獨立學院體育與健康課程體系現狀調查與分析

林少琴，李 明

（集美大學誠毅學院，福建廈門 361021）

獨立學院體育與健康課程體系現狀調查與分析

林少琴，李 明

（集美大學誠毅學院，福建廈門 361021）

采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、實地考察法和數據統計法，對我國部分地區50所獨立學院體育與健康課程體系現狀進行調查和分析。結果表明：獨立學院體育與健康課程設置模式過于傳統，缺乏靈活的機制;課程體系不夠豐富;體育資源的緊缺，限制了部分選項課的開展;教師構成較為復雜，師資不穩定。雖然部分獨立學院已經或者正在進行教學改革和課程建設。但各獨立學院要根據自己的實際情況，制訂切實可行的，既具有自身特色又有利于學生發展的實施方案。

獨立學院;體育與健康;課程體系;現狀

獨立學院是指由普通本科高校按照新的機制和模式舉辦的本科層次的二級學院，其辦學機制、管理模式和學生特點與普通高校有很大的區別。因此，獨立學院必須了解自身的運行機制和生源特點，同時明確自己的教學現狀和改革目標，有針對性地提出適合學生發展并且具有自身特色的教學模式，構建適合社會發展的體育與健康課程體系，才能真正保質保量地實現獨立學院體育與健康課程培養目標。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

根據研究需要和實際調查能力，選擇全國獨立學院中的50所院校，其中包括福建省的廈門大學嘉庚學院、集美大學誠毅學院、福建師大協和學院、福建師大閩南科技學院、福州大學陽光學院、福州大學至誠學院、華僑大學廈門工學院、福建農林大學金山學院等8所院校，以及湖北省8所，廣東省8所，四川省6所，河北省4所，江蘇省7所，浙江省4所、廣西省5所作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據研究的需要，查閱和收集近幾年與本課題相關的獨立學院體育課教學現狀與改革、教學理論研究等方面的著作、論文共40余篇。對其進行篩選、整理，吸納有用素材，為撰寫論文提供理論依據。

1.2.2 問卷調查法

根據課題研究需要，遵循體育科研方法關于問卷設計的基本要求，分別設計教師問卷和學生問卷。請10位專家對教師問卷進行效度檢驗，其中9位專家認為問卷內容符合調查的范圍，問卷所列問題能反映所要調查的內容，具備有效性;同時，用重測法對問卷進行信度檢驗，教師問卷測量的相關系數r=0.903、P ＜0.01，學生問卷 r=0.912、P ＜0.01，說明該問卷有較高的信度。

研究共發放教師問卷200份，回收178份，回收率89%，其中有效問卷166份，有效率93.2%;發放學生問卷1 200份，回收1 108份，回收率92.3%，其中有效問卷1 026份，有效率92.5%。

1.2.3 訪談法

對認識的獨立學院體育教師或相關工作人員進行電話訪談或者約談，主要調查其所在院校體育與健康課程體系現狀，及其對獨立學院體育課教學的看法和改革建議。

1.2.4 實地考察法

對廈門大學嘉庚學院、華僑大學廈門工學院等獨立學院進行實地考察，主要調查其教學模式、課程設置、場館、師資等現狀。

1.2.5 數據統計法

用軟件EXCEL對調查所得數據進行百分比統計分析。

2 研究結果與分析

2.1 獨立學院體育與健康課程設置現狀

2.1.1 課程設置形式現狀

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱綱要）第五條規定，普通高等學校的一、二年級必須開設體育課程（四個學期共計144學時）。本次調查的50所獨立學院中，有65%以上都是采用這種模式，嚴格按照《綱要》的規定來進行課程設置。但由于獨立學院辦學機制靈活，也有27%的獨立學院在不違反教育部大學體育課程設置要求的情況下，根據自己學校的實際情況和教學需求，進行了一些改革和變動。比如一些學校采用體育限選課的方法，規定在6到8個學期內，任意選擇4個學期上體育課，修滿144學時，拿到4個學分。還有少數學院采用了大一必修，另外再任選兩個學期上體育課的方法。這些改革增加了學生選課的自由度，體現了以學生為本的教學指導思想，有利于提高學生上課和參加體育鍛煉的積極性。除了體育必修課，還有一些學院開設了各種體育輔助課程，調查樣本中，18所院校開設了體育選修課，為有體育愛好和特長的學生提供了發展空間;9所院校開設了體育保健課，向少數不適合參加體育鍛煉的學生講授健身保健知識，同時也提供了同學間相互交流的平臺。另外，還有13所院校開設了基礎體能課，主要是針對大一新生和體質較差學生進行體能鍛煉，目的是增強體質，為一年一度的《國家學生體質健康標準》測試做好準備。

以體育必修課為主，外加選修課、保健課、基礎課等輔助課程的課程設置模式，既能保證學生必須的運動技能學習和身體素質鍛煉，滿足國家相關體育政策的要求，又能為學生提供充分的自我發展空間，能照顧到不同類型、不同體質的學生的鍛煉健身需求。但是，從調查的數據來看，多數的院校還是采用大一、大二必修的傳統課程設置模式，僅有不到一半的院校開設了選修課、保健課等課程，多數院校的體育與健康課程設置顯得過于傳統，缺乏靈活的機制，課程體系不夠豐富。

2.1.2 教學班級組織形式現狀

根據調查數據得知，多數院校（54%）采用按年級編班，但學生可以自由選擇項目的方法來組織教學，這種方法給學生一定的自由度，可以讓學生根據自己的愛好來選擇項目，同時能方便教務部門排課，也有利于體育課年度考核以及獎勵評定。但是這種方法限制了學生上課的時間，規定了學生在某一學年必須上體育課，在“自主選擇上課時間”上不能給予學生充分自由。

有4所獨立學院給予學生充分的選課自由度，不分專業、不分年級，只是按照自己的興趣，選擇自己喜歡的項目來上體育課，這種組織形式符合大學公共體育“三自主”教學模式，是大學體育課程改革的方向。據了解，已經有誠毅學院等幾所獨立學院，正在向這個方向進行教學改革。

另外有18所院校還在采用自然班的方法上體育課，這種方法陳舊落后，上課時間和課程內容具有強制性，不能照顧學生興趣愛好，不能發揮學生的主動性。這種教學班級組織形式已經被多數院校淘汰，但是還有約36%的獨立院校采用這種形式組織教學。說明部分獨立學院公共體育課程改革落后，課程建設不被重視，甚至為了應付檢查評估而象征性地開設體育課（見表1）。

表1 獨立學院體育課教學班級組織形式調查表

2.1.3 課程設置內容現狀

傳統球類運動項目籃球、排球、足球三大球和羽毛球、乒乓球兩小球高居高校項目設置榜前列。前先，這受我國球類運動傳統影響，籃、排、足三大球在我國群眾基礎深厚，乒乓球作為 國球無數次為國爭光，“乒乓外交”名揚中外，羽毛球也是我國體育強項，并且深受大眾喜愛。其次，這與各獨立學院課外體育競賽活動開展緊密相關，球類項目競技性強、娛樂性高，深受大學生的喜愛，多數院校把球類運動作為班級之間、院系之間的競賽項目，開展起來方便。

球類項目和健身操、武術、田徑、體育舞蹈占據項目設置榜前十。這和普通高校師范類體育院系開設專業有關，從體育教師的高校所學專業方向看，專修這些運動項目的教師人數比例較大，因此開設的現實性就大大增強，教師教起來也是得心應手、駕輕就熟（見表2）。

一些新興的生存技能、救生技能、素質拓展鍛煉等實用運動項目開始受到重視，如游泳、越野、拓展等。這類運動項目充滿趣味性和挑戰性，在增強體質的過程中還能學習到實用生存技能，同時磨練參加者的意志，有助于增強心理素質，大學生對此表現出濃厚的興趣。但是，源于安全性考慮和對場地、器材過高要求，大大限制了此類運動項目的開展。

項目的開展有一定的地域性特征，如游泳多在南方地區高校開展，而滑冰只有東北一些高校才有所開展，這受當地氣候環境因素的影響;另外還有龍舟，在福建、廣東和湖北幾所院校有所開展，這受當地龍舟和屈原文化的影響。調查得知，33%的獨立學院都開設了自己的特色體育課程。

表2 獨立學院體育選項課開設項目統計表

2.1.4 理論課教學現狀

《綱要》明確要求，重視理論和實踐相結合，在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識，并運用多種形式和現代教學手段，安排約10%的理論教學內容，擴大體育知識面，提高學生的認知能力。本次調查數據統計，每學期能夠按照《綱要》要求開設2次理論課的院校比例只占12%，另外20%的院校開設2次以上理論課。約42%的院校每學期開設1次理論課，另外還有26%的院校沒有開設理論課。說明多數院校體育理論課教學不達標，沒有足夠重視理論課。

2.1.5 課外體育活動現狀

課外體育活動是學校體育的一個重要組成部分，是學生參加體育鍛煉、增強身體素質的重要手段。隨著學校體育的發展，課外體育活動在高校體育教育中越來越受到重視，推進體育教學課內外一體化已經成為高校體育教學改革的一個重要趨勢。調查中發現，部分院校推行了課外體育學分制度，把課外體育活動作為學校體育教學的一部分。

表3說明了獨立學院較為重視課外體育活動的組織，會定期舉行籃球、排球、足球、田徑等各項比賽，通過這些項目的比賽，激發了學生參加體育鍛煉的動機，增強課學生參加鍛煉的興趣，同時也豐富了學生的課余生活。表4說明了獨立學院雖然舉辦了一定數量的體育協會（社團），但其發展水平較低，學生參加體育協會的意識不強。同時也反映了體育協會活動內容不夠豐富，組織形式不夠靈活多樣，缺少魅力等問題。

表3 獨立學院定期舉行體育競賽情況調查表

表4 獨立學院體育協會運行質量調查表

2.2 獨立學院體育場館器材現狀

體育場館設施是體育教學的必備物資資源，是實施體育課教學的基礎。其配備情況直接影響到體育課課堂教學的組織和開展以及學生參加體育課鍛煉和課外體育活動的積極性。據調查，獨立學院場館器材分為自建專用和共享母體院校場館器材兩類。在獨立學院建院發展的初期階段，場館器材的配備處于起步狀態，滿足不了本院學生的上課鍛煉需求，這一階段大多依附母體院校，共享其體育資源。隨著獨立學院的后期發展，學院的基建逐漸完善，獨立學院相繼配備了自建專用的體育場館器材，雖然相對簡單，但基本能應付本院體育課和課外體育活動的開展。但是在對一些相對專業、相對大型的體育場館和器械的利用上，多數獨立學院依然擺脫不了對母體院校的依附。在本次調查中，有58%的獨立學院都有其自建專用的場館，28%的院校共享母體高校體育場館，還有14%的院校兩者共存。而在對現有體育場館器材能否滿足體育課教學的調查中，僅有11%的老師選擇了能滿足，有63%的教師選擇了基本滿足，有26%的老師認為現有體育場館器材不能或者完全不能滿足教學需求。以上調查說明了獨立學院場館器材相對緊張，多數獨立學院雖然有自建專用體育場館，另外再共享部分大學資源，也僅僅是勉強滿足學校體育課教學需要。很多獨立學院體育場館和器材不能滿足體育課開展和學生課外鍛煉需求。獨立學院體育資源的緊缺，為體育課教學組織帶來困難，沒有良好的上課環境，學生體育鍛煉積極性不高，影響了教學效果。另外，一些受學生歡迎的選項課沒有條件開展，制約了獨立學院體育與健康課程的建設。

2.3 獨立學院師資現狀

師資隊伍對提高教學質量和促進學科發展起著重要作用，是衡量學校教學質量高低的關鍵因素。因此，配備一支穩定、結構合理、高素質體育師資隊伍是獨立學院體育與健康課程體系不斷發展完善的保障。據了解，獨立學院體育師資由兼任教師、專任教師和外聘教師組成，獨立學院建院初期，一般由母體高校兼任教師承擔體育課教學任務，隨著學院的發展，多數學院成立了自己的體育教研室，聘任了自己的專任體育教師，獨立承擔體育課教學。但一些院校由于某些原因，也存在專任、兼任和外聘教師并存的現象。這樣的師資隊伍不利于管理，教師在教學過程中常常會不思進取，甚至消極怠工，不利于獨立學院體育教學質量的提高。

獨立學院體育教師中，30歲以下年輕教師占多數。獨立學院本身就是新生事物，其發展雖然迅速，但自2001年出現至今不過10年，新聘高校應屆本科或者研究生是其師資力量的主力軍，所以，獨立學院師資年齡結構相對年輕化。年輕人精力充沛，敢闖敢拼，但經驗不足，有待培養和提高。另外，在今后職稱評定、隊伍管理、人員流動等方面可能會因為某年齡階段人員過于集中帶來一些結構性問題。30—50歲的中青年教師比例占到40%左右，這部分教師年富力強，在多年的工作過程中也積累了大量的教學經驗，是獨立學院體育教學、訓練、科研工作的中堅力量，其中多數屬于早年參加獨立學院教學工作，年齡自然增長，也有一部分來自母體高校體育教師兼任。50歲以上教師不多，僅有4%，多是返聘教師或者兼任教師，一般承擔領導崗位（見表5）。

表5 獨立學院師資年齡調查表

從高校的理想職能分工以及教學和科研運行的實際狀況來分析，教授、副教授、講師及助教四級在整個職稱層次結構中所占比例應該是呈現1∶2∶3∶4的金字塔式，形成運轉正常的“傳、幫、帶”系統，有利于教學工作的開展和培養接班人。但是從調查來看，獨立學院師資隊伍中，助教占了50%，講師占到46%，副教授以上職稱只有4%。初級職稱偏多，高級職稱偏少，是獨立學院師資職稱結構的特點，這樣的職稱結構不合理，沒有形成合理的教學梯隊（見表6）。

表6 獨立學院師資職稱調查表

在獨立學院體育教師教學工作量調查中發現，獨立學院體育教師周課時量大，教學班級人數多。普通高校體育教師工作量一般在每周12課時左右，而獨立學院體育教師周工作量，近一半在20課時以上，符合12課時合理工作量的教師僅有不到10%。《綱要》規定，根據體育課程的實際情況，為確保教學質量，課堂教學班人數一般以30人左右為宜。而獨立學院體育教學班實際人數，遠遠超過了30人。這說明獨立學院體育教師教學任務過重，這和體育師資配備不足，師生比過高有關。教育部規定高等學校體育課教學，每120～150名學生配備1名體育教師，并保持教師隊伍的相對穩定。調查得知，獨立學院體育師生比多數保持在300～500∶1，遠遠超過了教育部規定。過高的師生比，給體育課教學組織帶來困難，也限制了體育與健康課程體系的發展，影響體育教學質量;同時，使得體育教師教學負擔過重，限制了教師繼續教育、科研等方面的發展（見表7）。

表7 獨立學院師資教學工作量調查表

2.4 獨立學院體育與健康課程建設和教學改革現狀

新世紀初始，在“健康第一”“素質教育”及“終身體育”的指導思想的指引下，全國高校開始著手對大學體育課程進行教學改革，出現了多種形式的大學體育課程教學模式。使學生更有自主性地進行體育學習，一定程度上促進了大學體育課程向科學化、現代化方向發展。而獨立學院建院初期，一般都照搬校本部的體育教學模式和課程體系來組織自己的教學活動，沒有考慮自身辦學機制和學生身體心理以及個性特征，缺乏自身特點，不利于學生體質健康的發展和體育素養的提高。數據顯示，約39%的獨立學院套用母體高校的教學大綱，約79%的獨立學院沒有自編專用的有自身特色的教材。隨著獨立學院從發展辦學規模逐步過度到發展辦學質量，很多獨立學院的體育教師也已經認識到這一問題。根據調查，66%的獨立學院體育教師對本學院的體育課程安排不滿意，90%的教師認為獨立學院體育課教學需要進行改革。部分獨立學院對此進行了相關研究，進行了相應的教學改革和課程建設，進行了一些新型體育課教學模式的嘗試。俱樂部式體育教學是一種融體育俱樂部活動與體育教學為一體的教學模式。它尊重大學生的個性，體現了“以學生為主體”的指導思想。近幾年，俱樂部式體育教學在我國高校體育教育中呼聲漸高，一些獨立學院已經在試行俱樂部式體育教學，如廈門大學嘉庚學院等，也有一部分學院正在進行俱樂部式體育教學改革，擬實行俱樂部式體育教學，如福建師范大學協和學院等。俱樂部式體育教學制度靈活、理念先進，是高校體育教學改革和發展的一種理想模式，但是由于處于探索階段，其具體運行模式還不成熟，各高校實行方案也五花八門。另外，俱樂部式體育教學對教學硬件、學生基本技能、學生的空余時間和參加體育鍛煉積極性都有著較高的要求。在對一些實行俱樂部式體育教學的獨立學院的調查中發現，從組織實施效果和教學質量來看，俱樂部式體育教學沒有體現出其應有的優越性，教學效果不理想。獨立學院體育與健康課程體系改革，應根據學生、師資、體育資源等實際情況，同時借鑒兄弟院校實踐經驗，取其精華去其糟粕，構建真正適合自身發展的課程體系，切不可盲目跟風。

3 結論

1）獨立學院體育與健康課程設置模式過于傳統，缺乏靈活的機制;課程體系不夠豐富，內容以傳統“三大球”、“兩小球”武術、健美操等為主，場地、器材以及安全性因素，限制了一些新穎、實用類項目的開展;部分院校開設了自己的特色項目;多數院校不夠重視體育理論課，造成理論課在教學安排中的比重過低;多數院校開始重視課外體育鍛煉，但其組織形式不夠靈活，內容不夠豐富。

2）獨立學院體育資源的緊缺，為體育課教學和課外體育鍛煉的組織帶來困難，限制了部分選項課的開展，影響學生參加鍛煉的積極性，影響體育課的教學質量。

3）獨立學院雖然已經擁有了自己的師資隊伍，但是教師構成較為復雜，師資不穩定;教師隊伍普遍年輕化，年齡層次不合理;缺乏高級職稱教師，初級職稱過多，職稱結構不合理;體育教師配備嚴重不足。

4）部分獨立學院已經或者正在進行教學改革和課程建設。俱樂部式體育教學是獨立學院體育課教學發展的趨勢，但要根據自己的實際情況，制訂切實可行的，既具有自身特色又有利于學生發展的實施方案。

［1］周弘.獨立學院大學體育課程現狀及發展趨勢的研究［J］.新課程研究·職業教育，2008（9）：26-27.

［2］張超群，王井強.獨立學院體育教學新模式的探索［J］.當代經濟，2009（8）：114-115.

［3］朱永亮，張卉.獨立學院體育師資隊伍現狀分析與對策研究——以華中科技大學武昌分校為例［J］.體育世界：學術版，2010（10）：53-54.

［4］趙寶瑾.獨立學院體育現狀及發展對策的研究——以珠海市為例［J］.新課程研究，2010（10）：96-98.

［5］張瀟.甘肅省獨立學院體育資源配置現狀研究［J］.齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2010（1）：110-113.

［6］郭惠杰，黃健澤，梁森.福建省獨立學院體育教師隊伍建設探析［J］. 井岡山醫專學報，2007，14（9）：74-75.

［7］張成貴.獨立學院體育教學現狀與改革思路［J］.科技信息（學術研究），2007（20）：258.

［8］杜鵑，梁建桃.山西省獨立學院公共體育課教學現狀及發展對策研究［J］.山西師大體育學院學報，2009，24（2）：110-111.

［9］程錫森，朱旖旎.湖北省獨立學院體育師資建設的現狀與對策［J］.江漢大學文理學院學報，2010（2）：77.

［10］劉靜.江蘇省獨立學院體育教學現狀的調研報告［J］.體育科技文獻通報，2011（2）：51-53.

［11］孫江.遼寧省獨立學院體育教學資源現狀研究［J］.青年文學家，2010（2）：125.

［12］王秀華，李俊敏，趙聰云.云南省獨立學院體育課程設置現狀及對策研究［J］.科教文匯，2010（10）：153-154.

Investigation and Analysis on Independent College Sports and Healthy Curriculum System

LIN Shao-qin，Li Ming
（Dept.P.E.of Chengyi College，Jimei University，Xiamen 361021，China）

By using the methods of documents，interview Survey，on-the-spot investigation，statistical method，investigating and analysis sports and healthy curriculum system for more than 50 independent colleges are carried out.The results show：independent college sports and health curriculum model is too traditional，lacking flexible mechanisms;the curriculum system is insufficient;the sports resources scarcity has limited the partial option class development;the teachers team are unstable.The research also indicated that some of the independent colleges have courses or ongoing education reform and development.

independent college;sports and health;curriculum system;the current situation

G 807.01 < class="emphasis_bold">文獻標識碼：A

A

1007－7413（2011）06－0051－06

2011－11－10

福建省教育科學“十一五”規劃項目（FJL10－085）

林少琴（1963—），女，福建莆田人，副教授。研究方向：體育教育學、體育社會學。

［責任編輯 江國平］