田徑專項理論與實踐課教學改革研究——以集美大學體育學院運動訓練專業為例

張守元

（集美大學體育學院，福建廈門 361021）

田徑專項理論與實踐課教學改革研究
——以集美大學體育學院運動訓練專業為例

張守元

（集美大學體育學院，福建廈門 361021）

為了使集美大學體育學院運動訓練田徑專項理論與實踐課的教學更利于培養社會需求的田徑專業人才。采用文獻資料法、對比分析法和調查法通過對集美大學體育學院田徑專項理論與實踐課教學現狀進行分析，同時借鑒國內外院校運動訓練專業的教學經驗，并結合集美大學體育學院運動訓練專業特點及教學環境，針對集美大學體育學院田徑專項理論與實踐課教學提出相應的改革措施與發展對策。研究表明：現行的教學大綱不適應田徑專業人才的培養;教學過程不利于學生學習主動性的培養與田徑綜合能力的提高。

運動訓練;田徑;教學;改革

運動訓練專業是我國高校教育學科門類下體育學下屬五大專業之一，始于1957年北京體育學院所設立的“運動系”，直至1988年《全國普通高等學校本科專業目錄》中才正式確定了“動訓練專業”的專業名稱和地位，其以培養教練員為主要目標。在特定歷史時期運動訓練專業為我國競技體育事業的發展、提高教練員的文化素質、穩定運動員隊伍、促進運動成績的提高做出了巨大的貢獻。但隨著1995年6月，國務院頒布《全民健身計劃綱要》和2001年6月在《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中“體育與健康”新課程標準的頒布，人民生活水平的提高將對健康提出更高的要求，各種體育組織、企業和社區的體育活動需要大量的專業體育人才［1］。因此以前“專才”教育模式已經不能適應社會發展的需要，所以田徑理論與實踐課的教學重點應放在培養學生的田徑綜合素質上，改變單純強調掌握運動技術的教學過程。因此，要求體育學院田徑專項的學生在掌握田徑技術動作的基礎上，更加注重教學與訓練能力、創新能力和田徑綜合能力的培養。田徑運動健身的價值大且簡單易行，同時又是其他體育項目的運動基礎。鑒于此、體育學院田徑專修學生應該順應時代需要，不僅要具備教學、訓練和指導社會體育的能力，同時還應具備傳播田徑運動文化、提高全民健身意識的綜合素質。

目前體育學院田徑專項理論與實踐課的教學大綱，重點體現了培養學生田徑競技方面的能力，忽略了田徑專項綜合理論知識、田徑健身性和娛樂性等其他功能知識的培養，從而造成學生就業面較窄，學生的知識結構與社會需求脫節，專業知識拓展不夠，綜合能力不強等不符合社會需求的因素出現。

田徑專項理論與實踐課教學改革將探尋體育院校專項課教學改革模式，對培養集美大學體育學院運動訓練本科學生具備社會需求的寬口徑、復合型體育人才具有重要意義。

1 研究方法與對象

1.1 研究方法

1.1.1 文獻資料法

查尋了超星數字圖書館、維普全文數據庫、中國知網、萬方數據，查閱有關運動訓練專業等方面的著作及文獻，收集了關于運動訓練專業教學與訓練方面相關資料，為本研究提供了理論依據。

1.1.2 比較法

將集美大學體育學院運動訓練田徑專項理論與實踐課的培養目標，教學方案及教學過程等與國內外的相關專業院校進行比較分析，分析集美大學體育學院田徑專項理論與實踐課在培養社會需求的田徑人才中存在的問題。

1.1.3 調查法

對集美大學體育學院運動訓練田徑專項學生及各專項教師進行面對面訪談調查，其中一級運動員5名，二級運動員20名，二級以下運動員20名。跑、跳、投運動員各15名。已畢業學生15名，在校生30名。就目前集美大學體育學院田徑專項理論與實踐課在教學中存在的問題及對策進行探討。

1.2 研究對象

集美大學體育學院運動訓練專業田徑專項理論與實踐課。

2 結論與分析

2.1 田徑專項理論與實踐課程教學現狀

2.1.1 培養目標與要求

運動專業是培養具備競技運動方面的基本理論和基本知識，掌握從事專項運動訓練的基本能力，從事運動訓練教學、訓練、科研、管理等方面工作的高級專門人才。根據以上教學目標與要求，集美大學體育學院制定田徑專項理論與實踐課程的教學任務是：1）提高競技運動水平，在省內外重大比賽中取得優異成績，力爭在全國大運會上獲得金牌，在全運會上進入前三名。2）個體水平達到一級運動員標準。3）提高專項理論水平，掌握專項執教技能，能從事本專業的教練和裁判工作［2］。從以上培養目標與要求中不難看出，集美大學體育學院運動訓練專業仍是停留在培養專項運動員與教練員的培養模式上，課程目標主要是側重于運動成績的提高、運動技術的掌握和參加體育賽事獲得好的成績與名次。而完全沒有按照社會需求與集美大學體育學院實際情況進行培養。如社會對于田徑專項教練員的需求，生源的運動水平基礎、教師水平和教學訓練條件等實際因素綜合進行考慮。近年調查表明，目前運動訓練專業畢業生直接從事教練工作，約為運動訓練專業畢業生總數的2% ～3%左右［3］。從表1中可見，以集美大學體育學院中長跑專項學生為例，畢業后從事教練員工作學生所占比例最低，比例最高的是從事體育教學工作。這與我們培養的教學目標不一致。從參加大型比賽的角度去分析，集美大學體育學院田徑專項學生，在省級大型比賽中取得過驕人的成績，目前福建省大運會體育院校組男女總共38項田徑紀錄中集美大學體育學院就占有35項。但是在國家級的比賽中，體育院校自己培養的學生（除掛靠體工隊學生），最好單項名次是第三，這與集美大學體育學院制定的教學目標也不一致。自2005年以來，集美大學體育學院運動訓練田徑專項共培養一級運動員共（除入學前達一級學生）12名，這與集美大學體育學院大綱要求個體水平達一級標準相差甚遠。從表2中可見，以中長跑教學為例，集美大學體育學院學生無論是訓練總量、訓練次數等都達不到二級運動員訓練所需運動量，讓學生達到一級的訓練目標無法得到保障。由于招生生源質量、學校訓練管理、領導重視程度等多方面的原因，嚴重影響體育學院培養高水平員運動與教練員的初衷，面對現實的情況，必須進行教學目標與要求的調整，對于不同運動水平的學生進行不同形式的培養方案，讓學生的特長都得到發揮。

表1 近10年中長跑專項學生畢業去向

表2 中長跑運動員總跑量、訓練次數和比賽次數的比較

2.1.2 教學課程內容分析

從表3中可見，我們注重專項技術與專項素質的培養，重點是提高學生的運動水平，這與大綱的培養目標具有一致性。但是在實際的教學過程中有多方面因素影響我們教學目標與教學過程的統一。教學時數嚴重不足、學校寒暑假的教學單元安排使教學訓練的系統性無法保障，訓練水平無法實現新的突破。沒有專門的訓練經費，無法參加一些相應的比賽，運動員的訓練積極性、訓練周期計劃的完整性都無法得到保障。由于集美大學體育學院運動訓練專業招生分面向全國統一招生和福建省各體育局定額招生兩種形式，學生運動水平與文體層次差別很大，所以統一的大綱無法適合不同水平層次學生的學習需求。專項理論課占總學時的3.8%，這對于文化基礎差，理論聯系實踐能力差的學生，更不利于學生掌握專項理論知識。從近幾年學生寫論文與論文答辯過程來分析，學生對于自己專項一些最基本的概念都沒有掌握，這說明專項理論方面的課時過少，平時過分注重專項技術與專項身體素質的提高，對于專項理論知識沒有進行系統傳授。調查顯示：學生文化水平基礎差、長期受注重運動成績訓練思想的影響、沒有專門開設專項理論課程是影響集美大學體育學院學生掌握專項理論知識的主要因素。田徑教學與訓練能力，只有在社會實踐中才能得到檢驗，具有很強的社會實踐性，因此我們在教學過程中要注重教學與社會實踐相結合，但是在大綱中沒有這方面的計劃與要求，所以使學生在學習過程中與社會需求脫節。

表3 田徑專項理論與實踐課程教學內容分配

2.1.3 教學形式與方法的分析

集美大學體育學院運動訓練田徑專項學生以項目為單位分成10個小組進行分別教學，四學年都是同一專項教師負責教學。這樣的教學方式，不利于學生對于田徑知識的全面掌握，因為田徑項目多，各項目之間存在很大的差異。運動訓練專業學生普修課跑跳投項目各學習1項，而且僅12學時，學生對于不同項目之間的運動技術與理論掌握很少，培養不出社會需求的一專多能的田徑體育人才。目前主要的教學方法是教師給出訓練計劃，學生按計劃完成訓練，這種傳統的教學方法，決定了相應的教學方式比較單調，學生的學習興趣不高，尤其對于入學前已經達到較高運動水平的學生如此。這是對學生學習時間的嚴重浪費。我們必須要改革教學方式與方法，讓學生在掌握自己專項的基礎上，去掌握其他更多項目的教學訓練方法，讓田徑專項學生真正掌握田徑，不再是只懂自己專項。在教學中充分考慮學生之間較大的差異，讓不同學生的特長得到鍛煉與發揮，不足之處得到學習與提高。充分培養與調動學生自學和相互學習的積極性與主動性，打破項目的限制，發揮各專項教師的特長，讓學生們在田徑各項目上都有所提高。教學過程中多給學生創造社會實踐的機會，讓學生在實踐中去學習知識。

2.2 田徑專項理論與實踐課改革措施

2.2.1 注重田徑運動文化的培養

田徑運動文化是指田徑運動在形成，傳播和發展過程中，對社會發展、人的價值觀、行為方式以及與田徑有關的物質表現形式影響的總和［4］。田徑運動作為運動文化具有競技性、健身性、娛樂性與休閑性，采取不同的運動原則、方法和要求，從而實現不同的運動目標。所以說，不能僅從表面形式來看田徑運動，必須分析田徑運動的目標才能正確認識其本質。研究表明：田徑運動文化的內涵豐富，蘊含著現代社會的人所崇尚的各種精神（包括愛國主義精神、公平競爭精神、頑強拼搏精神、開放創新精神、道德品質精神等）。在從事田徑運動和田徑文化中培養這些精神，使現代人在社會上能面對各種挫折與困難，積極面對現代社會，有利于社會的發展和進步。

我國的體育院校是培養高素質體育專門人才的主陣地，對體育文化的傳承與光大起到決定性的作用，這就要求我們在教學中要加強對體育文化的培養與傳播。具體到田徑運動教學中就是通過課堂、講座、報告、舉辦田徑運動會、承辦各類田徑運動賽事、體育雜志、書籍、電視、CD光盤等途徑和載體，將田徑文化包括田徑的意義與社會功能、田徑教學訓練與健身的方法手段、田徑競賽的組織管理、田徑的規則裁判等介紹給學生，使得人們理解田徑文化，參與到田徑運動中來，從而實現田徑教學的全面性、多渠道與不間斷性。

在我國，運動訓練本科專業培養目標要打破傳統的人才培養模式，強化實踐操作環節，注重學生的實踐能力與創新能力培養，鼓勵學生投身到社會實踐服務社會中去。例如，參與一些相關訓練指導、參與各級體育賽事組織與管理、參與社區體育指導工作、兼職社團體育組織的教練等與專業結合緊密的社會實踐活動。

2.2.2 轉變教學觀念

2.2.2.1 注重學生田徑全面素質的提高

運動訓練專業創辦初始的培養目標是為各級競技體育訓練隊伍培養高水平運動員和教練員。［5］目前，我國有80所高校設立運動訓練專業，快速的發展導致生源質量的大幅下降，培養高水平的教練員與運動員的目標無法實現。集美大學體育學院運動訓練專業招生分兩部分，一部分是面向全國考試招生 ，一部分是面向福建省各體育局招生，導致生源質量差距較大，按照培養高水平教練員與運動員的要求，無法滿足大部分學生要求。隨著體育院校運動訓練專業的增多，畢業生數量急劇增長，但是各級少體校不斷萎縮，運動訓練專業主要的就業市場不斷萎縮。另一方面，隨著高等教育正逐步由“精英教育”轉變為“大眾教育”，用人單位對畢業生的要求也做了相應的調整，更加注重學生全面素質的發展，田徑各項目的教學能力、訓練指導能力、田徑賽事的組織與管理能力、賽事的裁判能力、體能訓練能力與運動健身指導能力等。

2.2.2.2 加強理論課的教學，改變只注重實踐訓練的教學過程

運動訓練專業不是培養專業運動員，而是讓學生結合理論與自己的實踐經驗去理解技術與基本訓練原理，能熟練運用各種訓練方法與手段，讓學生在以后的教學訓練工作中能更有效地去指導田徑相關活動。所以要求學生會講解示范、會組織教學訓練、會觀察和糾正技術、會指導田徑運動健身、會組織競賽和擔任裁判工作。調查顯示，集美大學體育學院運動訓練田徑專項學生入學前學習過訓練相關理論的學生不到3%，筆者認為這與我國這種教練制定訓練計劃，學生按教練計劃去完成訓練的傳統訓練模式有關，教練與運動員只注重運動成績的提高，沒有注重訓練理論的指導，沒有培養學生主動去思考與訓練相關的問題。學生進入高校學習，不再是以前體工隊訓練的延續，而是利用高校的優勢，加強訓練理論的學習，從而加強對訓練的認識和自己訓練過程的反思，學會對訓練的總結與思考，從而更全面的掌握田徑的訓練。另一方面，學生入學前只從事過一個田徑項目的訓練，對于田徑其他項目認識幾乎為零。在目前有限的課時下，教研室應該利用各專項教師的專長，開設田徑各項目相關的理論課，讓學生都有機會去學習各項目的技術特點、教學與訓練特點，拓寬學生對田徑各項目的認識，培養學生全面掌握的田徑知識。培養出適應時代要求的田徑人才。

2.2.2.3 打破田徑教學只限于課堂的教學觀念，加強對學生社會實踐能力的培養

田徑運動是實踐性項目，要提供更多的機會讓學生去實踐，引導學生在實踐中去學習體會，去提高自己的各項能力。學校領導部門與田徑教師要去主動爭取、創造實踐的機會。去爭取表4中所列的項目，讓學生去實踐。由于受一些經費、安全等因素的影響，體育學院在參加社會舉辦的田徑運動賽事與活動中無人組織。以廈門國際馬拉松賽事為例，從2003年的第一屆到2011年第九屆，體育學院除了田徑個別專項學生參賽外，學院沒有一次統一組織體育學院師生去參加比賽，反而輪機工程、信息、工商管理、生物、航海等學院積極參加，而且人數不斷上升。這反映了體育領導者與田徑教師只注重課堂教學，完全放棄了課堂外學生掌握田徑運動知識的機會，從而使培養學生知識面狹窄，組織實踐能力差，達不到社會需求的田徑人才。

表4 田徑專項學生可爭取的田徑實踐項目

2.2.3 改革傳統的教學方式與方法

2.2.3.1 分層教學，區別培養

目前運動訓練專業學生生源大部分由普通高中生、專業運動員和業余體校學生組成。因為他們的訓練與學習經歷不同，所以他們的文化成績和運動成績存在明顯的差異。其中以運動隊高水平運動員和從事過專項體育訓練的高中普通應屆畢業學生之間的差異最大。根據調查，運動訓練專業課程分層教學設置符合學生的發展要求，能夠滿足大部分學生的愿望。根據學生的實際情況進行分目標培養，專項課的訓練與理論學習針對不同層次的學生區別對待，并確保達到預期運動能力與理論實踐能力。通過入學半年對學生的了解，教師可根據學生能力水平以一個年級為單位分為提高運動成績組、加強理論學習組、全能培養組三個教學小組，按組制定分層授課大綱。讓不同能力的學生都能發揮自己的特長，找到自己相應的位置，按階段分層次進行教學，實現各有所獲、突出優勢和全面發展的培養目標。

2.2.3.2改革傳統單一的教學方法

集美大學體育學院運動訓練田徑專項學生仍舊普遍采用專項教練給出訓練計劃，學生課堂按計劃完成訓練任務的教學方法，這種教學方法決定相應的教學方式比較單調，學生的學習興趣不高。最嚴重后果在于培養的學生將來面對自己的學生時，仍沒有好的教學方法，這樣的惡性循環嚴重影響田徑運動的發展。網絡、多媒體、攝像機等現代設備的廣泛運用，為教學方法手段提供了更多選擇。如在跨欄教學訓練中可借助多媒體設備讓學生觀看劉翔示范，并且可以快慢動作反復重放。在學生錯誤動作的糾正中利用攝像機與手機錄相的功能，讓學生自己去分析錯誤技術與找出改進的方法。要求學生在網絡上觀看教學視頻并進行總結分析，要求閱讀大量相關專項的文獻資料并進行不定期的討論，讓學生自己參與到教學訓練過程中來，培養學生自學能力。同時在授課內容和授課方式上創造機會讓學生在教室里可以得到與知名教練員、運動員、裁判員以及和組織賽事的行政管理人員進行交流的機會，應加大外請講座的比例，讓第一線教練員、運動員或訓練工作人員把親身實踐經驗傳授給學生，并讓學生在聽此類講座的基礎上，提出自己的實踐操作計劃或方案。

2.2.3.3 強化學生之間相互學習與交流

運動訓練專業的學生要求學習細化的技術，因此在教學過程中一定要讓學生強調技術細節、反復體驗相關訓練方法與手段、熟練掌握各類相關專業理論知識、形成自己的思想后用社會實踐進行調整。這就要求教學是一個相對開放的教學，如僅限在一周10學時教學，則無法讓學生得到全面發展。由于運動訓練招生的特殊性，學生有來自己國家隊與省隊現役與退役的專業運動員，也有普通高中畢業的中學生，他們不同的運動體驗與文化水平，對于項目的認識差異性較大，各個學生對同一技術的掌握速度與程度也不同，他們有各自的特點與優勢，利用團隊的特點，把教學延伸到課堂外去，采取相應的教學方法手段，發揮不同學生的優勢，引導學生之間多交流與學習，讓教學過程活起來。本人在教學與學習運動技術過程中，體會到同學之間更容易交流，學習的積極性與緊迫感更強，學習效果很明顯。這種教學方法不僅讓一些學生得到教學能力的鍛煉，加強了學生之間的團結，而且是對目前教學課時數少的一種補充，有效提高了教學效果，讓不同的運動能力的學生都有所得。對于學習興趣的培養、課堂學習氣氛的調動、學生學習的主動性都有很好的效果。

2.2.3.4 加強教師現代教學手段的運用能力，讓教學方法更豐富并與社會接軌

田徑運動是一項外在表現直觀性很強的項目，通過身體的運動來表現快、高、遠的運動美感。直觀觀察是掌握技術最直接的關鍵手段，語言無法完整表達運動技術。讓學生在課堂上多觀察高水平運動員的正確技術與技術細節，同時通過觀察比較自己與他們的技術，再進行思考分析后反復進行實踐練習，這樣更容易掌握、理解技術，提高教學效果與質量，同時調動了學生的學習積極性，也讓學生學習體會了教與學的樂趣。教師運用現代化的教學手段，同時也打破了學生思想中田徑教學傳統單一的教學理念，培養了學生的創新意識，提高了學生的綜合素質。

2.2.3.5 建立一個教師相互交流、學習的平臺，引導、督促教師去學習與創新教學方法

隨著素質教育的發展，對教師的要求越來越高，教師應該不斷更新知識，不斷豐富自己。目前教師只是簡單采用傳統的教學方法，教學手段單一，這不能充分調動學生學習田徑課程的積極性。這就要求教師必須更新觀念，從競技體育教學的方法中走出來，利用現代科學技術，與時俱進，因材施教，選擇教學內容，使教學過程不再單調苦燥，讓學生更加喜歡田徑專項課。學校必須采取積極的措施給教師提供培訓、學習交流的平臺，讓教師們掌握現代教學設備的運用。并通過聽課、上課或到同類院校觀摩等途徑讓教師相互進行學習與交流教學方法與手段，讓一些好的教學經驗得到傳授。同時也要求與督促教師在上課時改進教學方法，提高教學效果與質量。田徑運動是一項綜合性很強的運動項目，學校也要建立一個平臺，打破專業理論課與術科教師獨立教學的環境，讓各個專業理論課教師走進訓練課堂中來，更加直觀地對學生進行理論與實踐結合能力的培養，同時更好發揮各專業教師的優勢，讓教師之間有相互學習提高的機會，有利于加強教師隊伍的交流，從而提高教學效果。

3 結論與 建議

3.1 結論

1）集美大學體育學院田徑專項理論與實踐課程的培養目標與社會需求的田徑人才相脫節，與現行招生制度下生源的運動能力與文化水平相脫節，與集美大學體育學院現有的教學環境相脫節。

2）重點強調技術技能，培養田徑專業運動員式的教學過程，影響學生專項理論知識的掌握、社會實踐能力的提高，不利于培養出社會需求的田徑人才。

3）完全分項的教學過程，不僅影響學生田徑綜合素質的培養和浪費各專項教師教學資源，而且不利于師生之間互相學習與交流。

3.2 建議

1）從集美大學體育學院生源質量、教學環境及社會需求出發，調整田徑專項理論與實踐課的教學目標，進行分層教學。

2）加強專項理論與社會實踐課的比例，打破單一分項教學的方式，利用各專項教師在自己專項的優勢，建立師生相互間交流與學習的平臺，培養學生田徑綜合素質，提高學生的學習能力。

3）打破僅限于課堂的教學思想，創造機會多讓學生走向社會，多參加、組織一些相關的賽事與活動;觀摩學習高水平運動員的訓練與比賽;指導業余運動員的訓練比賽等，讓學生多渠道學習知識，更有利于培養社會需求的田徑人才。

［1］教育部高等教育司.普通高等學校本科專介紹［M］.北京：高等教育出版杜，1998.

［2］集美大學體育學院.運動訓練專業田徑專項理論與實踐課程教學大綱［Z］.2005：31-39.

［3］王春燕，潘紹偉.近十年中文類體育期刊上關于國內外體育專業課程設置比較的文獻綜述［J］.貴州體育科技，2006（3）：15-18.

［4］徐英.田徑運動的競賽文化對現代人精神培養的影響［D］.武漢：武漢體育學院，2008.

［5］李德甫.對運動訓練專業辦學指導思想的分析和討論［J］.武漢體育學院學報，2004（3）：89-90.

A Study on Our Professional Track and Field Sports Training Special Theory and Practice Teaching Reform

ZHANG Shou-yuan
（College of Physical Education，Jimei University，Xiamen 361021，China）

In order to cause the track and field professional who my courtyard track and field special theory and the practice class's teaching favors the raise society demand.By using the method of literature，comparative analysis and investigation method through to our professional track and field sports training special theory and practice teaching situation analysis，simultaneously profits from the domestic and foreign colleges and universities movement training specialized teaching experience，and unifies my courtyard movement training specialized characteristic and the teaching environment，makes the corresponding reform measure and the development countermeasure to my courtyard track and field special theory and the practice class teaching.The research indicated：The present program of instruction does not adapt the social demand track and field professional's raise;The teaching process does not favor the student to study the initiative raise and the track and field synthesizing capacity enhancement.

Sports training;track and field sports;teaching;reform

G 807.01 < class="emphasis_bold">文獻標識碼：A

A

1007－7413（2011）06－0065－06

2011－09－10

集美大學社會科學預研基金項目（TY201006）

張守元（1973—），男，青海互助人，副教授。研究方向：體育教育訓練學。

［責任編輯 江國平］