.這時候，教師很難把學(xué)生的各種答案及時展現(xiàn)出來，對各種答案進(jìn)行比較講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論.在傳統(tǒng)教學(xué)的教室教師里，教師可以讓學(xué)生把各自的答案直接寫在黑板上；在多媒體教室里，有的甚至沒有黑板，教師不可能叫學(xué)生到講臺來把自己的答案打到電腦里，投影到屏幕上，這會浪費很多的課堂時間.如此，長期的教學(xué)后，學(xué)生會過分依靠教師的答案，而不再思考，甚至不再努力記憶單詞的拼寫，因而放縱了學(xué)生的惰性.同時，多媒體教學(xué)模式的班級人數(shù)多，教師無法給每個學(xué)生機(jī)會和時間，學(xué)生在課堂上因而得不到足夠的練習(xí)，而只能依靠課后網(wǎng)絡(luò)自主的人機(jī)互動學(xué)習(xí).

4 建議及對策

顯而易見，多媒體及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式有利于大幅度提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)信息高密度，教學(xué)快節(jié)奏.學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)的任意終端與學(xué)校的教材庫連接，以獲取教師所提供的與課程內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)材料、語音材料或視頻影像；刺激學(xué)生的聽覺和視覺，包括文字、圖像和口語交流，從而拓展學(xué)生的思維空間，全面培養(yǎng)其聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，形成一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程；更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適宜的英語交際環(huán)境和交流平臺.根據(jù)研究結(jié)果，筆者有如下建議：第一，大學(xué)英語教學(xué)改革的主要教學(xué)模式，即多媒體輔助及計算機(jī)自主同步進(jìn)行的教學(xué)模式，受到學(xué)生普遍的認(rèn)可，幾乎沒有性別上的差異，但獨立樣本存在明顯差異，即該模式可以被廣泛使用，同時兼顧個別性差異.第二，教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有意識地引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略，尤其是元認(rèn)知策略，幫助學(xué)生自覺自主地管理、監(jiān)控好自己的學(xué)習(xí)過程，使他們不再處于茫然的狀態(tài)，以期達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果.第三，新型教學(xué)模式下，教師不在是教學(xué)活動主體，他們須相應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，同時提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，避免課堂信息量過多而忽略學(xué)生的主體意識，他們應(yīng)該成為合格或更好的教學(xué)活動設(shè)計者、管理者、組織者及學(xué)生教學(xué)活動的合作者.第四，鑒于多媒體課堂人數(shù)較多不利于師生互動，應(yīng)適當(dāng)縮小課堂，盡量避免大班上課，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生亦有更多機(jī)會進(jìn)行課堂練習(xí)，及時得到教師的指導(dǎo).第五，教師在課堂上可利用遙控激光筆控制多媒體課件而不必困在控制臺，更方便他們走入學(xué)生中進(jìn)行近距離的互動，加強(qiáng)交流，同時監(jiān)控紀(jì)律，保障良好的課堂氛圍.

[1]教育部高等教育司. 大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）[M]. 北京：外語與教學(xué)研究出版社，2004.

[2]李建萍. 多媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與利弊[J]. 北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報, 2004, (1) .

[3]束定芳. 我看外語教學(xué)改革[J ]. 國外外語教學(xué),2001 (1) .

[4]王守仁. 解讀《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》[J] . 中國大學(xué)教學(xué), 2004 , (2).

[5]鐘衛(wèi)紅. 多媒體輔助英語教學(xué)的利弊分析[J]. 河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2005, (3).

Research on Multi-media and Self-taught Mode Based on Network of College English in Ethnic Universities

QIN Xia

(Yunnan University of Nationalities, Kunming650031,China)

This research, the college English learners in Yunnan University of Nationalities as the participants, is targeted at the current situation of Multi-media and self-taught mode based on network. It shows that on the whole the male and female students can accept this mode, with no significant difference in gender and significant difference in T-test for Equality of Means. Meanwhile, there are some problems in this mode, such as lack of teacher-student interaction and communication. So this mode can be widely applied with problems avoided at the same time. Some feasible suggestions have also been offered in this paper so as to improve teaching effect and efficiency.

College English; multi-media; self-taught based on network

G642

A

1008-9128（2011）04-0109-04

2011-06-10

秦霞（1976-），女，重慶人，研究生， 講師 .研究方向：英語應(yīng)用語言學(xué)、二語習(xí)得.

[責(zé)任編輯 姜仁達(dá)]