福建省獨立學院體育教師職業倦怠研究

羅青琴

（武夷學院體育部，福建武夷山 354300）

福建省獨立學院體育教師職業倦怠研究

羅青琴

（武夷學院體育部，福建武夷山 354300）

運用問卷調查、專家訪談、文獻資料等研究方法，對福建獨立學院體育教師職業倦怠情況進行研究，結果表明：獨立學院體育教師存在較為嚴重的職業倦怠，據此提出了通過構建科學的激勵機制緩解教師職業倦怠的思路。

激勵機制;職業倦怠;獨立學院;體育教師

近年來，獨立學院發展迅猛，招生規模不斷擴大，已經成為福建省高等教育發展的一支重要力量。著名學者梅貽琦先生言：“大學者，非大樓也，大師之謂也。”獨立學院持久發展的基石是高水平師資隊伍。大學體育教育是高等教育重要組成部分，體育教師在很大程度上決定著獨立學院體育教育的發展狀況。獨立學院特殊性質決定了體育教師不僅要承擔繁重體育教學任務、指導業余體育鍛煉、帶隊參加各類比賽，還需要對傳統教育理念、原有知識結構進行思考及更新。同時，科研要求、職稱評定等問題也急需解決。職業倦怠研究最早由西方興起，目前在我國此類研究方興未艾。教師職業倦怠是指教師因不能及時有效地緩解教育教學工作中的壓力或妥善處理工作中的各種挫折而體驗到的一種身心疲憊耗竭的情感狀態。任務繁重、危機感嚴重、工作壓力大的獨立學院體育教師是否存在著職業倦怠現象呢?基于此，本研究對福建省獨立學院體育教師職業倦怠情況進行調查，以期為獨立學院體育師資有效管理提供一些參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以教育部公布的具有普通高校招生資格的9所獨立學院即：廈門工學院（華僑大學）、協和學院（福建師范大學）、閩南科技學院（福建師范大學）、至誠學院（福州大學）、陽光學院（福州大學）、東方學院（福建農林大學）、金山學院（福建農林大學）、嘉庚學院（廈門大學）、誠毅學院（集美大學）為研究對象。本研究獨立學院體育教師指專職專任體育教師（獨立學院自有體育師資），包括獨立學院自主招聘和高校退休返聘體育教師（表1）。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過福州大學、福建師范大學校園網數據庫、期刊、網絡等多種方式，查詢了大量有關獨立學院體育教師人力資源管理方面的文獻資料。

表1 福建省獨立學院體育教師基本情況

1.2.2 專家訪談法

通過電話訪問及登門拜訪的方式，咨詢了福建師范大學體育學院的體育管理學教授、副教授5人，華僑大學、集美大學、廈門大學體育部教授、副教授6人，了解其對獨立學院體育師資管理的看法和建議。

1.2.3 問卷調查法

調查問卷以著名學者馬勒詩（Maslach）的MSI為主要參考，結合獨立學院體育教師實際情況進行適當調整，進而經專家咨詢并驗證問卷的信度與效度后，發放給相應的調查對象。對獨立學院體育教師總計發放57份問卷，回收問卷53份，其中有效問卷53份，有效回收率為93%。

2 研究結果與分析

2.1 福建省獨立學院體育教師職業倦怠性別差異

表2清楚顯示，福建省獨立學院體育教師普遍存在情緒枯竭（M值約3.0）的情況，但是性別差異不大，沒有達到顯著水平;體育教師的低成就感頗為嚴重，總體平均數男性體育教師略高于女性體育教師（男性M值3.58，女性M 值3.45），但差異同樣沒有達到統計學意義上的顯著性水平;去個性化方面男性總體均值則略高于男性體育教師。一般而言，女性由于自身生理及心理特點，情緒方面易多愁善感，在情緒枯竭維度上M值相比男性較高。但本研究結果表明，獨立學院男女體育教師在情緒枯竭維度上差異不大，甚至男性還略高于女性。這點可能與女性由于從事體育運動更容易養成豪爽豪放、不拘小節、熱情奔放的性格特點有關系;此外，獨立學院辦學模式尚處在探索階段，與公辦本科院校相比，無論是自身工作穩定性，還是體育教育工作受重視程度，都存在一定的差距。這點與男女體育教師普遍存在嚴重的低成就感有重要關系。

表2 獨立學院體育教師在職業倦怠三維度上性別差異t檢驗

2.2 福建省獨立學院體育教師職業倦怠學歷差異

由于獨立學院自身性質的問題，無法為自主招聘的教師提供正式編制，對碩士研究生以上學歷的體育專業人才的吸引力較小。所以，本研究在學歷方面以本科和碩士研究生作為檢驗學歷職業倦怠差異。研究結果顯示（見表3）：獨立學院體育在情感枯竭去個性化和低成就感三維度雖然沒有達到顯著性差異，但仍然呈現出一定的學歷差異：本科學歷的體育教師職業倦怠程度普遍高于研究生學歷的體育教師。這點可能與獨立學院為了吸引高學歷人才，往往采用一些激勵及傾斜政策，如對研究生學歷者直接提供講師的待遇等等。從事同樣的工作，完成同樣的工作量，但由于學歷方面差異存在著回報差距，或許這是本科學歷體育教師具有較高職業倦怠的一個因素。本研究發現，福建省獨立學院體育師資基本以本科學歷為主體（占總體約74%），這個現狀提示管理者必須根據獨立學院體育工作實際情況，健全完善相應的激勵機制。

表3 獨立學院體育教師職業倦怠學歷及職稱差異t檢驗

2.3 福建省獨立學院體育教師職業倦怠職稱差異

許多同類研究發現，職稱因素在情感枯竭、去個性化和低成就感存在顯著差異，是影響教師職業倦怠的重要因素。本研究根據獨立學院體育師資構成實際情況，職稱劃分為中級及以下、高級兩個對比組。研究發現（見表3），在情緒枯竭（P ＜0.03）及低成就感（P＜0.02）兩個維度上，存在著職稱顯著性差異，中級及以下職稱的體育教師職業倦怠明顯高于高級職稱教師。高級職稱體育教師，無論是薪酬待遇、教學水平還是科研成果都已經達到了一個較高的水平，而且大多處于中年階段，家庭及事業相對滿意且穩定。而對中低職稱體育教師而言，由于近年獨立學院招生規模急劇膨脹，部分學院已經達萬人規模，體育教師在繁重教學任務的壓力下，還必須擔負學院運動隊業余訓練、帶隊參加各類各級比賽的任務，大大限制了其投入科研的時間。學歷與科研成果是高校職稱評定的重要條件。但實際情況是，多數獨立學院為了節省辦學成本，對教師的進修及科研一般采取不鼓勵、不提倡的態度。繁重的體育教學任務、科研要求及進修需求無可避免影響了中低級體育教師職業倦怠。

3 構建激勵機制，緩解職業倦怠

體育教師嚴重的職業倦怠無疑對獨立學院的體育教育造成了很大的影響。而科學合理的激勵機制可以有效緩解教師職業倦怠。獨立學院體育教師激勵機制建立的本質是要求學校體育工作管理者遵循以人為本原則，通過科學的制度來規范教師的行為，調動教師的工作積極性，謀求管理的人性化和制度化之間的平衡，以達到有序管理和有效管理。科學、有效的激勵機制應包含充分考慮體育教師需求特點，滿足體育教師的個人需要;學院體育目標的設立必須考慮適合不同學歷與職稱體育教師的期望價值，達到最優激勵效果。此外，分配制度和約束制度也需納入考慮范圍。

3.1 鼓勵進修，提倡科研

工欲善其事，必先利其器。加強獨立學院體育教師業務進修及科研能力，既有利于提高教師教學能力，增強體育教師對教學工作更深層次的理解，同時，可以有效解決教師評定職稱問題。針對獨立學院實際問題，在科研方面應該適當鼓勵教師參與;在進修方面，應該充分考慮自身的特點，構建多模式的進修培訓機制。

3.2 科學考核，合理分配

亞當斯的公平理論認為，當一個人付出勞動并取得報酬，他不僅關心自己所得報酬，還會關注他人的報酬與自己的橫向對比，從而產生公平感或不公平感。獨立學院體育教師教學、訓練、科研等教育行為是一種復雜勞動，建立科學考核評價體系，有助于建立一種尊重體育教師價值的分配機制，從而形成有助于形成教師群體內聚力和責任感的組織文化，有利于緩解職業倦怠。

3.3 以人為本，尊重需求

馬斯洛的需要層次理論闡述了人類需要的多樣性和層次性，獨立學院管理者應本著以人為本原則，關注體育教師的需求，增強其歸屬感。主動參與管理也是體育教師激勵機制的一種方式，可以滿足體育教師自尊的需要，提高體育教師的積極性，達到緩解職業倦怠的效果。

［1］麥克納.人力資源管理［M］.北京：中信出版社，1998.

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The Independent College of Fujian province sports teachers occupation burnout study

LUO Qing-qin
（Department of Physical Education，Wuyi University，Wuyishan 354300，China）

This paper makes use of various research methods to study on the occupational fatigue situation of P.E.teacher in independent colleges.The result shows that they have some problems with its occupational fatigue .This paper also puts forward some suggestions.

inspiring system;occupational fatigue;independent colleges;teaching staff

G 807 < class="emphasis_bold">文獻標識碼：A

A

1007－7413（2011）06－0048－03

2011－10－08

羅青琴（1977—），男，福建寧化人，講師，碩士。研究方向：高校體育管理。

［責任編輯 魏 寧］