浙江省在校大學生創業現狀及對策探析

　　【摘要】通過對浙江省四所高校在校大學生創業現狀的實證調研，分析我省在校大學生的創業現狀和條件，提出政府和高校不應片面地鼓勵在校生進行所謂的“創業”，而應從創業意識，創新能力出發，積極開展創業教育，引導大學生不再盲目創業，理性認識創業。
　　【關鍵詞】在校大學生 創業現狀 創業條件 創業教育
　　【中圖分類號】82【文獻標識碼】A【文章編號】1009-8585(2011)02-00-02
　　
　　自1999年清華大學舉辦的首屆大學生創業設計大賽之后，大學生創業迅速發展起來的。為緩解大學生嚴峻的就業壓力，國家和各級政府出臺了許多優惠政策，涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面。可以說大學生自主創業得到了來自全國各方面的關注和支持。這股創業風也刮到了大學校園里，而且創業現象愈演愈烈、不容忽視。
　　在校大學生創業，即在校就讀的大學生于學習期間創辦事業的行為。為了解我省在校大學生的創業現狀，以便提出引導大學生有意義地創業，培養創新意識和能力的建議，我們采用自編問卷對浙江省四所高校（杭州電子科技大學大學、杭州師范大學、臺州學院、浙江林學院）不同年級的學生進行問卷調查，共發放問卷800份，收回有效問卷797份，有效回收率99.6%，其中男性占比例53.1%，女性占比例46.9%。為保證結論的科學性和準確性，研究中對部分被調查的大學生進行了訪談。
　　1 在校大學生創業現狀分析
　　1.1 在校大學生創業熱情高，付諸行動少
　　在我們調查的在校生中，有65.2%表示會考慮創業， 32.4%的同學明確表明沒有創業的打算。想創業的人雖多，但是真正將想法落實于實踐、投資自己夢想的人卻很少，在調查的同學中已經創業或者曾經創業的人占2.4%。
　　根據了解，在校大學生參與創業設計大賽的熱情很高，在我們調研的杭州電子科技大學的學生中，每年申請學校資助科技創新項目的團隊和同學都呈遞增趨勢，而在本校獲得資助的項目每年約60項，但真正投入實際，邁入市場的項目卻沒有一項。同樣浙江省自2006年開始的為鼓勵大學生科技創新的“浙江省大學生科技創新活動計劃（新苗人才計劃）”也是吸引了省內眾多高校的競相角逐，但是很多項目還是理論強，而實際操作進入市場的少。
　　1.2 在校大學生創業需引導
　　調查顯示，大學生創業的首要出發點主要是獲取財富、實現自我價值，解決就業也是部分同學考慮創業的出發點，近2/3的同學創業想法是受到就業形勢的影響，另外受到朋友影響、家庭影響、傳媒的影響分別為17.7%，8.7%，8.5%。而在校生創業主要集中在創業門檻較低的生活類行業和商貿服務類包括電子商務的形式等行業。主要考慮到對行業的熟悉程度和個人興趣以及市場需要來進行創業，采用合伙創業和個人自主創業的形式。
　　在校大學生除了熱情充沛之外，創業所需的其他種種要素如資金、經驗、社會關系等都相對薄弱，使得一旦創業成功便足為“佳話”甚或“傳奇”，對在校生創業大肆激賞和鼓吹。在校大學生的主要任務是接受高等教育、完成學業、打好知識技能的基礎，但是多數在校大學生創業的首要目的卻是為了賺錢。而且在校大學生多數沒有獨立的經濟能力，創業如果成功自然好，如果失敗肯定會增加家長的負擔。而依目前的商業環境制度，在校大學生創業的失敗者肯定很多，甚至會是相對多數。因此，對待在校大學生創業態度需謹慎，要引導大學生培養創業素質和創業能力，而不是大肆鼓勵在校大學生創業。
　　1.3 培養在校生創業能力和素質是關鍵
　　多數同學創業是考慮到嚴峻的就業形勢，國家出臺一系列鼓勵大學生創業的政策也是為了緩解嚴峻的就業形勢。大學生群體年輕有活力，勇于拼搏，學習能力強有創新精神，相對于其他階層有更多的創業優勢，但是應該看到大學生創業成功，甚至以創業的形式就業還是少數，對于在校大學生而言，最重要的不是鼓動他們去創業，而是應該培養創業的素質，超過半數在校生認為創業應具備良好的心理素質和適應能力，專業知識背景，較好的溝通能力、組織能力，堅強的意志等素質。因此創業教育應注重在專業上加強專業教育，在能力上培養適應能力、溝通能力、組織能力，在意志上注重鍛煉大學生堅強的意志。
　　
　　2 在校大學生創業外部條件分析
　　2.1在校大學創業條件現狀
　　大學生創業是在主觀能動性和外部環境兩種因素共同作用下推動前進的，在上一部分我們重點分析了大學生的主觀能動性，包括大學生的創業意愿和影響因素，這一部分將創業外部條件作為主要考察對象，分別從大學生對政策環境的認識，大學生的創業教育兩方面方面具體分析。
　　2.1.1 在校生對創業政策的認識現狀
　　國家為鼓勵大學生創業出臺了相關鼓勵政策，那大學生對此有多少了解呢？通過調查發現在對國家相關政策上絕大多數同學不是十分了解，只有4.3％的同學經常關注。通過進一步比對，我們發現已經進行創業的大學生對國家的相關政策稍微了解，而考慮過創業的大學生中有僅有3.5％經常關注國家為促進大學生自主創業出臺的政策。當在創業過程中發現資金不足等財務問題時，大學生往往選擇向親朋借錢，而向政府申請創業貸款的最低。
　　2.1.2 大學生創業教育現狀
　　在“學校是否應該開設創業指導課程”的問題上，大學生全部回答“是”。由此可見大學生非常認可創業指導課程的作用，希望學校開設相關創業指導課程。
　　為了解大學常見的各種途徑對大學生創業信息的搜集，創新能力的鍛煉作用如何，我們調查了大學生對這些途經作用的評價：
　　表8相關途徑對創業的促進作用
　　
　　由此可見，創業大賽在促進大學生創業能力的培養上有很大作用，其次是通過實習或勤工助學和創業社團的途徑。另外，專家的論壇、講座的方式也被部分同學認可。
　　2．2在校大學生創業外部條件分析
　　2.2.1大學生缺乏對創業政策的了解
　　大學生對創業政策缺乏了解，以至于在創業過程中不懂得合理利用各種資源和途徑，導致最終創業遇到困難時就不了了之。例如我省出臺的各種優惠政策來鼓勵大學生自主創業：“杭州市西湖區設立‘西湖區大學生創業專項資金’，給予大學生創業企業20萬元以下一次性創業資助資金；寧波市……創新資助金額每項最高可達60萬元，個別重大項目可達100萬元，創業扶持金額每項一般為20萬~40萬元。”[1]但是大學生在遇到創業資金短缺等問題時，通過向政府申請貸款則是選擇最低的，其主要原因可能還是因為對政策的不了解。
　　2.2.2大學生希望受到創業教育
　　在校生創業與社會其他群體創業最大的區別就是在校大學生不僅要面對創業的方方面面，還有完成學業的任務。雖然有“可以為創業的在校大學生休學保留學籍”的政策，但是在調查過程中，沒有一名同學表示愿意為了創業暫時保留學籍，創業對他們來說更多的是一種歷練，一種間接提前接觸社會競爭的方式。因此，創業教育的緊迫性就顯而易見了。
　　3 合理引導在校大學生創業對策探析
　　3.1正視大學生創業現狀，不盲目鼓勵大學生創業
　　創業熱潮的盛行，許多大學生盲目創業，不僅沒有取得預想的效果，反而耽誤了學業，造成了經濟和精神上的損失。高校應正視大學生創業現狀，不盲目鼓勵大學生創業。另外，通過網絡、報紙和學校的宣傳，充分了解相關的創業政策和形勢，結合個人特點，做出理性選擇。
　　3.1.1舉辦創業大賽
　　舉辦各種創業大賽，參賽團隊必須在基于市場調研和市場分析的基礎上完成項目的商業計劃書，完整地闡釋項目的技術來源、市場前景、經營策略、資金需求，并展示團隊的成員組成和未來規劃。同時，有能力的大賽主辦方可邀請專業的創業投資機構全程參與，提供資本和項目交流與對接的平臺。通過創業大賽使有市場潛力的創業團隊可以找到創業基金來啟動參賽創業項目，也可以使創業基金找到合適的創業團隊和創業項目，實現資本和項目的戰略整合。
　　
　　3.1.2開展創業講座
　　講座的內容可以分為創業知識、創業技能、創業經驗交流等，通過各種的創業講座使大學生充分了解創業的相關知識和需要具備的各種素養，從而促使大學生理性看待創業，做出理性選擇。
　　3.1.3創新創業模式
　　把學生社會實踐和創業實踐結合起來，重視社會實踐對大學生創業素質的培養和鍛煉。充分利用大學生暑期社會實踐的環節將大學生創業予以支助和實現，調動想要創業的大學生們的主動性，通過項目的選擇培養其良好的創新能力，通過團隊的運作鍛煉大學生的領導能力和團隊能力，培養大學生吃苦耐勞精神和堅韌的品格。這將是大學生從創業實踐中汲取的第一桶金，也是可能影響他們一生的一桶金。
　　3.2開展創業教育，重點培養大學生創業能力和素養
　　高校應該是培養大批具有創業精神和創新能力的高素質拔尖人才。但是不少高校將創業教育狹隘地理解為為大學生“實際創業”提供指導，并認為絕大多數學生創業時機不成熟、條件不具備，因此沒有把創業教育擺在重要位置。更有甚者，有人理解創業教育是“為了讓就業難的畢業生去創業”。其實，創業教育更多的是培養學生的創業意識與素質，并非鼓勵大學生畢業后馬上都去創辦自己的公司或經營自己的店鋪。創業教育的對象本身應細分為兩個層次：一個是大眾化的，即面向所有在校生，培養每個人的創業意識和素質；另一個層次是個性化的，對部分確有創業愿望并具備相應條件的，給予個別的指導和服務。針對不同層次的大學生采取不同的創業教育形式，是當前高校創業教育的發展趨勢。筆者認為可以通過以下方式開展創業教育：
　　3.2.1建立高素質創業教育教師隊伍
　　聘請企業家、創業成功人士、專家學者等作為兼職教師，建立一支專兼結合的高素質創新創業教育教師隊伍，輔助以成功的創業案例交流，邀請創業成功或失敗的同學們參加講座，讓同學們暢所欲言地進行交流探討，面對創業中的各種疑惑，實際案例將是很好的說明。
　　3.2.2實行創業導師制
　　學校的就業指導中心是為了更好地促進學生就業，那在就業指導中心特設一個下屬部門分管大學生創業，配備專業的指導教師負責指導在校大學生創業的行為，引導大學生積極地發揮創造精神和創新能力。
　　3.2.3設置創業課程
　　為想創業和正在創業的在校大學生量身定做創業課程，將他們急需而又通過其他途徑不能得到充分教育的內容編制課程，這不僅包括實踐基地和環節的精細安排，還要與學生的反饋相結合，真正地將創業課程融入到大學課程中來。
　　4 結語
　　大學生創業的滾滾浪潮吸引著眾多在校生，無論是媒體的大肆報道，還是學校的鼓勵宣傳，大學生的創業心的確被調動起來了，但是國家鼓勵大學生創業的初衷是為了緩解就業壓力，提高大學生的創新意識，為此，本文認為作為學校一方，不應片面地鼓勵在校生進行所謂的“創業”，而應從創業意識，創新能力出發，積極開展創業教育，讓大學生不再盲目創業，在學校的教育體制里鍛煉創業能力，體驗創業過程，這才是大學創業教育的根本。
　　參考文獻
　　[1]蔣勝祥在2009年浙江省普通高校畢業生就業工作會議上的講話.2008-12-12.
　　[2]中國青年報.浙近八成大學生想自主創業一些人不了解政策[N].2009-2-11.
　　[3]呂孝華、胡曉君等.桂林市在校大學生創業現狀調查及其思考[J].http://wenku.baidu.com/view/f389535f312b3169a451a45a.html
　　[4]李俊.大學生創業意愿的調查與分析[J].現代大學教育.2008(6).